《淑宁读写结合》PPT课件.ppt

沐浴芬芳 心灵歌唱 教学中的读写结合,北京十四中 高三语文备课组,必修一记梁任公的一次演讲,课堂练习：研读课文，在指定章节加旁批。要求：抓住人物特点，写出人物的风采神韵，可以加上自己的评论。语言最好工整，可以尝试用对偶的形式。,旁批一：出场,精神健硕，有长者之风范；风神洒脱，显文人之才气。（张子航）起步如风，修养在行中体现，目射如光，浓缩的都是精华。（高含）聪明绝顶凝结无限智慧神采奕奕挥斥书生意气（刘鸿铭）,旁批二：开场白,卓如演讲，谦逊中不乏幽默；任公点头，自信中略显高傲。（高含）张扬个性，四射智慧光芒；与众不同，尽展自信风范。（阎晓畅）谦虚开场，引众人精神专注，惊奇转折，显先生自信风范。（张佳颖）谦虚的躯壳中有着自负的灵魂。（林一梁）谦逊朴实，展现学者魅力，自信自负，体现冲天豪情。（刘鸿铭）,旁批三：演讲,动情演讲，不免时而涕泗横流，心系中华，引得众人同喜同悲。（曹泽圣）一腔热血，真情真感真我真性情，三尺讲台，有喜有悲有泪有才学。（曹泽圣）可爱动作，彰显启超胸有成竹，可敬学者，成大事者不拘小节。（刘鸿铭）手舞足蹈，涕泗横流尽展真我性情，才华横溢，感人肺腑凸显文人风范。（赵博新）任公演讲真感情，无拘无束风趣生。博闻强记尽酣畅，忧民爱国更笃行。（高含）,必修一奥斯维辛没有什么新闻,课前预习：研读课文，在指定章节加点评。点评要求：1、理解准确 2、语言精炼 3、写出看法 4、争取写出个性,点评一：,可怕的不是现在的美丽风景，而是残酷的过去与现在的强烈反差。那人间地狱变成了天堂，或者说天堂建在了人间地狱上，这才是最可怕的。（李佳轩）曾经的地狱，现在的天堂；曾经的灰暗，现在的阳光。一切是那么可怕，令人无比压抑。（赵晓凤）,奥斯维辛曾是人间地狱布热金卡竟有儿童嬉戏（周天宁）阳光碧草，布热金卡似乎忘记噩梦浓雾愁云，奥斯维辛永是人间地狱（张子航）,点评二,废墟上，雏菊怒放；暗夜中，光明照亮。邪恶终将结束，生命不会消失。美与丑的鲜明对比，绝境后重生的希望。（李静）对比：暴行无法摧毁生命，雏菊怒放哀悼死者。（袁小窗）难忘恐怖血与泪，人性泯灭，残忍竟唱主调；怒放雏菊素与悲，哀悼生命，致敬低吟悲歌。（佟雪松）,点评三,充满青春与梦想的照片，美好的生命瞬间化为灰烬，这是对法西斯的控诉！在最恶劣的环境中，她让自己的精神生活在一个正常的世界中身体被囚禁，精神仍然健康自由。（张梦露）一个如此可爱的姑娘与奥斯维辛的恐怖形成了对比，而这个女孩的美好梦想又反衬了奥斯维辛的惨绝人寰。（闫晓畅）奥斯维辛恐怖，美丽姑娘微笑。（周天宁）,点评四,这些美好事物所营造出的和平安详的气氛恰恰与悲惨的历史形成了鲜明的对比。（张梦露）“时间永是流驶，街市依旧太平。”曾经的残忍已成为历史，是沉重的历史，是永恒的历史，是“新鲜”抹不去的历史。（佟雪松）颔首，默哀，安静是死难者的慰藉；追逐，嬉戏，阳光是孩子们的明天。（张子航）,点评五,使命感强烈，虽是旧闻却震撼人心，突出旧时纳粹暴行，强调今日和平安宁，使奥斯维辛永记人心。（袁小窗）没有什么新闻，惨痛的历史是永久的“新闻”，愿以后都不再有这样的新闻，是作者对平静生活的祈盼。（李静）奥斯维辛没有什么新闻，有的只是历史留下的不可磨灭的印记，时时提醒着人们不要忘记这里曾发生过的一切。（马思媛）,今本无新闻，不安在心；人性非人性，是暴虐，是残忍，是无情，记者沉痛下笔；今又有新闻，悲愤于胸；新闻非新闻，是哀伤，是同情，是敬意，读者哀唱葬歌。（佟雪松）旧城旧址旧事，疮痍满目，百里绝人寰；罪证罪魁罪恶，暴行盈耳，千年无新闻。（张子航）,必修五咬文嚼字,研读课文：在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。更动了文字，就同时更动了思想情感。填字练习：泉声 危石，日色 青松。要求：1、填两个字，表现悲伤的情感；2、填两个字，表现快乐的情感。