《端午的鸭蛋》优质教学设计.docx

端午的鸭蛋优质教学设计一、设计理念：1、学生是学习的主体，充分激发学生的主观能动性。2、提倡自主、合作、探究的学习方式，强调在语文实践中驾驭语文规律。3、注意文本的学习，通过反复朗读来品尝语言。4、把握课文，跳出课文，回来生活。二、教学目标：【学问目标】了解端午习俗，感受鸭蛋包含的文化意味和民俗风情。【实力目标】学会搜集资料，简要讲解并描述见闻，有条理地发表见解。学习诵读富有生活情趣的语言。【情感目标】提倡珍惜传统文化，激发民族骄傲感。【教学重点】通过品尝平淡自然而又韵味十足的语言，感受传统习俗蕴涵的情趣。【教学难点】引导学生调动自身体验，感受日常生活中的无穷趣味。三、教学方法：感知法、朗读法、探讨点拨法。四、课前打算：1、预习本文字词，扫清阅读障碍。2、了解汪曾祺的写作风格。3、搜集一些家乡有关端午风俗、传闻的资料或详细实物。五、教学过程：（一）激趣导入。由种归五月初五划龙舟情境导入课文，激发学生爱好。（二）学习目标。出示课件让学生了解学习目标。1、朗读课文，了解文章的内容及作者的思想感情。2、品尝语言，体会汪曾祺散文的语言特色。3、关注家乡的民俗文化，学会带着对家乡的温情来写一写家乡的民俗。（三）走进作者。简略介绍作者。（四）整体感知。让学生阅读课文，整体感知课文内容，并思索回答下列问题。1、江南的端午有哪些习俗？2、作者为什么对家乡的咸鸭蛋久久不能遗忘？3、请细致朗读课文其次、三段，画出你喜爱的句子，分析语言特色。意图：问题一可以让学生广泛涉猎端午节的风俗习惯，共享课前查找的资料信息。问题二让学生对端午的相识从粗浅了解转向探究根源，可以说是对文史地哲等学问的一个汇总学习，从而使学生对我国的传统节日文化有更进一步的相识。此环节培育学生搜寻整合信息的实力，要求完整精确，语言生动地讲解并描述见闻，完全体现了以学生为主体的教学理念，激发了学生的主动意识和进取精神。问题解答：1.识字注音：范菜（）城隍庙（）门楣（）门槛（）籍贯（）大襟（）2、感悟端午习俗：出示有关端午习俗的图片，让学生感性相识端午习俗。3、作者家乡的端午节的风俗：（1）系百索子；（2）做香角子；（3）贴五毒；（4）贴符；（5）喝雄黄酒（6）放黄烟子；（7）吃“十二红”；（8）挂鸭蛋络子。4、作者对家乡的咸鸭蛋久久不能忘的缘由：好：即咸鸭蛋品质好.高邮咸蛋的特点是质细而油多。爱：作者对家乡的无限酷爱.由于异乡人只赘鸭蛋，会给人高邮只有鸭蛋，别无他物之感，所以作者不满。这表明作者酷爱家乡的真实情感。（五）品尝语言：精读课文，感受情趣。总结课文语言三个特点：平淡而有味，有地方特色，淡淡的幽默。请同学们重点朗读课文其次、三段，画出你喜爱的句子,有表情地朗读，细致体会本文语言上的特色。汪曾祺是一位特别讲究语言艺术的作家，他曾经谈到自己在语言上的追求：平淡而有味，用适当的方言表现作品的地方特色，有淡淡的幽默。让学生在文中找出体现汪曾祺是语言风格的语句，反复朗读品尝。（六）课堂练笔：回来生活，共享体验。请同学们列举出家乡的传统节日，并为家乡的风俗文化赞扬一番，写出骄傲感，语言生动传神，有文化气息。我们之前让学生回来课本，从语言文字中感受平凡生活中的情趣，理解传统习俗渗透的一些民族文化和乡土情结。现在再跳出课本，进行拓展延长，说说传统节日中类似这样颇具情趣的小事。本环节老师先抛砖引玉，投影一段文字，再让学生充分发挥主观能动性，各抒己见，在合作互动的过程中共享体验,感悟生活，感受到民俗文化就在我们身边。（七）窗外之事：创设情境，深刻反思。请同学读韩国申报端午节为文化遗产这段材料并谈自己的感受。2023年5月6日，人民日报发表了一篇题为“不要冷落了自己的传统节日”的报道，说东北一高校教授给文化部副部长周和平发来急件，称亚洲某国打算向联合国教科文组织申报端午节为本国文化遗产“人类口头和非物质遗产代表作”。一时间，该报道引起了我国舆论的很大反响。另据光明日报发表的一篇文章透露，“某国”是韩国。1967年，韩国江陵市“端午祭”被批准为国家级第13号“重要无形文化遗产”予以爱护，每年吸引国内外百万人次参加和观光，目前韩国文化部门正打算把江陵端午节列入遗产申报名录。思索：我国的很多传统节日、传统习俗在现代经济大潮的冲击下，已经逐日淡化，倒是西方的圣诞节、情人节在国人心目中的重量越来越重要。此环节让学生关注社会，关注热点，并能联系文化背景和所学学问，对生活现象作出自己的评价。使他们对中国传统习俗、传统文化有一个理性的相识。相识到重视传统文化，珍惜传统文化的重要性，避开一些盲目崇洋思潮的侵蚀，从而达到道德教化与审美熏陶的双重教化目的。（八）课堂小结文章从端午说起，介绍端午的种种风俗，以浓墨重彩的描绘出“端午的气氛”；为下文“鸭蛋”的出现预设一个合理的背景，其次、三段说鸭蛋，写家乡的鸭蛋的名声、特色。字里行间，流露出对家乡由衷的酷爱与骄傲。以上就是本节课的教学设计。回顾整个教学过程，学生在老师的引领下，从感爱好的话题入手，对文本进行赏析品尝，最终跳出课本，关注社会，反思生活。在文本阅读中，学生的搜寻整合信息实力、归纳复述学问实力、诵读实力、自主学习与合作探究的实力、分析鉴别实力都得到肯定程度的提高。