《绝唱》教学设计.docx

绝唱教学设计绝唱教学设计教学目的超群的写作技巧：用文字表现声音教学难点通感的运用教学手段多媒体教学设想课堂分三大板块：第一板块：探讨分析课文，领悟作者如何用文字表现声音。其次板块：观赏诸多文学作品中如何用文字表现声音。第三板快：拓展写作一、导入：播放京韵大鼓。大家听了这段京韵大鼓有什么感受？（生可能答：不好听：闹，听不懂好听：节奏感强）谁能来描写一下？（生可能答：语调铿锵，给人一种慷慨激扬的感觉那“咚，咚，咚”的鼓点敲得人心砰砰地跟着跃动起来）我们来看看晚清一位作家刘鄂在老残游记这部书中为我们描写的一段大鼓书。板书课题绝唱刘鄂二、速读课文：课文中重点描写的是一段什么声音？主角是谁？绝唱王小玉/大鼓书找出详细描写王小玉说书的段落，大声朗读请一位同学朗读。提示：抑扬顿挫？轻重缓急？最好能把我们带入那种艺术氛围之中三、第一板块：探讨分析课文这段好不好？（有意运用一个很模糊的“这段”）是王小玉唱得好？刘鄂写得好？还是*同学读得好？*同学读得好，好在哪里？（吐字清楚，凹凸错落，与意境相合）王小玉唱得好，好在哪里？给你什么感受？（凹凸宛转，能唱得特殊高，也能低回曲折；能同时发出多种声音；让人听了安逸，熨贴）咱们并没有听过呀，怎么知道的呢？（庆幸有这么一位作者，用文字记录下这段演唱，给我们无穷想象。）师：原来音乐形象就是难以捕获的，运用语言把诉诸听觉的东西变成用视觉感受的语言形象就更加困难，可是，刘鄂却把白妞的演唱刻画得形象生动，惟妙惟肖。既然同学们都说好，那么背起来肯定很快了，请同学们选择你最喜爱的部分，二分钟时间，比比看能背多少句。竞赛背诵，同时谈谈你觉得这句好在哪里。师示范：背诵：“入耳有说不出的妙境五脏六腑里，像熨斗熨过,无一处不伏贴”这句写王小玉的演唱给人的感受，把抽象的感觉详细化，写出了熨贴，安逸的心灵体验。生背、说：“像一根钢针抛入天际”比方突发曲声的高亢激越。“于极高的地方，尚能回环转折洸如由傲来峰西面攀登泰山的景象”喻声音愈拔愈高，声声高起，反复稀奇，让人意想不到“极力骋其千回百折的精神如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里回旋穿插”喻声音的转折回环“一个声音发出，忽又扬起，像放那东洋烟火随化作千百道五色火光，纵横散乱”喻声音又突然发出，及多数声音同时发出的响亮，繁复,使人迷乱“有如花坞春晓，好鸟乱鸣”喻声音缭乱众多师强调：这段写声音，作者全用比方，使抽象之物详细化;使生疏之声熟识化。（点击课件出板书）妙境像吃了人参果节节高起恍如由傲来峰西面攀登泰山的情景比方陡然一落千回百折如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰回旋穿插声音发出又扬起像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱进一步启发：同学们看看，这些比方与我们平常所见之比方有什么不同？本体声音（听觉感受）喻体物象（视觉感受）喻体会道（味觉感觉）师解说：将人的各种感觉沟通起来，以视觉写听觉，以味觉写听觉，以视觉写嗅觉在修辞中叫“通感”提示：在本册中我们见识过吗？（宗璞紫藤萝瀑布中“在这浅紫色的芳香中”）引述：“颜色好像会有温度；声音好像会有形象；冷暖好像会有重量；气味好像会有锋芒。”钱钟书（点击课件出板书）味觉通感听觉视觉嗅觉师小结：从以上大家的探讨中，我们知道了写声的一些方法:以声写声；以比方写声；以通感写声四、其次板块：观赏其实，在许多的文学作品中对声音都有丰富细腻的描写，把声音表现得栩栩如生，给读者留下深刻的印象。下面，我们来观赏三段。 多媒体播放涨潮图景，及潮音。老师朗读。“音响就越大了。战鼓声，金锣声，呼喊声，叫号声，啼哭声，马啼声，机翼声，掺杂在一起，像千军万马混战了起来。”师简评：此段出自鲁彦听潮，段中列举出多种与海潮声相像的生活中常见的声音，给未听过潮音的读者以真实的体验。这是以声写声。 多媒体播放白居易琵琶行视频资料。“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语，嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流水下滩。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”师简评：作者把大（粗）弦弹奏的粗重急骤的琴音比作“急雨”；把小（细）弦弹出的温顺啜亮的琴音比作“私语”；把琴音的激越昂扬比作“银瓶乍破”“铁骑奔突”“刀枪和鸣”。这是以比方写声。 多媒体播放落潮图景，及潮音。“那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温顺，又象是情人的蜜语那样芳醇低低的，轻轻的”师简评：作者将声音给人的温顺缥缈，若有若无的感觉与“朦胧的月光和玫瑰的晨雾”视觉感受相通；又将声音给人的温馨浪漫怡人的感觉比作“情人的蜜语”；它又与“芳醇”的嗅觉感受相通。这是以通感写声。五、第三板块：拓展运用