《古诗两首》教学设计2_9.docx

古诗两首教学设计21、相识5个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会挚友间的情深意重。4、培育学生的审美情趣，提高学生的鉴赏实力。引导学生理解诗句的意思，走进诗句的意境，体会的思想感情。学生：搜集相关的人物、地点的资料，读熟诗句。二课时。第一课时K教学目标U1、相识5个生字。2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会挚友间的情深意重。3、培育学生的审美情趣，提高鉴赏实力。K教学过程H一、激趣导入，整体感悟1、谈话激趣入题。2、沟通收集到的材料，进一步了解李白、孟浩然两位诗人。3、检查预习状况，校正读音。4、初步走进诗篇：大体知道这是一首送别诗。板书：送二、诵读诗文，把握诗意1、总结理解古诗的方法，如：、看说明、看插图、读资料等。2、学生自主利用上述方法相互说说诗的大意。3、理解诗意。4、整体把握诗意。三、品读诗句，进入意境1、理解第一、二句诗：0请找出诗人和挚友告辞时的地方。（出示地图：黄鹤楼。）0图文对比，理解“西辞让学生通过结合地图理解“西辞，的意思。0以”烟花三月'为切入口，让学生绽开想象。（拓展学生思维,体会诗人和挚友离别的情景。让学生入境入情。）0分角色练习有感情地朗读。2、理解第三、四句诗：0诵读这两句诗，请学生谈谈自己的理解。0重点体会"远影“尽"流'：让学生想象诗人站在江边久久不离去，看着友人慢慢远去，诗人此时会有何感想。（引导体会挚友之间情意之深。）（2）想象，尽I了的是什么，无”尽，的是什么。（引导学生体会情深意更重的挚友情意O）探讨：滚滚东去的仅仅是一江春水吗？（引导体会挚友之间那种“海内存知己的情意。）分角色，练习有感情地朗读。四、品读诗句，感悟诗情1、诵读诗句。（提倡换位赏读，请学生把自己就当作李白，身临其境地感悟诗人对挚友的恋恋不舍的情深意重。）2、有感情地背读。3、用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友情。（让学生体会挚友之间是充溢情深意重的）五、布置作业查找有关送别的诗句。其次课时K教学目标U1、巩固已相识的5个生字。2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会挚友间的深情厚意。3、比较课文中的两首送别诗和收集到的其他送别诗。4、接着培育学生的审美情趣，提高学生的鉴赏实力。K教学过程U一、复习导入新课1、背诵第一首诗。2、导入学习送元二使安西。二、利用学习上首诗的方法，学生自主学习1、小组合作学习送元二使安西。（学生依据自己的意愿，小组合作，共同探究）2、汇报沟通学习状况。（在合作中学习。共同发挥自己的特点，相互学习，提高学习的效率）3、诵读诗句，整体把握诗句的意境。三、拓展思维，举一反三1、沟通课下收集到的送别诗。2、引导学生在诗句中深深体会到：人的一生不能没有挚友，友情让人生更加漂亮。3、初步总结古人是怎么样表达对挚友的思念、爱。四、布置作业1、写两句表达有情的话。（也可以是诗句。）2、查找有关友情的名句、名言。