盐城市一中学周龙祥.ppt

盐城市第一中学 周龙祥,2012年高考江苏历史卷评析,2012江苏卷的主要特点2013届高三教学启示,2012年高考江苏历史卷评析,1、基础考点的广覆盖。,一、2012年江苏历史卷的主要特点,2、高考“空白点”的新关注。,3、新材料的新观察。,4、能力考查的新突破。,5、切入社会热点的新创意。,1、基础考点的广覆盖。,一、2012年江苏历史卷的主要特点,2、高考“空白点”的新关注。,今年江苏卷考查了很多自2008年江苏新高考以来从未考查过的“空白”考点。如第1题考查中国古代的文学成就；第2题考查官营手工业的特点；第4题考查明代的内阁制；第9题考查解放战争；第10题考查海峡两岸关系的进展；第15题考查美国的代议制；第16题考查俄国十月革命；第23题考查战后资本主义新变化中的福利政策；选修部分对梭伦改革、孔子和柏拉图的考查也是2008年江苏新高考以来的首次考查。,1“自楚骚、唐律争妍竞畅，而民间性情之响，遂不得列于诗坛，于是别之曰山歌，言田夫野竖矢口寄兴之所为，荐绅学士家不道也。山歌虽俚甚矣，独非郑、卫（国风之篇）之遗欤？”据明代冯梦龙的这段话，与山歌相似、能体现“民间性情之响”的是 A诗经 B楚辞 C汉赋 D唐诗,本题考查古代中国文学成就。考查学生知识调动和迁移运用能力。,2周礼考工记载：“攻木之工七，攻金之工六，攻皮之工五，设色之工五，刮摩之工五，抟埴之工二。”材料所反映的当时官营手工业生产的显著特点是A技术先进，生产标准化 B产品丰富，生产多样化C分工细致，生产专业化 D产量庞大，生产规模化,本题考查古代中国手工业类型。,4明成祖时，“特简（选拔）解缙、胡广、杨荣等直文渊阁，参预机务。阁臣之预机务自此始。然其时，入内阁者皆编、检、讲读之官，不置官属，不得专制诸司。嘉靖以后，朝位班次，俱列六部之上。”据此，对明代内阁的说法正确的是A开辟了入仕做官的新途径 B自设立起即为法定决策机构C六部逐渐成为内阁下属机构 D地位虽有变化但职能基本未变,本题考查明清君主专制的加强。,9晋冀鲁豫解放军在鲁西南强渡黄河后，国民党方面“对于解放军下一步究竟是东越运河、直接策应华东野战军打破国民党军的重点进攻，还是南进截断陇海路直趋徐州、粉碎蒋介石的作战计划，捉摸不定。”解放军的“下一步”军事行动及其真实意图是A跃进大别山，开始战略反攻 B夺取徐州，准备战略决战C破坏陇海路，支援淮海战役 D强渡长江，迅速解放南京,本题考查解放战争。考查学生获取和解读信息能力。,101987年2月，部分台湾同胞发起返乡运动，发表了自由返乡运动宣言。5月10日母亲节，一些老兵穿着写有“想家”两个大字的T恤衫走上街头。不久，老兵合唱团在一次集会上演唱母亲您在何方？，台上台下的老兵哭成一片。这反映了A“一国两制”构想得到台湾同胞的普遍认同B台胞期盼当局尽快放开赴大陆探亲的限制C海峡两岸业已达成“一个中国”的共识D港澳回归为海峡两岸民间交流奠定基础,本题的考点是海峡两岸关系的进展。,152000年美国总统大选，共和党候选人布什和民主党候选人戈尔在决定命运的几百张选票上发生争议，最后把官司打到了联邦最高法院。后者一锤定音，解决了长达36天的总统难产危机。这段材料A体现了三权分立的原则 B表明司法权实际上高于行政权C显示最高法院掌握立法权 D说明总统人选与选民意愿无关,本题考点是美国代议制。,16四月提纲发表不久，列宁在两个政权中强调：“一切革命的根本问题是国家政权问题。不弄清这个问题，便谈不上自觉地参加革命，更不用说领导革命。”这表明列宁A强调两个政权并存局面不可避免 B坚持全部政权归苏维埃的观点C肯定资产阶级民主革命的长期性 D提出与临时政府合作的必要性,本题考查俄国十月革命，意在考查学生的知识迁移和运用能力。,一、2012年江苏历史卷的主要特点,3、新材料的新观察。