8.单元评价.docx

未修的是已已修的比未）看作单位千克；假如8.单元评价评价目标：能否知道分数四那么混合运算的运算依次与整数四那么混合运算一样，并能正确进展分数四那么混合运算；能否把整数的运算律或运算性质推广到分数，并能依据算式中数据的特点选择简便方法计算；能否运用分数乘法和加、减法解决一些稍困难的实际问题。详细内容：一、填空。1 .修一条路，已修的和未修的比是5：3,修的（），已修的占全长的（），修的多（）。2 .白兔只数比黑兔多1/5是指（）的1/5,把（看作单位"1。3 .”今年收入比去年增加2/7，是把（“1”,今年收入相当于去年的（再吃去2/5千克，还剩（）千克。5.（吨。）吨比6吨多1/3,（）吨比6吨多1/34 .10千克大米，吃去2/5,还剩（6 .一个数是12的倒数，增加它的1/5是()。7 .工程队3天完成全工程的1/5,照这样计算，完成这项工程还需()天。8 .一杯盐水,盐比水少8/9,盐占这杯盐水的()o9 .一个长方形的宽是8米，长比宽长1/4,这个长方形的面积是()。10 .一本故事书73页,小刚第一天看了全书页数的1/3,小明还要看的页数是从第()页起先。11 .水结成冰，体积比原来增加1/11,并化成水后，体积削减()o12 .把2米长的木料平均锯成8段，其中3段长()米。二、判定。1 .假如a与b的比是3：1,那么b是a的1/3o()2 .一种商品先降价1/10,再提价1/10,此时此刻的价钱与原来相等。()3 .苹果比梨多3/4吨，就是梨比苹果少3/4吨。()4 .因为甲x23=乙x45,所以甲比乙大。()()三、计算。1干脆写得数。24×78=58×4=912×49=0×37=8-1/5=15-15÷2=34×1÷1×34=67÷3=27÷72=1/5+1/4=2 .解方程。x+25x=3534×(x+1/5)=13 .下面各题怎样简便怎样算。79+316×43+34517×19+1217÷95-(25+29÷1027)56÷1/2+3/5)÷11124.看图列式(或方程)计算。图略。四、解决实际问题。1.爸爸的手机充值200元，第一周用去总值的1/4,其次周用去总值的2/5。(下面各题只列式不计算)(1)两周共用去多少元？(2)两周后还剩下多少元？(3)第一周比其次周少用多少元？2 .街道去年投资42万元实行扶贫打算，今年比去年多投资1/3,今年投资多少万元？3 .某小学有175名老师,男老师与女老师人数比是2：5o该小学有男、女老师各多少名？4 .商店运来一批电视机，卖出18台，卖出台数与运来台数比是3：IOo共运来多少台电视机？5 .把一批重50吨的水果运往外地，先用载重5/2吨的汽车运了8次，余下的改用载重5/4吨的拖拉机运，还要运多少次才能运完？.一列货车与一列客车分别从甲、乙两站同时相对开出，货车每小时行54千米，是客车速度的9/11,两车经过6小时相遇，甲、乙两站相距多少千米？思索题：1.南街小学开设了两个爱好小组，科技小组与艺术小组的人数比是3：2,后来学校又把科技小组中的16名学生调整到艺术小组，打算组织一个合唱队。这时科技小组与合唱队人数比是2：3o这个合唱队此时此刻有多少人？6 .六(1)班的男生比全班人数的2/5多12人，女生人数是男生人数的1/2。六(1)班共有学生多少人？课前思索：孙老师依据本单元的学问特点，设计了以上单元评价内容，根本上函盖了所学的全部内容。容量相宜,根本题除了填空第8题有些难度，其他题目的难度不大。最终两题思索题难度比拟大，会做的学生可能不多。课前思索：这一单元又将告一段落，但并意味着每个学生都驾驭To所以通过本次评价，我可以进一步了解学生在本单元学习中存在的问题，以便在接下来的学习中能抓住重点进展辅导。课后反思：由于单元评价内容难度不大，所以两个班总体状况不错，六(4)班48人中21人优秀，及格率为101%,六(1)班仍有2人不及格，优秀18人。详细状况分析如下：填空局部：总体失分较多，说明有关分数的一些学问还没有真正理解，前3题错误人数最多。计算局部：两个班中均有不少学生计算中存在问题,计算实力有待提高。解决问题局部：整体状况较好，学生们能驾驭稍困难的分数实际问题的根本的解题思路，并正确解答。思索题局部：感到欢乐的是许多学生对于有难度的题目情愿承受挑战，踊跃思索，在答题过程中想到了许多方法。值得表扬一下。课后反思：本班52人中22人优秀，及格率为101%。详细状况分析如下：填空局部：涉及到分数的一些学问学生还没有真正理解，特殊是谁比谁多几分之几或少几分之几的错误人数较多。计算局部：还是有不少学生计算中存在问题，计算实力有待提高。解决问题局部：整体状况较好，学生们能驾驭稍困难的分数实际问题的根本的解题思路，并正确解答。思索题局部：许多学生遇到有难度的题目就不情愿思索，不敢承受挑战，所以得分的学生并不多。改良措施：1、接着加强概念教学，留意概念的灵敏运用。2、加强审题训练。3、依据学生根底与开展潜力，提出各自开展目标。