“图形创意”课程教学方法创新研究.docx

马海元(宿州学院美术与设计学院，安徽宿州234000)摘要：本文对目前国内艺术设计专业图形创意课程教学中经常出现的一些细小问题进行分析，通过对教学方法及手段进行反思，针对目前存在的问题，提出了改进图形创意课程教学的方法，以期能够提高课程教学质量。关键词：图形创意；教学反思；教学改革中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-26OX(2023)12-0245-02''图形是人类通过视觉形象传达信息的一种特殊的语言方式，1''图形创意课程是设计专业中的基础课程，主要探讨图形语言，为艺术设计专业供应创意的方法与表现，通过此门课程的学习可使学生驾驭基本的创意规律和法则，为下一步进入专业课程的学习打下坚实的创意创作基础。更为重要的是引导学生突破传统思维模式的束缚，从新的角度去相识事物，拓展学生的思维，形成创新意识与创新精神，进而提高学生学习此门课程的爱好。1 .'、图形创意课程的发呈现状''图形创意课程尽管已在艺术类高校中开设很长时间，但在课堂理论学问教学与社会实践方面还存在一些问题，各高校对此门课程的理解与侧重点均不相同，有的侧重基础理论学问，有的侧重视觉效果等。江南高校作为国内比较知名的院校，其''图形创意课程侧重培育学生的创意思维实力，通过图形分析与理解其涵义，使学生直观的感受图形，增加学生的敏锐视察力。笔者通过自身教学过程中的探究，尝试改进对学生综合训练的方式方法，望可以为以后的''图形创意课程教学贡献自己的一点绵薄之力。2 .对''图形创意课程教学的反思''在成功的教学过程中，师生形成一个学习共同体，他们都作为同等的一员参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。3因此，作为老师在教学过程中理应进行不断的反思，依据学生的学习状况进行思索，分析问题出现的缘由及解决的方法，笔者通过对、'图形创意课程教学的阅历总结，认为在应思索以下几个问题：首先，要对教材进行反思，教材是老师将课上好的基本保障，作为老师，上课前首先要将教材分析理解透，其实是要对教材里面的教化理念进行推敲与反思，对自己以往的教学与学生的实际状况进行反复考量，使得新的教学活动建立在深思熟虑的基础之上。分析教材之余，还要查阅相关资料，参考一些优秀作品，并熟知课程的教学目的以及重难点，使得学生在学习的过程中，可以获得创建性思维的开拓，设计意识的形成，动手实力的提高以及对作品审美实力的增加。其次，是对学生进行反思，老师应在结束一节课之后，要针对学生的学习状况刚好的进行反思，教学方法与教学内容是否合理，是否适合全部学生，该如何引导学生养成主动思索、学习与探究的好习惯，渐渐形成学生是课堂学习的主体，老师是其中的主导的教学方式。再次，是对老师教学的反思，''图形创意课程通常留意提高学生的能动性，我们作为老师，应引导学生自己去发展、去创建。课堂中，老师应将搜集的大量优秀图形创意作品给学生观看，并引导学生分析其优缺点，总结美的法则，增加学生的创意灵感与创作欲望，同时，也熬炼了他们的语言表达实力，这种互动式的学习是良好教学的开端。总而言之，通过老师对自己、对学生以及对教学的反思，可以不断的发觉一些问题与不足，并刚好的进行调整，长此以往，无论是学生还是老师，都会有很明显的进步与提高。3 .图形创意课程教学方法的创新3.1. 优化课程设置在以往的教学中，''图形创意课程通常接受每周分单元式的教学模式，周期性较为明显，影响了学问之间的连接与连贯性，教学效果欠佳。所以我们要尝试变更此种教学模式。