[其它技巧]华德福幼儿园PowerPoint 演示文稿.ppt

华德福教育、李跃儿教育简介,乐乐妈（郑伟 博士）0,什么是华德福教育？,华德福教育(Waldorf Education)是起源于德国、在世界各地已有80多年实践历史的一种完整而独立的教育体系。目前中国大陆有4个人到英美等国学习过华德福教育课程，其中北京的吴蓓放弃了大学教师的职业成为宣传华德福教育的自由职业者，成都的黄晓星、张俐和李泽武在成都郊区创办了中国第一所华德福幼儿园和华德福学校。那里有几十个学生，还有十几个边工作边学习的志愿者。志愿者们来自全国各地，共同点是“我们喜欢华德福”。,华德福教育是什么？,华德福教育是注重人的头、心、手的整体发展的教育。是尊重不同文化和个体，注重人的个性化发展的教育。是真正开放的、没有教条的教育。是倡导尊重孩子的人格独立的教育。是全面和谐的人的教育。是保护孩子的天性，让孩子成为孩子的教育。是崇尚人与自然、人与人、人与自己的精神世界和谐发展的、艺术化的教育。华德福教育帮助孩子准备面对生活的挑战和自己的成长。华德福教育不仅是一种教育理念更是一种生活方式。,华德福的哲学基础,人智学(Anthroposophy)。人智学研究对象是人的智慧、人类以及宇宙万物之间的关系。通过研究人智学可以清楚地认识自己和人类精神的存在，物质世界与宇宙的现象。研究人智学的目的是培养一个完全开放的胸襟，既不盲从也不随意拒绝，当人的内心有所需求，这种知识和智慧就会涌现，并可以以内心世界的需求来调节，直至获得与精神世界的共鸣。,国内有关华德福教育的书,获得华德福教育硕士学位的黄晓星的迈向个性的教育。到广西农村实践华德福教育的德国青年卢安克的与孩子的天性合作。当了13年乡村教师的李泽武的我到英格兰学师范、重新学习做老师：中国大陆首位华德福主课教师留学笔记（一位乡村教师如何踏上更具人性的教育之旅）吴蓓的英格兰的落叶、请让我慢慢长大（了解华德福教育的基础必读书）吴蓓老师翻译的解放孩子的潜能学习是一段旅程；李跃儿巴学园原园长马丽娟的给孩子当下的幸福。,吴蓓谈华德福教育,吴蓓：华德福教育主张什么事情都应该适于其时。最好的办法是让孩子3岁时就做3岁时该做的事，4岁时就做4岁时该做的事。学龄前的孩子，正处于长身体的阶段，他们的各种器官视觉、听觉、嗅觉、触觉器官都处于不断完善之中，孩子这时的健康，会为一生的健康打下基础。国外有研究表明：一些中老年人的疾病，追根溯源，可以追溯到他们童年所受的伤害，只是到了中老年才以疾病的形式表现出来。孩子的身体要长好，就需要充足的运动量。孩子与生俱来的活力是通过运动来表现的，他们本能地就需要不停地跑，不停地动，需要以活动促学习，以活动促健康，以活动促发展。,儿童的学习和成人的学习是不一样的。一些家长错误地认为，只有坐在家里、教室里，跟着家长、老师读书才是学习，而到外面去玩沙、玩水就是在玩，而不是在学习。然而，对于学龄前的孩子来说，玩就是最好的学习。家长们所谓的读书、识字、算数这样的智力学习是孩子们到了适当的年龄才需要的；如果提前进行这样的智力学习，不仅会影响孩子的身体健康，还会影响孩子的心智发育。试想，那么活泼灵动的孩子，你却让他规规矩矩地坐下来，哪怕是学习10分钟的课程，对于学龄前的孩子都是非常难受，非常不容易的事情。识字、算数是需要大脑理解、思考之后才能进行的学习。本来需要用于长身体的能量，却用于大脑的智力学习，这必然会影响孩子真正需要的、更为重要的学习。所以，孩子的早期学习应该是以活动为基础的学习，对于他们，运动、发现、体验比什么都重要。此外，超前教育不仅会影响孩子的身心健康，还会使孩子损失开放、热情、灵活、想象力、创造力、朝气蓬勃、好奇好问这些做人的素质。如果在童年时代，孩子没有机会发展这些素质，长大后弥补起来就会事倍功半，若要重新再培养，那就更难了。所以说，童年是发生奇迹的时候，未来的生活是童年的果实。