《古诗三首·枫桥夜泊…》教学设计.docx

古诗三首枫桥夜泊教学设计第一课时教学目的：1、学会本课3个生字。2、有感情地朗读三首古诗，理解第1首诗的意思和要表达的思想感情。教学过程：一、检查学生预习状况1、通过查找的相关资料，介绍张继、高适和白居易的生平及作品O2、指名读三首古诗，读准生字的字音：吟、残、瑟（说说易写错的字和字在诗中的意思）借助注释和字典说说你读懂了什么？（试着初步讲讲每首诗的意思。）3、提出不懂的问题，师生共同归纳梳理。有的可以师生刚好解决，有的则在进一步学习中解决。二、学习枫桥夜泊1、学生自读枫桥夜泊这首诗，想想这首诗主要讲了什么内容？使人看到了什么，听到了什么，表达了诗人怎样的情感？2、小组探讨。3、全班沟通，汇报自学状况，相互补充，相互纠错。枫桥夜泊描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领会到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。老师点拨时设问：为什么诗人一夜未眠呢？首句写了“月落、乌啼、霜满天”这三种有亲密关联的景象。上弦月升起得早，到“月落”时大约天将晓，树上的栖鸟也在黎明时分发出啼鸣，秋天夜晚的“霜”透着浸肌及骨的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正充满着满天霜华。其次句写诗人一夜伴着“江枫”和“渔火”未眠的情景。小结：前两句写了六种景象，“月落”、“乌啼”、“霜满天”、“江枫”、“渔火”及泊船上的一夜未眠的客人。后两句只写了姑苏城外寒山寺，夜半的钟声传到船上的情景。前两句是诗人看到的，后两句是诗人听到的，在静夜中突然听到远处传来悠远的钟声，一夜未眠的诗人有何感受呢？游子面对霜夜江枫渔火，萦绕起缕缕轻愁。这“夜半钟声”不但衬托出了夜的静谧，而且揭示了夜的深厚，而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。这首诗采纳倒叙的写法，先写拂晓时景物，然后追忆昨夜的景色及夜半钟声，全诗绘声绘色，有情有景，情景交融。4、边看书中的插图，边读诗句，体会当时作者的心情。5、自己练习有感情地朗读诗句（一边读一边在头脑中出现画面），然后指名读，再评读。（朗读指导，见教材建议）6、背诵这首诗。三、体会学法说说我们是怎样学习古诗这首的？学生边说，老师边归纳边写板书：读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情地朗读，再现画面。附：板书设计：枫桥夜泊月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。学习方法：读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情地朗读，再现画面。其次课时教学目的：1、有感情地朗读课文。背诵课文。2、培育学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的实力，体会诗歌表达的思想感情。教学过程：一、谈话导入1、我们学习了唐代的三首古诗，谁来给大家读一读或背一背呀？2、谁还记得我们是怎样学习枫桥夜泊的吗？学生回答，老师板书：读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情的朗读，再现画面。二、这节课我们就依据这种方法，自己学习别董大和暮江吟这两首诗。1、给肯定时间学生自学，老师巡察，发觉问题。2、在组内探讨。3、全班沟通(1)别董大是高适漫游时写的送别诗，原题有两首，本诗是其中的其次首。作者送别的挚友董大名叫董庭兰。一二两句写景。千里黄云蔽空，日落时天色昏黄，这示意了董大的失意境遇。北风吹刮着大雁，大雪纷飞，写雪中的景致，同时也是隐喻董大即将分手远行。日暮黄昏，且又大雪纷飞，于北风狂吹中，唯见遥空断雁，出没寒云，在此情此景中送别友人，作者难免有凄凉悲苦之感。三四句是作者的劝勉，作者劝故人不要忧愁前面没有知己，天下哪个人不赏识你呢？要信任天下有知己，前路有光明的远景。作者没有承接前两句抒发悲苦的情调，而是表现昂扬的精神，豪壮的气概。表达了诗人对挚友真挚而深厚的思想感情。写景是为了抒情，寓情于景，情景交融。提问：诗中描写的景物与表达的情感有什么关系？(2)暮江吟是白居易“杂律诗”中的一首。大约是长庆二年（公元822年）白居易赴杭州任刺史途中写的。通过一时一物的吟咏，在一笑一吟中能够真率自然地表现内心深处的情思，从侧面反映出诗人离开朝廷后的轻松开心的心情。前两句写夕阳照射下的江水。夕阳从地平线上平铺水中，江面上形成了一半碧绿一半红的景观。“铺”字用得特别恰当。“残阳”已经接近地平线，几乎是贴着地面照过来的，确像“铺”在江上，很形象。这个“铺”字也显得平缓，写出了秋天夕阳的柔软，给人以亲切安闲的感觉。“半江瑟瑟半江红”，天气晴朗无风，江水缓缓流淌，江面皱起细小的水纹。受光多的部分，呈现一片“红色”；受光少的地方呈现出深深的碧色。后两句写新月初升的夜景。诗人流连忘返，直到新月升起，凉露下降的时候，眼前呈现出一片更为美妙的境界。江边的草地上挂满了晶莹的露珠，多么像镶嵌在上面的粒粒“真珠”。一弯新月初升，犹如在碧蓝的天幕上，悬挂了一张精致的弓。由此诗人在第三句对这种景象进行了赞美：可爱的九月初三的夜啊！诗人通过“露”、“月”视觉形象的描写，创建出多么和谐、安静的意境，蕴含着诗人对大自然的喜悦、酷爱之情。4、有感情地朗读这两首诗，然后指名读，评读，老师指导读。5、背诵这三首古诗。三、总结这三首诗通过写景抒发了个人感情。每首诗不仅描绘了丰富多彩的画面，而且表达了作者当时的思想感情。我们要通过对诗句的阅读、感悟，想象诗中的景物画面，体会作者的思想感情。课下，我们可以选其中一首古诗默写下来，并依据自己的想象画一幅画。附：板书设计：学习方法：读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情地朗读，再现画面。别董大莫愁前路无知己，天下谁人不识君。暮江吟一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。四、课外延长在班级实行“古诗朗诵会”活动。老师可从朗读技巧上做些指导。