假如以探讨课题的形式来绽开教学，首先可以打破此种周期性的不连贯的教学方式，不仅增加了学问之间的连贯性与连接，还可以令学生有更多的课余时间去理解与思索课题的内容。课题的选择可以围绕课程设置的内容或课后作业的内容，使得课题与''图形创意课程教学紧密相联。3.2. 整合教学内容''图形创意课程的设置切记过乱，缺乏系统性亦会导致学生所学习的学问缺乏统一与连贯性，达不到预期的效果。在课程教学中应运用PPT作为教学手段，先介绍整个'、图形创意课程的大致内容及设置状况，使学生了解此课程的教学目标和进度支配，使学生对此门课在整体上有确定相识，然后通过播放优秀图形创意作品引起学生留意力与新颖心，进而引入新课程。具体的课程教学大致可分为三步走：第一，看图形而画图形的阶段，此阶段留意探讨图形由简洁到困难的联想实力，解决学生本身对于创意的担忧，开发学生的潜能，摒弃传统惯性思维的束缚，挖掘自身创意性思维。所以，此阶段须要大量的优秀作品作为支撑，使学生从直观上感受和体会''图形创意课程内容。进入实践阶段之后，要先理清楚所给题目的要求，多做一些设想，不轻言放弃，终归创意不是做两个练习作业就可以解决的，而是须要长期的有目的的训练才能达到预期的效果。其次，用画来说图形创意，将文字符号转化成图形语言，众所周知，图形是世界通用的语言。无论身处何方，对何事物，图形均可以帮助我们去相识与理解。在教学过程中，应训练学生用图形语言去代替文字语言。此阶段留意图形设计的表现手段，所以要着重讲解并描述图形创意的表现手法与方式，引入大师的优秀图形作品，并进行剖析，引导学生从他们身上学习如何去视察世界，总结他们的设计方法并尝试将其运用到自己的图形作品中去，从而丰富自身的学问结构。第三，将思维转化成图形，此阶段为课程中最难驾驭的部分，如何奇异地将人的思维转化成图形，就须要我们要像整理物品一样先将思维整理出来，过程比较艰难，如先将思维内容转化成文字符号，然后再由文字符号转化成图形设计语言，侧重点在如何让将思维内容转化成文字符号，转化过程中确定要概括、简练。此三步走可以使学生明确图形创意的全过程，使学生将头脑中出现的思维画面化，具体化，有利于学生更好地驾驭此门课程。3.3. 改进教学方法传统的教学方法通常为讲授和辅导的形式，这样由讲授到布置作业的按部就班的教学方法使学生很被动，对于老师所讲授的课程中的重难点也较难理解通透，作业也很简洁出现雷同现象，缺乏创建性。所以在具体的教学中，老师应接受分解课题的方法对教学内容进行分别探讨，各课题间紧密相联，环环相扣。使学生的学问驾驭过程具有连贯性，还可以熬炼学生对此课程的思索、探讨及互动等实力，加之在表达设计语言及思维方法中老师的引导，便可为驾驭此门课程打下良好基础。3.4. 合理地布置作业作业的设置不仅要做到由浅入深、按部就班，还要使作业内容更加丰富，将技法训练与课程内容有支配性地、有目的性地结合在一起，同步发展，期间不行盲目加大作业的数量，要留意作业设置的质量。要将学生的思维与想象力同现实生活相联系，在具体的实践中去体会图形创意课程的目的和真正意义。老师的''教与学生的''学是一个紧密相联又相互促进的过程，这个过程中应当有看法分歧的争论，有沉静的思索，有相互观摩，学生在这样的氛围中成长，内心充溢对事物的相识以及对生活的感悟，设计出来的作品才能更加深刻感人。结语''图形创意课是培育与熬炼学生创意思维方式最干脆、最有效的一门课程，但此课程开设的时间有限，无法满足须要长期训练的创建性思维方式培育要求。所以，老师在此门课程的教学中要留意传授给学生创意的方法，引导学生将创建性的思维方式贯穿始终，以提高''图形创意课程的教学效果。参考文献：(1)罗鸿，左剑鸿。