泉声咽危石，日色冷青松。（王维）,泉声 危石，日色 青松。,悲伤：惜 没 哭 黯 泣 冷快乐：拥 暖 伴 沐 抚 恋 震 盖（张戈）出 入（吴天雄）,必修五说木叶练习,四、传说中，苏东坡有个聪明的妹妹苏小妹，其诗才在东坡之上。一次妹妹出题考哥哥，要大哥在“轻风细柳”和“淡月梅花”之中各加一字，作为诗眼。苏东坡不假思索，张口就来：前句加“摇”，后句加“映”，即成为“轻风摇细柳，淡月映梅花。”不料苏小妹不屑，讥之曰“下品”。请你试拟二字，超过苏东坡。轻风 细柳 淡月 梅花 请解释一下你所营造的意境和想要表达的情感。,必修五林教头风雪山神庙,研读、分析课文，以我看林冲为题，写课后感想，200字左右。,我看林冲（摘录）,能忍但不窝囊，能狠但不鲁莽。（王思）心灵力量造就了他超强的承受力。（金颖）自古英雄成大事者，均能忍辱负重。刘邦忍妻儿被掳之辱；勾践卧薪尝胆；汉文帝忍吕后之逼。还有许许多多能忍之人，最终可成大事。“小不忍则乱大谋”，我最钦佩的便是林冲之忍。(王文帝),必修五边城,研读、分析课文，以我看沈从文为题，写课后感想，200字左右。,我看沈从文,中国三十年代的文坛，百舸争流，刺刀一样的思想在洪流中披波破石，锋利无比。可是，沈从文不是这样，他是洪流边的一片汀洲。读他的文字，人是会醉的。让人觉得湘西的山涧里，充满了所有绵软软的湘音，女子轻灵的吟笑和世上一切好儿女的梦境。沈老喜用叠字，喜欢最柔美的句子。一人一物，沈老把笔下的女儿化成了潮湿的沙滩，踩一踩，会踩出水来。（刘鑫）,我看沈从文,沈从文的文章像一条清清的小溪，静静地缓缓地流过我的心房。它带来一阵风，那风中饱含着纯朴的馨香，和一个男子纯挚而感伤的梦。读着读着，一种平静的感动慢慢浸透了我的心。他像一朵昙花，珍贵稀少，一旦绽放，美丽无比。有人说昙花只有一现，虽美丽但可惜。可我认为他那馨香的文字在那种让人难以喘息的岁月中，不但使人眼前一亮，更给人以美好的希冀。而这种美好，必将穿越时空，直达永恒。（董畅）,我看沈从文,读沈从文，总能感到无比平静，甚至能闻到他笔下淡淡的花香。不同于同时代的其他作家，沈从文是浪漫的、安静的，远离了政治，远离了喧嚣。或许他更愿意将自己的希望寄托于笔下的湘西世界中。沈从文仿佛是开在乱世的花，不顾世界之乱，只求心灵之美。在他的身上，我们读到的是希望，洗净了尘埃与嚣闹，留下静静开放着的希望之花。（王思齐）,我看沈从文,沈从文的文字似是在灰暗冰封的社会中的一朵茉莉。没有娇艳欲滴，有的是素净的色彩；没有争奇斗艳，有的是独自摇曳。刺骨的冷风没有吹断它的枝干，它的花开不败，好似灰暗世界中的点点光亮，也如冰天雪地中的一米阳光。（付玮谌）,我看沈从文,沈从文有自己独特的审美。他的作品大多是湘西，有着浓浓的山野气息，把我们带入他所描绘的一个优美的梦中，充满着诗意。但在他的梦中，在他柔美、虚空、静寂的文字中，我们同样也能感触到他的感伤和他对美的渴望。读他的作品是一种心灵的释放。体会他的温暖与心酸，体会他的优美与悲悯。他的笔的确是一支箫，奏出最温暖动人的旋律。（邱思雨）,我看沈从文,一个有着干净、善良的心的人，他有一个梦，梦里的世界纯真而朴素，优美而感伤。面对着冰冷的现实世界，他睡着了，并且挣扎着不醒来。他沉浸在梦中形形色色的人与琐琐屑屑事中，他赋予了他笔下流动的文字他的情他的伤，他留下了他对现实与梦境的挣扎与遗憾。最终，他还是他，那个有着干净、善良的心的他；但他又不是他，他给我们灌输了一个梦，很美很伤感的他的梦。（孙晨曦）,必修五归去来兮辞,研读课文，把第一、二段改写成现代文，要求：1、认真研读课文，把握作者的思想感情。2、最好改写成散文诗或现代诗，保留原著 的抒情风格。,花散尘香，风过飞絮，歌筵对酒，且吟归去。当我站在来生的渡口，才知道过往是一条怎样的小河。废池乔木，地老田荒，胡为不归？当心被剪裁得凌乱，任人驾驭，又为何在风中惆怅、雨中断肠？不为了回到从前，只为了回到回忆以往，幻若隔夜。