,吴蓓：孩子的玩具最好是由纯天然材料做成的，树枝、圆木、树皮、树叶、果实、贝壳、泥沙可作玩具，碎布、棉花、麻线、纸盒也可做成玩具。越原始、越简单的玩具，越富有想象力、创造力。一截圆木，时而可作一张桌子，时而可作一面鼓，时而可作方向盘，时而可作车轱辘根据游戏的需要，孩子时刻都可变幻手中玩具的名称和用途。孩子在沙里、泥里的挖掘更是典型的发挥想象力的活动：既挖了坑，修了渠道，垒了城堡，又锻炼了手工技能。孩子玩的游戏越多，想象力越丰富，以后解决实际问题的能力就越强：因为他们从小就习惯了什么事情都自己想办法解决，在遇到挑战时，能够想出各种各样的办法创造性地加以解决。如果你观察孩子捏黏土的情形，你会发现它有一种镇静的效果：孩子注意力集中，呼吸深沉、舒缓，捏出的东西充满想象力。而买的橡皮泥掺杂了油，释放出一种难闻的气味，手摸上去也太黏，对孩子的健康很不利。就地取材，用泥土、面团就可以捏出各种各样的动物和器具，这用天然材料就能做的玩具会使孩子的身体更健康，行为更环保，何乐而不为呢？,吴蓓：孩子是通过观察来学习的，我们的形象会帮助（或阻碍）他们成为他们自己。孩子不仅会模仿家长做事，还会模仿家长说话。孩子之所以会说话就是模仿家长说话的结果。孩子的模仿能力是非常强的，家长须时刻注意自己的言谈举止，给孩子做个好榜样。不仅是你做什么、说什么对孩子有影响，你心里想的是什么，即使你没有说出来，你的心态、你的情绪同样会对孩子产生影响孩子比成人敏感得多，大人的一点点情绪变化都会影响孩子的情绪变化。所以，华德福教育要求老师进教室前，要像脱掉一层外衣一样把自己不好的情绪留在教室外面，不允许老师把自己的不良情绪带到班集体，传染给心灵纯洁的孩子。华德福教育强调，教师要做一个心底纯洁的人，在孩子面前不能有任何的私心杂念。孩子生活在健康愉快的环境中，才有可能成为健康愉快的人。,推荐网站,吴蓓：幼儿教育实践 http:/http:/www.love-http:/http:/,华德福幼儿园,华德福的幼儿园没有专门的语文和数学课，不主张读写算 术，而是着重于让孩子从实践中去体验和学习，避免过早单一的开发智力。幼儿园的环境特色：充满温馨与爱，犹如母亲提供温暖安全的子宫，给未出生的孩子发展他的身体组 织一样。柔和、美丽、整洁的环境，能让孩子沉浸在安宁和美的心灵体验中，以保护孩子身心健全的发 展。,室内环境介绍：,孩子们一天在园的时间，有一半以上是在室内进行，像游戏、工作、吃饭、午睡等，室内环境介绍 室内环境的布置，影响着孩子们每天上课的情绪与动静。室内的空间设计，如同家庭一般的温馨和自由，美和自然的物质环境随时滋养着孩子们。教室是促使每个孩子发展自己内在生活的地方，也就是灵魂萌芽的基础。因此教室内与户外必须有一定的区别，特别是幼儿园阶段，室内空间应该有一 种稳定而温暖的感觉，能让孩子的心安定，让他们注意力更专注。而为了能够呈现教室所要的感觉，则 需利用一些特殊的设计来布置：彩绘墙和窗帘：室内所有的墙壁都是教师们亲自粉刷和绘制的，一般以淡粉色为基调，融合有淡黄和 彩绘墙和窗帘 淡蓝色，以明快和温暖为目的。窗帘是教师手工染制的，尽量使用植物染料，以淡粉色为主。,幼儿园老师的穿着,要干净整洁，孩子需要流淌式的，老师不适合穿紧身的衣服，那是物化的收缩状态，要穿让孩子感到温暖、舒服的衣服。最好是穿暖色的衣服和裙子，裙子的长度最好是膝盖以下，裙子的长度最好是以老师觉得舒服的长度为标准。,华德福幼儿园教育内容安排,自由游戏活动 每天至少会有两次户外、两次室内的自由创作游戏时间，孩子可以自由地选择他想要的玩具、他想要建造的空间，进行独立或是团体的游戏，在这个过程中，老师并不介入，只让孩子发挥自己的想象力与创造力，完全将主导权交还给孩子。七岁前的孩子并非靠头脑来理解，而是透过生活来形成自我，这其中非常重要的是“模仿”。孩子将自己接受到的印象全部吸收后，由其中挑出自己感动的部分，再加以模仿，形成自我的表现，这样的自我表现，在自由创意游戏中，能很轻易地发现。