[重视单元第一课时提高学习实效].docx

重视单元第一课时，提高学习实效摘要：英语学习应当遵循以学生为中心的思路开展教学活动，在单元话题学习中，我们应以激发学生的学习爱好和贴近学生的生活，进而引起共鸣为切入点，从学生的实际水平启程，细心设计单元导入，提高英语学习的有效性。关键词：英语学习单元导入设计学习实效牛津初中英语遵照话题一功能一构造一任务相结合的思想编排，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和构造工程，以有效造就学生综合运用英语的实力。在单元教学中，老师不行能四平八稳。在每一单元的阅读和中心模块中，老师总是花大气力去细心设计教学环节和内容，重点讲授和练习，学生也谨慎刻苦地去学，然而，教学的效果却不尽如人意，进而影响到学生对整个单元的理解和学习。这是什么缘由造成的呢？每单元的第一课时相对内容比拟简洁，教学的学问点较少，许多老师会一带而过，不把它作为教学的重要模块。其次，有的老师宠爱照本宣科，严格遵照书本教学，没有引起对它的重视，更无细心设计的环节和内容，无法引起学生的学习爱好，进而导致学生对整个单元的话题都提不起精神。最终，还有的老师认为，里面的内容在后面的专项模块中还会再次提到，没有必要做重复劳动，后面再细致设计和讲解也是一样。学生也会如此认为，后面再好好学还是能懂的。所以单元导入的细心设计的重要意义时时被师生们所无视。建构主义认为，相识是一种以主体已有的学问和阅历为根底的主动的建构活动。运用建构主义理论指导英语教学实践，要求我们在教学中要以学生为中心，让学习成为学生主动构建学问的过程。第一课时单元导入的简洁正是符合这一规律。对于本单元的话题，学生的认知还处于外表阶段，须要我们通过本课时的学习去层层挖掘，逐步构建更深层次的学问。笔者认为对于一个单元的学习，第一课时的单元导入显得尤为重要。良好的开端等于胜利的一半。每一节胜利的课例，总少不了精彩的课堂导入。在新授内容起先之前，胜利的导入使学生充分热身，踊跃投入本课时的学习。第一课时可以看作是一个单元的读前热身活动。老师在备课时应首先通读整个单元，了解本单元的话题、功能和语法工程以及中心任务，同时，了解学生在这些方面的已有学问。在此根底上，老师才能在第一课时有效激活学生的已有学问，充分调动学生对本单元的学习爱好，为后面几个课时的学习做好铺垫。这一板块语言点、学问点不多，有漫画和图片，但这一课时实质上是一个单元的引子，是一条线，整个单元的教学内容都在这条线的引导下进展补充、删减、替换、扩展、调整或改编。依据新课程标准，这一板块有如下教学目标。1 .通过课堂中各种任务的设计，造就学生的学习爱好，提高学生英语学习的踊跃性，使他们很好地融入到英语学问的学习过程中。2 .通过各种有效的教学设计，使学生在听和说的训练中提高英语交际实力，从而坚实地驾驭根底学问，到达灵敏运用的地步。3 .在提高学生听、说实力的同时，开展学生智力，陶冶语言情操。4 .使学生正确相识自己在学习中的作用，不断增加自身的主体意识，造就学生的缔造性思维。5 .通过每个单元背景学问的渗透，造就学生的跨文化交际实力。那么，我们该如何细心设计单元导入，提高学习实效呢？一、确立以学生为主体，让他们成为该单元话题的主子翁例如，在学习7AUnit1Thisisme,7AUnit2MyDay,7BUnitlDreamHomes,8AUnit1Friends,8AUnit2SchoolLife等内容时，让学生向老师和同学介绍自己，家人，同学，挚友，住房和学校。让我们成为学生的倾听者，走进他们的生活。这样，学生没有了生疏感，没有了惊惶感，也乐于向我们谈论，对于这些单元出现的一些学问点,也会主动去了解和学习，这样就把“要我学变成我要学，岂不是一件很好的事情。二、针对学生的特点，提起他们的爱好谈论他们感爱好的人或物。谈论电脑，电脑嬉戏，如8BUnit3OnlineTravel；谈论电视节目，如9AUnit4TVPrograms；谈论电影，明星，歌星等,如9AUnit5Films。