永吉县口前镇一小学Lily.ppt
我的学习成果展示,永吉县口前镇第一小学：Lily,目 录,作品名称,作品内容,作品最出色的地方,作品中需要改进的地方,我展示作品的名称,My favourite season教学实施计划,My favourite season授导型教学设计方案,返回,我的作品内容,教学实施计划,教学流程图,学生活动评价表,学习内容分析,学习者分析,学习目标,重难点及解决措施,教学设计思路,信息技术应用分析,教学过程,返回,授导型教学设计,一、设计说明“My favourite season”是人教版(PEP)小学英语第六册第二单元的核心话题。教材中的“Lets learn”“Lets chant”“Lets find out”部分充分考虑到小学生的学情特点及实际需求，设计了真实自然的情景，以最大限度地激发学生的学习动机和兴趣为宗旨，紧密联系小学生的生活实际和学习实际，将“Whats your favourite season?.”等教学内容进行合理的语言分配，其目的在于分散教学难点，循序渐进，便于表演。在教学过程中我充分发挥多媒体和网络技术的优势，利用多媒体网络课件创设情景，营造氛围，给学生提供合作探究、自主实践、操作练习的机会，实现师生互动、生生互动，进而突破本课重难点，拓展学习内容，丰富学生的感受和体验。,二、设计详案I.ContentsWords:season,spring,summer,fall,winter.Sentence:Whats your favourite season?II.Purpose1.Knowledge:Enable the students to catch the new words:season,spring,summer,fall,winter.2.Ability:Enable the students to ask and answer:-Whats your favourite season?-Spring.3.Feeling:（1）Raise the students interest to learn English.（2）Encourage the students to have good cooperation with each other and learn from each other.,T:Fall is yellow.Fall is cool.(4)教师慢慢地呈现几张图片，让学生猜是什么季节，同时引出新单词：winter，并操练这个单词。学生回答教师提问的有关冬天的问题。如:What colour is it in winter?Whats the weather like in winter?Winter is white.Winter is cold.（教师出示一首歌谣fall and winter,教师和学生一起吟唱。）（设计意图：创设情境，开篇即导入目标内容，旨在将整堂课作为一个完整的演练过程，整堂课始终在创设的情景中进行语言教学和操练，学生身临其境，心理上自然放松，且充满参与的热望，淡化了对新学词句的戒备感，每一个词句的学习最终均要归位到具体情景的交际活动中去，给学生一个完整而明确的认识。）2.Read the words（多媒体课件展示本课所学四季图片及单词）T:Please look at the screen,lets read the new words together,s-p-r-i-n-g,spring,spring,spring.(2)Learn the new sentenceT：Ok,we know there are four seasons in a year,but my favourite season is spring,whats your favoutie season?（板书句型并且教学）Ss:.T:Whats the weather like in.?Ss:Its.（设计意图：这个环节体现了语言的交互性，也为最终要把句子交给学生来进行交际活动做了自然的训练。）,Step 2:Presentation1.Teach the new words(1)T：Oh,boys and girls,youre so good.Now look at the screen,I have a beautiful picture.Can you tell me whats the weather like?（多媒体课件展示一幅春天图片）S1:Its warm.(2)（播放知了的声音）T:Whats the sound?Which season is coming?Ss：Its summer.（教师引导学生回答并操练新单词。）T:What colour is it in summer?S1:Summer is red.T:Whats the weather like in summer?S2:Summer is hot.T:What can you do in summer?S3:I can swim.S4:I can eat some ice-cream.（教师出示一首歌谣spring and summer,教师和学生一起吟唱。）(3)T:Look!What colour is it?Ss:Yellow.T:Which season is yellow?S1:Fall.（教师引导学生回答，并操练新词fall。）,III.Focus1.Words:season,spring,summer,fall,winter.2.Sentence:Whats your favourite season?IV.Method and PreparationTeaching pictures,tape,some seasons pictures,CAI etc.V.Teaching proceduresStep 1:Warm-up 1.Free talk T:Hello,boys and girls.Nice to see you.Ss:Nice to see you too.T:What day is it today?Whats the weather like today?Ss:.2.Chant Follow me,follow me,fly a kite,fly a kite.Follow you,follow you,fly a kite,fly a kite.Follow me,follow me,swim,swim,swim.Follow you,follow you,swim,swim,swim.Follow me,follow me,run,run,run.Follow you,follow you,run,run,run.Follow me,follow me,make a snowman,make a snowman.Follow you,follow you,make a snowman,make a snowman.(设计意图：通过课前的热身活动，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，为本课的教学创造积极的条件。）,Step 3:Practice1.Game:Little inspector将单词卡片藏在一个同学的抽屉里，让另一个同学当侦察兵去找这张卡片，其他同学齐声说这张单词卡上的单词，并用声音的强弱来提醒侦察兵。当侦察兵离卡片越来越近时，同学说得越来越响，反之声音越来越弱。该活动能使学生说得自然流畅，而且能调动学生的兴趣，使他们在不断地重复中学会说这些单词。Step 4:Consolidation and extensionActivity 1：Whats the music for?T:Listen,whats the music for?What do you think from the music?.（教师播放一些有关四季的歌曲）学生通过听歌曲，谈谈歌曲所代表的季节，想象其季节中的场面，并用英语表述出来。Activity 2：说唱歌谣教师示范相关的歌谣，如：Spring is green,summer is bright,fall is golden,winter is white提供给学生歌谣的节奏，鼓励他们自编一段有关季节的歌谣，比一比谁的歌谣琅琅上口，让学生互相学唱。（设计意图：英语学习的目的就是要在交际活动中学以致用。这两个任务型活动交际性极强，在完成任务的过程中，让学生灵活运用所学的知识，让他们真正用英语做事情，体验到成功与快乐。）,Step 4:Homework1.Make a season book.2.Write down 2 more sentences about the seasons.The topic is My favourite season.（设计意图：课后作业不应是课堂教学的结束，而应是课堂教学的延续、拓展和深入。本次作业，我围绕本课教学内容，考虑到学生兴趣爱好、能力水平的不同，以培养学生的综合素养为目标，设计了两个实践活动供学生自由挑选，努力体现作业的开放性和层次性，也具有很大的灵活性和创造性。从而使英语学习变成学生所喜爱的事情，让学生乐于接受、乐于学习。通过多样的课后作业，有效地提高了学生学习和运用英语的兴趣，并帮助他们及时复习和掌握新知识，为继续深入学习奠定了基础。）,返回,教学流程图,知识快递合作探究 分组合作讨论小组对老师给出的主题进行探讨，归纳、总结。检测反馈主题研讨创新堂,返回,学习活动评价表,返回,作品中最出色的地方,通过本节课可以看出对多媒体的运用很成熟，能够调动学生的积极性，充分发挥了学生的主题作用，而且知识点落的比较实，又有及时的习题巩固。课堂氛围较轻松、有序。,返回,作品中需要改进的地方,对时间的把握仍然不够精准。对学生使用的激励性语言不是很丰富。对学生的评价不够。学生动手操作的时间短。,返回,Thanks,
