《口语交际·习作六》教学设计.docx

口语交际习作六教学设计第一课时习作指导K教学目标1、明确写作范围，开阔写作思路，引导学生从文本中提炼写作方法。2、激发学生爱好，找寻来自父母的不同的爱，在生活中挖掘写作素材。3、升华学生情感，激励学生自主创新，完成习作。K教学过程一、从本组四篇课文谈起，提炼写作方法1、在我们第六单元学过的四篇课文（地震中的父与子慈母情深“精彩极了”和“糟糕透了”学会看病）中，哪几篇写了父爱？哪几篇写了母爱？每篇课文都写了什么样的父爱和母爱？2、文中的哪位父亲或母亲给你留下的印象最深？说说为什么。读、画课文相应的段落。老师依据学生的回答板书：外貌动作语言二、激励学生联系生活，找寻来自父母的“爱”，提升学生对爱的体会和理解1、生活中，父母的爱多不多？父母是怎么爱你的？2、你是否曾像小巴迪那样，曾经对父母的爱不理解？小组探讨：曾经不理解，现在已经理解的是什么？曾经不理解，现在还不理解的又是什么？老师依据学生的回答，提升学生相识，并板书：理解万岁三、升华情感，激励学生自由创作1、升华亲情，在歌曲中进一步深化体会来自父母的爱：不论是慈父严母还是慈母严父，父母的心都是相通的，下面请同学们在歌曲母亲的观赏中，进一步体会母爱，升华亲情。2、弹性习作，形式不限，抒发真情实感：(1)体会来自父母的爱，相互沟通理解。自主命题，形式不限，抒发真情实感。以采纳书信、读后感、诗歌、随笔等多种形式。同学们，此时此刻你们有没有一种跃跃欲试的写作的冲动？老师信任并预祝你们写出好的习作。K板书设计外貌父母的爱动作理解万岁语言其次课时习作评改（互动式）同学们，经过上节课的学习，你们对自己的习作满足吗？想不想通过这节课的沟通使自己的习作有更大的提高？一、沟通·共享心有灵犀1、总结本次习作总的特点：慈、严、严爱、渴望。2、学生汇报自己的文题属于哪类文章，并请他们读自己最满足的语句，老师相机指导点评。3、激励学生将好的作文题目写在黑板上，与同学们共享胜利的喜悦。4、观赏学生的两篇佳作，并激励学生沟通观赏这两篇文章的哪一点。二、比较·推敲咬文嚼字1、举荐三个片段并请这三个片段的作者分别读自己的作品O2、引导学生观赏这三个片段并把握每个片段特点。3、出示片段并指导修改。三、互动·感悟锦上添花这次习作纸上共分成了三个栏目：老师点评、家长心声和学生感悟。（老师板书示意图。）1、互动评议，感悟家长心声：现在让我们来读读爸爸、妈妈他们的话，体会一下他们的心声。2、激励学生谈出感悟并修改自己的习作：听了爸爸、妈妈给我们写的寄语，结合本节课的学习，你们又有了哪些新的感悟呢？对父母的爱又有了哪些新的理解？引导学生畅谈自己的感悟并相应修改自己的文章。四、结束语通过这节课的学习，我们共享了各自习作的同时，也体会了来自父母亲不同角度的爱。希望同学们在今后的日子里与爸爸、妈妈多一份理解，多一份沟通，多一份爱护，多一份关怀，把握住在我们身边的那一份华蜜。