他们对此有了爱好,自然而然就会踊跃参加其中，也会去踊跃地学习用于表达他们宠爱的人和物的语言了。三、了解学生的心理，引起他们的共鸣如在学习9AUnit3Teenagerproblems时，老师可以设计自己为学生的知心挚友，让学生把在学习和生活中的困扰和苦恼用英文对自己诉说，并可以有针对性地提出自己的建议。这样既学习了英语，又了解了学生，何乐而不为呢？四、增加学生的责任和义务意识，体验英语学习的社会性特点如在学习7AUnit2WelcometoSunshineTown时，可以让学生充当向导，带着我们参观他的家乡；如8AUnit4-6单元，可以让学生成为疼惜坏境的形象大使，向大家传播疼惜动植物，疼惜鸟类，疼惜环境的缘由和重要性。这些对于他们来说，是一种社会意识，也是让英语语言走向应用的第一步。五、增加情感教化，提高教学效果教学中情感教化的渗透对提高学生学习效果起着很大的作用。用情感效应来造就学生的创新意识，开发学生的创新潜能，激发学生的学习动机，使学生“想学；造就学习爱好，使学生乐学；营造和谐气氛，使学生愿学；强化学法指导，使学生“会学；磨砺坚毅意志，使学生能学；尝试胜利体验，使学生敢学；造就合作意识，使学生“互学笔者结合教学实践，以8BUnit4ACharityShow单元导入课时为例，谈谈如何进展单元导入。作为一名老师，我们不仅仅在教授语言，也同样在传递语言背后更有意义的东西，那就是如何激发学生宝贵的情感。设计单元导入就应当从分析单元话题入手。本单元的话题是慈善。学生也是一名社会人，对于社会上发生的一些重大事务，他们关注并探讨着，甚至踊跃参加着。汶川地震、玉树地震等一系列自然灾难之后，网络、电视、报纸等媒体都进展了大量的报道，慈善赈灾活动感动着每个人，大家纷纷捐款捐物，奉献爱心。对于慈善的存在和慈善的意义，学生都能真实地感受到。在教学中，如能恰当地创设情境，抓住学生的情感需求，细心设计单元导入，引领学生进展心灵碰撞，就能有效激发学生学习的内驱力，从而提高本单元学习的实效。分析与思索过教学内容和教学对象后，细心设计视听导入，激发学习热忱。播放学生熟识的地震中的一些场景图片，失学儿童的图片,环境污染的一些图片，志愿者亲赴现场的图片，各界人士捐款的图片,再配以赈灾歌曲为背景音乐，在视听的冲击下，学生内在的和善与怜悯心被唤醒了，留意力高度集中。接着进展提问导入，引发深化思索。老师的提问是教学的重要手段，好的问题有着引发学生争辩，激发学生思维的作用。看了短片你有什么感想？你对慈善的理解是什么？我们能做些什么？经过第一环节的热身，学生能踊跃参加，并且有话可说。这些问题激发了学生的思索热忱，让学生更好地进入了情境。下面很自然地就过渡到了话题导入，建构新的学问。分组探讨,谈谈我们身边的慈善机构。如何为慈善机构募集钱？学生的思路被翻开了，想到了多种途径，书上有的能想到，书上没有的也能说出来。对于学生的探讨，老师要帮助学生梳理，刚好地进展针对性地点评,评语应浅显易懂。最终进入作业导入，完成个体认知建构。通过课堂的学习，学生的学习爱好很浓，很乐意去设计一些活动为自己想帮助的慈善机构募集钱。在这一环节中本课时的意义得到了升华。通过后面阅读局部的慈善演出和所布置的中心任务设计海报，学生有了感性的相识，并且想踊跃地进展探究。总之，因为英语新课程标准强调，每一个学生都隐藏着极大的学习潜能，每一个学生都有自己丰富而独特的内心世界。所以，在教学过程中，老师的教学设计应充分发挥学生的主体作用，留意学生的全面开展，让学生具有持续学习的实力，为学生终身学习打下根底。老师要尽可能地供应学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣,获得满意感与胜利感。学生的社会责任感、严谨的学习看法、踊跃的情感都干脆影响他们的英语学习。单元导入的细心设计与编排，对于师生、生生更好地互动和创设真正的语言环境都有着很重要的意义。学生通过本课时的学习能够激发学习爱好，提高英语学习实效，促进本单元的学习，体验英语学习过程中的不断进步与胜利。