,试卷秉持了“新情境、新材料”的命题理念，材料相当丰富，在20道客观题中，所有试题都是材料选择题，材料情境与选项设置关系密切，材料的使用效能高。入题的材料有历史著作、报纸报道、新闻漫画、人物言论等，且选材新颖，充分发挥了史料的情境性、开放性、层次性等功能。,6.1912年3月，南京临时政府令：“查前清官厅，视官之高下，有大人、老爷等名称，受之者增惭，施之者失体。光复以后，闻中央地方各官厅，漫不加察，仍沿旧称，殊为共和政体之玷。”有研究者发现，同年6月申报载：“公堂会审之时，（被告）就口口声声以老爷、大人相称，裁判官亦直受不辞。”上述材料最宜作为下列哪一观点的论据？,5.点石斋画报快枪述奇描绘的洋务企业“金陵机器制造局”试验武器的情景。,14十八世纪七八十年代输入英国的原棉重量变化示意图,15.2000年美国总统大选，共和党候选人布什和民主党候选人戈尔在决定命运的几百张选票上发生争议，最后把官司打到了联邦最高法院。后者一锤定音，解决了长达36天的总统难产危机。,20.2000年出现的新闻漫画最后的贵族,7民主人士章乃器曾说：“我们在不久以前，还在欢呼北伐的胜利，以为我们这样生活在租界的人也可以不再受外国人的轻视、侮辱了。孰知大好形势突然逆转，国家又濒于危亡，悲痛的心情真是难以言语形容的。”这种“悲痛的心情”源于,17、列宁指出：“1921年开春以来，我们提出完全不同的、改良主义的办法来代替原先的行动的办法、方案、方法、制度。所谓改良主义的办法，就是活跃商业、小企业、资本主义，审慎地逐渐地掌握它们，或者说，做到有可能只在使它们活跃起来的范围内对它们实行国家调节。”材料中“改良主义的办法”实际上是,较多的材料情境体现了命题在一定程度上超越教科书，淡化对高中历史教科书的直接依赖，有利于进一步引导创新教学，体现了“教材就是素材”的思想。在史实和史论上注重现有教科书知识，材料情境与所学知识密切联系，注意从学生实际认知水平出发，以考生普遍的学习水平为起点，基于新材料情境来使学生调动和运用知识，通过迁移所学知识得出答案，体现出“材料在教材外，答案在教材中”的特点。,一、2012年江苏历史卷的主要特点,4、能力考查的新突破。,江苏高考历史考试说明提出了高考考查的四项能力要求：（1）获取和解读信息的能力，包括理解试题提供的图文材料和考试要求；整理材料，最大限度地获取有效信息；对有效信息进行完整、准确、合理的解读。（2）调动和运用知识的能力，包括辨别历史事物和历史解释；理解历史事实，分析历史结论；说明和证明历史现象和历史观点。（3）描述和阐释事物的能力，包括客观叙述历史事物；准确描述和解释历史事物的特征；认识历史事物的本质和规律，并做出正确阐释。（4）论证和探讨问题的能力，包括运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题；使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点；独立地对历史问题和历史观点提出不同看法。,与2011年相比，今年江苏卷对考试说明中的四个方面的考核目标和要求都有涉及，能力考查角度增多。对获取和解读信息及调动和运用知识的能力考查较多，对概括归纳能力要求很高，继续考查到论证和探讨问题的能力。,“历史论证题”在2011年江苏卷中已经出现，但今年继续“向前走”，创新力度加大，不仅体现在分值的提高和字数要求的增加上（由原来的6分提高到9分；由220字增加到250字），更体现了考查历史思维和论证能力的进一步深化和评分标准的进一步严谨和科学。,2011年江苏卷第22题（3）运用上述材料，结合所学知识，论证陈旭麓先生提出的观点。（6分）（要求：观点理解准确；史论结合；逻辑严密；表述清楚；200字左右。）,评分标准：,评分标准：第一等（7-9分）观点方面：观点明确，即揭示史家修正历史认识的原因，并注意时代和史家两方面的原因。