遥不可及，纵回盘古，错已成堆。轻舟，划破了一泓碧水，敞开了一扇心扉。叹问路遥，熹微初露，恨橹慢帆重，家远难归。（张子航）,家僮、稚子、茅草房我宁为他们弃官回乡荒芜的小道是我沉迷的天堂松树傲然菊花为我绽放稚子的小手触到我最柔软的心房我愿在自己的乐土上守望看白云山间游绕鸟儿倦飞归巢我愿每日在园中流连数太阳每日最后的光芒抚孤松一棵温暖间守候自己简单的信仰（王怡凡）,必修五陈情表,研读课文，翻译全文。仿写陈情表第三段，向学校或家长请求一件事，陈述自己的无奈之情。,陈情表第三段,伏惟圣朝，以孝治天下。凡在故老，犹蒙矜育；况臣孤苦，特为尤甚。且臣少事伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋。过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀？但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日？祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命。是以区区不能废远。,学生仿写：请求减少作业,伏惟教育以全面发展治天下，凡在少年，九年义教，高考独木，拥挤尤甚。且余自小研学，伏案苦读，本图修心，不矜名次。今余正值高二，至忙至累，九门功课，鉴于考卷，能力比拼，一锤定音，岂敢怠慢，有所希冀？但以课业如山，气息奄奄，朝夕往复，作息满满。思而不学，无以获真理；学而不思，无以养精神。学思二事，相依得法，是以区区作业不能太多。（闫晓畅）,学生仿写：请求政府平抑菜价,伏惟菜市以量治天下，凡在本年，已蒙炒作，况今灾害，特为尤甚。且昔萝卜白菜，各有所爱，本图温饱，不矜质量。今众生活改善，至精至美，稀菜珍品，宠命优渥，又因腰包渐鼓，有所希冀。但以今工资不涨，cpi狂涨，大蒜绿豆，朝八夕九。众无余钱，无以拉消费；市场无众，通胀压力多，是以政府不能不管。（王梦雨）,学生仿写：请求学校不要统一穿校服,伏惟名校以严治班级，凡在学生，犹蒙约束，况于校服，特为统一。而生求学于此，历经两年，本图每日，衣着随意。今生没穿校服，至错至陋，过蒙宽恕，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀？但以天气严寒，气温骤降，冬日将至，寒冷不堪。生着校服，无以保暖；日日着校服，亦无以显个性。至于区区校服，何以彰显学校风采？望领导矜悯愚诚，听生微志，庶生侥幸，不穿校服。（王玮琪）,学生仿写：请求父母不要只看分数,伏惟父母以分评子女，凡高分者，皆受表扬，凡低分者，俱遭批评。且夫人生在世，不能常胜，仅以分论优劣，岂不片面乎？况人各有志，正如鹰击长空，鱼翔浅底，马驰旷野，驼走大漠，何不顺其自然？（王巍）,学生仿写：请求老师原谅自己迟交作业,伏惟名校，以严治学。凡在学生，过蒙作业，况小女身在实验班，特为尤甚。且臣前日为父贺寿，昨日为课奔驰，本欲闻鸡起而补作文，但以思路不畅，心急如焚。学生无老师，无以至今日；老师无作业，无以服众人。小女知师之难处，备感师恩浩大，但愿老师恕学生迟交之情，保学生淡颜残面。小女生当陨首，死党结草。不胜犬马怖惧之情，谨拜书以闻。（张效毓）,学生仿写：婉拒追求者,伏惟上天以情弄世人，凡在钟情，犹蒙苦难，况吾痴情，特为尤甚。且吾少堕情网，至死不渝，海枯石烂，亘古不变。今吾落魄失魂，至悲至哀，过蒙同情，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀？但以吾心无所依，空存于世，无所留恋，人命危浅。我无伊人，无以活长久；伊人无我，可以度余年。我之离去，已成定局，是以区区不能移情。（林一梁）,必修课 读写结合,于教材简略处，合理拓展；于课文精彩处，精心批注；于情感升华处，发出共鸣；于经典文段处，学习仿写。,谢 谢！,