以多处游戏角为主，如小厨房，baby间，小客厅，木工角等等。加上不间断的手工制作穿插在活动中。使用的各式各样的玩具，大部份都是天然物品。户外主要以沙坑、独木桥，溜滑梯、荡秋千、照顾小动物、散步和园艺等等为主。,故事,在世界各地不同的幼儿园里，教师会依年龄、季节或者孩子们的状况，选择不同主题的故事。内容多以古老的童话故事、或是神话寓言故事为主。同一个故事每天重复地讲一个星期的，也有重复到三个星期不等的。孩子们最喜欢重复地听自己喜爱的故事。故事也可以用小小布偶戏来展示。说故事时，老师会先点上蜡烛，并将事先熟记的故事，用平常的语气说出，不需要刻意地声调变化和戏剧性地夸张，目的是为了让孩子从叙述的故事中，发挥自我想象与创造。说故事在华德福来说，是很重要的一个部分，因为童话故事不仅浓缩历史，帮助引导孩子的心走过人类的发展，发展过程中人类遇见困难、惊险、患难，童话故事让孩子看见善良的心、勇敢的行为，以及智慧的思想可以帮助挑战困难、跨越困难，童话故事使孩子对看不见的世界产生崇敬、热爱的情感，并帮助他们走过害怕、惊吓与困难，在聆听故事的时候，也是对想像力的发展和注意力的培养。通过聆听美好的，描述性的语言，培养孩子们的语言能力和文学感受能力。,布偶戏,这是华德福教育特有的活动，以配合当时的季节节庆和教学工作。老师可以以桌子为舞台，铺上棉布或丝巾等天然的布料，再利用石头、贝壳、木头搭制成不同的场景，并将布偶悬挂于后方的木架上。开始前和完成后，老师会拿起一块很大的白色丝绸将整个桌面盖起来。等孩子进入教室并安静后，老师会用五音琴做为开场，再将丝布掀开，进入布偶戏。对孩子而言，布偶戏呈现一个更为真实且立体的空间，与观看电视所呈现的平面、冷应的感觉是不同的，布偶戏带给孩子是温暖且有生命的感觉,湿水彩及蜡笔画,在幼儿期，孩子的世界是整体且不分内外的，孩子不只能感受色彩，更能察觉到色彩内在的特质，华德福教育特别强调让孩子有纯色彩经验的水彩画，老师并不询问幼儿画了什么、画的是什么意思，只让孩子透过画纸与水的渲染，及色彩所产生的重叠或流动，产生调和心灵的作用。体验色彩的湿水彩画每周一次，蜡笔图画则可以根据实际情况经常在自由活动中进行。画画的重要功能之一是表现幼儿自己内在的感觉。,蜂蜡造形,每周一次的蜂蜡雕塑，一直很受孩子们喜爱，蜂蜡是用蜂巢的蜡所制造的。老师会将捏制成小圆球的蜂蜡，以谨诚的态度交给孩子，孩子们会将它置于手心中做手指游戏，让原本稍硬的蜂蜜腊，透过手掌的热度变的柔软。在捏的过程中，每个人都是安静不说话的，老师不指导孩子如何造型捏塑，只与孩子们一起做，并将孩子的作品收藏好。蜂蜡不同于陶土或泥土，它能够反复使用，不会沾手并且有天然的香气，在孩子专注捏塑创作的同时，也享受纯粹捏、揉、搓、拉等纯动作的快乐。通常每周一次，进行时间依幼儿年龄与需要决定，约三十到四十分钟左右。,手工,华德福学校里，老师最常做的事就是手工，修补棉布、缝制布偶、编织娃娃，而孩子也同样喜爱这样的课程，自己制作袋子、娃娃，每个经自己缝制出来的作品，都是独一无二的，如同自己主宰着力量，孕育出另一个新生命，在制作的同时，他们懂得如何去爱；在完成的同时，他们懂得如何去珍惜。有许多华德福园所是将手工活动开放在创意游戏时间里。进行时间依幼儿年龄，五岁以上幼儿约进行四十分钟。五岁以下，原则上是老师做，幼儿则依自己感觉，在老师的指导下，可以模仿老师做，也可以不做，但是，安排好的手工时间，老师一定会做。手工的内容主要以毛线编织，绒布玩具，编篮子，做木工等等。,音乐歌唱,亦称为韵律游戏、轮舞、歌剧。每日早上在自由创意玩耍后，老师带着孩子们一起整理教室，当室内又恢复了次序和整洁后，大家便围成圈，手牵着手，配合歌曲及故事，用身体表现出它的内容。故事与歌曲依季节的不同进行更换，每月也更换不同的主题，亦将自然、生活、四季融入轮舞中。进行的当中，孩子配合着歌及故事，以韵律的方式来表现，这些印象深刻的歌及轮舞动作，常会在自由游戏中，透过孩子们自发的行为，成为一种自主性活动的再现。