论据方面：充分运用所学知识和提供的材料，包括史实材料和理论材料。论证方面：材料与观点结合好，逻辑关系清晰。表达方面：层次分明，详略得当。,2012年江苏卷第22题（2）运用上述材料，结合所学知识，以萧公权的康有为研究为例，以“时代、史家与历史认识的修正”为主题进行论证。（9分）（要求：观点明确；史论结合；逻辑严密：表述清楚；250字左右）,第二等（4-6分）观点方面：观点不够明确，如未准确从原因方面立意，或说明原因不全面。论据方面：材料不够充分，如完全不提所学背景知识，或不提恩格斯的理论材料。论证方面：材料与观点结合较好，逻辑关系比较清晰。表达方面：有层次，详略欠当。第三等（0-3分）观点方面：观点表述模糊，如叙述史家修正历史认识的过程，而非揭示原因。论据方面：未能或很少运用材料，径自得出结论。论证方面：材料与观点脱节，逻辑关系不清晰。表达方面：缺乏层次，详略不当。,SOLO评价方法 SOLO分类评价法由香港大学比格斯（Biggs）教授首倡，是一种以等级描述为基本特征的质性评价方法,已在大洋洲和东南亚地区经过广泛的实验和应用。,这种分类评价法将学生学习结果由低到高分为五个不同的层次“前结构”“单点结构”“多点结构”“关联结构”拓展抽象结构,SOLO评价方法,前结构“指的是没有形成对问题的理解，回答问题逻辑混乱，或同义反复”；单点结构“指的是回答问题时，只能联系单一事件，找到一个线索就立即跳到结论上去”；多点结构“定义为回答问题时，能联系多个孤立事件，但未形成相关问题的知识网络”；关联结构“是指回答问题时，能够联想多个事件，并能将多个事件联系起来”；拓展抽象结构“是指回答问题时，能够进行抽象概括，结论具有开放性，使得问题本身的意义得到拓展”。,SOLO评价方法,“运用SOLO分类评价理论制定评分标准，能较好区分思维问题的层次高低。如果将五个层次赋予不同的等级分数，那么学生对问题回答的质量就可以被量化，量化的分数可以作为评价的依据。”,SOLO评价方法,一、2012年江苏历史卷的主要特点,5、切入社会热点的新创意。,今年江苏高考历史试题注重以历史材料隐性考查学生对社会现实中重大问题、热点问题的关注，突出地反映了历史学关注当代世界和中国发展、社会进步的学科价值。隐性地考查热点，是历史试题本身提供的素材与要求考生得出的结论，跟所要体现的社会热点问题并无直接联系，但隐含的核心思想是用试题涉及的历史结论来解释热点问题。,81934年上海市长指出，“近年以来，上海人口财富，均有巨量之增加，然吾人能谓其工商业均已健全发展否？未也，且去健全甚远。是何故乎？上海犹鱼，内地犹水，财富集中，而不知所以流通之，非繁荣之象也；人口增加，失业者日众，城市生活之病态也！欲求鱼之生长，而不先实池以水，其可得乎？”这段话体现的施政设想是A强调帮助内地改善经济，营造发展环境B强调改变城市财富流向，缩小贫富差距C强调限制城市人口增长，提升人口素质D强调发展城市工商百业，增加城市就业,对城乡关系的联动发展进行了美好的设计,21（3）据材料三，说明科举制对于现代人才选拔的历史借鉴价值。（3分）,23（4）综合上述材料，你认为政府在社会福利体系中扮演了哪些角色？（2分）,1、基础考点的广覆盖。,一、2012年江苏历史卷的主要特点,2、高考“空白点”的新关注。,3、新材料的新观察。,4、能力考查的新突破。,5、切入社会热点的新创意。,二、2013届高三历史教学启示,1.以考试说明为纲，兼顾课程标准和省教学要求，正确把握“纲”与本的关系。,凡是考试说明中列出的考点，都要系统复习，做好知识的系统化梳理，把握知识的横向和纵向联系。实现从以教科书为“本”，背诵、默写教材，向以说明为纲，解读、构建教材单元知识结构转变。,2.发掘课程资源，做到“四要”，强化应考能力的系统训练。,一要通过全面解读说明，读出关键词含义，不过多夸大或缩小考点的内涵和外延。