《口语交际·我看到了》教学设计.docx

口语交际我看到了教学设计【教学目标】1、通过对图画的多次视察，总结视察的方法：视察要细致，要反复地看，多个角度看。2、引导学生互动沟通，培育学生有确定条理地把视察过程及“想到的内容”和“视察的感受”说清晰、说完整的实力。3、细致倾听别人的发言，并主动提出问题和看法，培育学生倾听和沟通的实力。4、在好玩的视察活动中，体验视察带来的乐趣。【教学重点难点与突破方法】1、教学重难点：在口语交际的过程中培育学生有条理地把视察过程及感受说清晰、说完整的实力。2、突破方法：创设情景，激发学生口语交际的爱好，提倡主动确定的评价方式，激励交际信念，加强实践、突出互动，发展学生交际语言。【教学打算】课件、课文插图中的“少女和老妇”图与另一张课外搜集的“少女和老妇图”（见文后附1）各五张（每小组一张），小奖品O【教学时间】一课时。【教学程序】一、视察图片酒杯与人像，同桌互助，探究视察方法1、师：同学们，咱们来做个嬉戏好吗？请一、三、五、七小组同学闭眼，（师用大屏出示右边第一幅图片）其余同学用两秒时间视察图片，然后把视察结果告知同桌。生：学生视察图片后把自己看到的内容尽可能清晰地告知同桌。同桌可以就不清晰的问题发问。（设计理由：在嬉戏情景中学生更能够集中留意力视察，然后又通过告知同桌视察结果的方式进行了口语交际的练习，同时因为新奇心的作用，听的学生会更留意倾听，养成好习惯，所以实行一人看，一人倾听后转述的教学设计。）2、师：刚才没有视察的同学谁情愿说一说自己从同桌那里听到的内容？指名转述从同桌那里听到的内容，其他同学评价是否表达得清晰流畅。同桌评价倾听是否精确。（设计理由：通过评价，让学生的口语交际实力得到提高，对倾听的评价旨在强调让学生养成细致倾听的好习惯。）教学预设：（学生视察的结果可能发生分歧，有人认为是酒杯，有人认为是两个人的侧影）师：大家同时看了同一幅图，怎么会有不同的看法呢？谁看到的是正确的呢？可以说说自己的理由。同学们可以揣测谁视察得精确。学生阐述自己的理由，据理力争，双方争论。（2）（假如视察的结果一样）师：你们确信自己的视力准吗？我们一起来看看吧！3、（再出示图片）师：请大家一起细致看看图，你确定会有令人惊异的发觉。请刚才视察过一遍的同学先告知同桌刚才你一起先看到的是什么？现在又发觉了什么？是怎样发觉的？并说出视察的感受或启示。（将划线部分的要求展示在大屏上）生：学生细致视察，然后再将新的视察结果和感受说给同桌听。生：同桌也把自己看到的、想到的说清晰，同桌相互交换看法。4、学生汇报视察结果，指名在全班沟通。5、师依据学生的回答，赐予恰当的补充，并做重点板书。（细致看，反复看，从多个角度看。）师小结：对，正犹如学们所说，我们要想练就一双慧眼，就必需得特别细致地看，不放过每一个细微环节；要反复地看，不错过每一个新的发觉；还要从多个角度去看，发觉事物的另一个全新的面貌。二、视察图片少女和老妇，小组合作，运用视察方法1、（师将打算好的少女与老妇图分发给每个小组）师：每个小组都有一幅奇异的图画，大家能用所学的视察方法细致找寻到图画的奥妙之处吗？咱们比一比，哪个小组的同学视察得最细致，思维最灵敏，表达的意思最清晰，最有条理，小组成员合作得最好。生：小组内成员主动视察、思索、发言，最终统一看法。2、师：提示学生找寻与自己的小组不同图片的另一个小组，相互沟通视察所得。（同伴评：组内之间相互沟通，调动了沟通的爱好，扩大了学生沟通的面，搭建了生生沟通的平台。但老师要留意搞好组织教学，避开场面失控。）3、生：举荐一名组员在全班汇报视察的结果。4、其他小组同学补充订正，也可质疑。5、师生对发言同学及所代表的小组成员的视察力及口语表达实力进行星级评价。（最高五星级）6、看到这幅图片，你想到了什么？你能给它取个题目吗？三、视察图片枯树老人头，考视力，比口才1、师：通过刚才的熬炼，信任大家的视察实力确定得到了提高，（老师出示“枯树老人头”的图片，）现在到了“考视力，比口才”的时间了，请视察这幅图，说一说自己一起先看到的是什么，细致看时看到了什么，再反复看，多角度看，看到什么，想到什么，有什么感受。看谁发觉得快，发觉得多。看得细致、发觉最多、最好玩、讲得清晰、讲得精彩、听得细致者都有奖。单设：视力奖，口才奖2、学生先在小组里竞赛，再推选出优秀代表参与全班的竞赛。3、师颁发奖项，布置作业：将今日好玩的图片讲给家人听。【板书】我看到了学会视察细致看反复看多角度看K附1：少女和老妇正看倒看【同伴互评】该堂课的设计教学目标明确，重难点突出，亲密地结合了本组课文训练的重点培育孩子们视察的爱好，让孩子们养成留心四周事物的好习惯。同时，李老师还设计了教学插图和相关的课件及评价时的一些小奖品，这些设计都很符合四年级段的孩子的身心特点，设计合理，具有很强的可操作性。老师在设计教学程序的时候，很留意语文教学的实践性和综合性，同时也留意体现学生的自主、合作、探究的学习方式。评价方式以学生的评价为主，也开设了确定的奖项，这对学生是很好的激励，也体现了学生的年龄特点。另外，老师还很好地敬重了学生的独特体验和独特感悟。