二要有选择性地“读”课本，把教材上的图片、知识链接、表格和文字材料等作为素材，通过精心设问，引导学生在阅读教材、识记重点知识过程中，全面提升解读、获取、加工、表述历史信息的能力。三要精选、整编适合学生实际和需要的试题，进行系统性过关训练，精选、精讲试题。四要在收集、归纳、滚动纠正错误过程中，向学生灌输常见题型的审题、解题思路与技巧，避免犯低级错误。,3.要尽可能地在教学中运用史料教学和问题教学。,4.要密切关注时政热点，着力寻找时政热点与历史知识之间或明或隐的有机联系。,把热点材料与教材的相关知识进行有机联系，根据这些联系，设计问题，少关注一些现时热点，多关注一些长效热点，如中国近代化、近代中西方的思想解放、中外政治制度创新等。,5.关注史学观念，重视史学研究方法。,渗透唯物史观、阶级斗争史观等传统史观，文明史观、现代化史观、全球史观和社会史观等新史学观念的基本知识。,从多元史观的视角评价辛亥革命，可以评价如下：（1）从革命史观角度看，辛亥革命是近代中国资产阶级民族民主革命。（2）从文明史观角度看，辛亥革命促进了中国传统文明向近代文明的转变，在政治文明和精神文明领域表现尤为突出。（3）从全球史观角度看，辛亥革命是世界资产阶级革命的重要组成部分，也是19世纪末20世纪初“亚洲觉醒”的重要组成部分，推动了世界（首先是亚洲）民族解放运动的发展。（4）从现代化史观角度看，辛亥革命是一次深刻的现代化运动，它促进了中国政治、经济、思想文化的现代化。（5）从社会史观角度看，以剪辫易服、废止缠足、废除跪拜礼和革除“大人”、“老爷”等称号的移风易俗举措，使得国民面貌为之一新。,5.关注史学观念，重视史学研究方法。,渗透唯物史观、阶级斗争史观等传统史观，文明史观、现代化史观、全球史观和社会史观等新史学观念的基本知识。,关注最新的考古发现、了解最新的史学观点，讲解史学研究的基本方法。,历史学的基本要素,1、史料（研究和认识历史所根据的材料）（1）按内容分类 文献史料：（以文字形式出现）例如：史书、档案、地方志、家谱、日记、笔记、近代以来的报刊、杂志等。实物史料：（以实物、物件的形式出现）例如：考古发现的遗址、墓葬、出土的文物、钱币、饰品、家具、近代的旧照片等。口述史料：（人们以口相传的史事）例如：神话、传说、史诗、民谣，近代以来的调查采访、回忆录、对话录等,（2）按学术价值分类 第一手史料（原始史料）含义：当时那个年代留下的，特别是当时的人提供的 学术价值：较客观、真实，学术价值较高（注意：实物史料、回忆录、当时史学家的直接记载，一般都是第一手史料，其中，实物由于不受阶级和个人主观的局限，是最可靠、可信度最高的）第二手史料 含义：距离那个时代较远的记录，或者后人的研究成果 学术价值：主观色彩较强，学术价值偏低,1、史料（研究和认识历史所根据的材料）2、史料解释（对历史原材料的解析、阐释）3、历史叙述（对历史人物的经历，简介，历史事件的概况或发展过程的直接描述）4、历史评价（站在历史的角度对历史事件给予较客观、公正的评价或议论）,历史学的基本要素,历史研究的基本方法 1、多学科交叉研究法：即跨学科综合研究法（计量史学、社会史观、生态史观）2、孤证不立：只有一个例子不能证明某件事情成立3、二重证据法：即文献与考古相结合的研究方法4、“读史征信”：阅读相关史料，发现历史的真实,历史研究的步骤问题形成史料收集史料整理历史解释,二、2013届高三历史教学启示,1.以考试说明为纲，兼顾课程标准和省教学要求，正确把握“纲”与本的关系。,2.发掘课程资源，做到“四要”，强化应考能力的系统训练。,3.要尽可能地在教学中运用史料教学和问题教学。,4.要密切关注时政热点，着力寻找时政热点与历史知识之间或明或隐的有机联系。,5.关注史学观念，重视史学研究方法。,谢谢各位，欢迎批评指正！,