除了每天固定要进行一次的晨诵以外，同时在各种活动中、交替过程和点心和午餐之前都有唱歌。最不同于一般音乐教育的是，我们教的第五韵the fifth mood，孩子本身就是乐器，幼儿园的孩子主要是依季节节庆变化，调节自己的音阶，学习乐器是五音阶的竖笛和五音琴等简单的乐器。,烹饪,每周两次的烹饪活动是由孩子们与老师一同动手制作简单的食物，在制作的同时，可以让孩子感受食物的变化；手腕和手指小群肌肉的练习；器具的使用；完成后的成就感，也是孩子充分体验将想象和计划转为现实的一个最佳途径。,用餐,对七岁前的孩子而言，最重要的是奠定健康的身体基础；然后在情感方面，重要的是培养感谢的心。史代纳曾说：人为了使自己更为富足，便从外在环境取用各种东西加入自己的生活中。倘若不能对由外而来的东西心怀感谢、尊敬，便无法真正使外来的东西内化为自己的。因此，用餐时间就显得特别重要，就彷佛是一种仪式般，优美而隆重的用餐。大人必须教导孩子对食物的感谢及喜悦，唯有如此孩子才能将食物的养分充分吸收。在幼儿园里，每次用餐和用点心前，都要朗诵祝福词，用餐和点心后，朗诵感恩词。食物也都是尽量用天然有机的食品，不用精致、现成的食品。,园艺农作和照顾小动物,让孩子直接参与农业劳作和种花，以及照料动物的方式来加强孩子对自然的认识，教育孩子们用特别的方式对待树木、动物、河流、蝴蝶等一切自然的东西，就像我们小心对待朋友那样来热爱自然，热爱动物、树林、花草和昆虫等。当这种爱的增强并最终植根于人类之中，就会形成一种相互同情相互依赖的情感和责任感。基于这种情感和责任感的支配，学生才会对工作，对自然，对人类本身赋予自然之爱和积极关怀，也只有跟自然融合为一体，人才能找到生命存在的意义。,生日会,每个孩子在华德福的幼儿园里，都有一个美好的生日庆祝会。老师提前铺好彩虹桥，用五彩的丝绸、鲜花和水晶石布置好场地；小朋们和老师一早就为寿星烘培蛋糕、寿桃；小寿星的家长们也会到场为自己的孩子过生日。在一切准备就绪后，生日的故事开始了，从神殿里住着许多天国的小天使，他们希望有一天能成为人类的孩子，一直到孩子的诞生，每一年中他发生了什么事情，每过一年，老师就点亮一只蜡烛，直到这一年，大家为小寿星唱生日歌，最后由小寿星为孩子们分发蛋糕，过程是隆重而神圣的，孩子们可以从给予和得到的祝福中，感受到生命的存在是多么的伟大与重要。,节日的庆典,在华德福教育中，各种节日的庆典是一个非常重要的内容。孩子们通过自己动手来准备，积极参与庆祝节日等活动，培养对时间规律和自然变化的感受能力，建立起对各种传统文化的感性认识，通过动手准备庆典活动，以培养孩子们的创造能力，同时通过活动也可以把幼儿园，家长和孩子们充分的联系在一起，增强之间的合作和理解。希望孩子们从有规律和充满喜悦的庆典活动中，产生对生活的热情和渴望，以培养一个健康的人生观。,语言学习,在语文方面，以自然、直接的方法进行中文、英语教学，采用歌谣、故事的方式带领，并不做认知、写字的工作，强调每一种语言均蕴含了各自不同的思想模式，因此从学习的经验中就能扩充思想空间，同时也能增加思考能力。每天，至少三十分钟的从歌唱和游戏中自然而然学习英文的韵律、单字和简单对话。,华德福幼儿园 http:/,李跃儿教育,“李跃儿教育”是由李跃儿与她的先生徐晓平一道，经过28年的积累与探索，在团队的共同努力之下，经过近10年的实践，所形成的一套适合于中国国情和中国儿童的现代教育体系。其教育理念以发展心理学为基础，吸纳西方现代教育的精华，在适合于中国国情的前提下，将理念解码为教学内容，吸收国际最先进的、最适合于儿童的教育方式，创造出能够帮助儿童进行人格建构的教学方法和环境。配合完整的家长培训和教师培训的系统，组成了一个完整的家园合一的教育体系。经过多年的努力，“李跃儿教育”已在国内形成一定的影响，成为知名的幼儿教育品牌。其培养出来的儿童也具有教育所设定的易于生存的人格特征。,李跃儿教育有如下特征：,其核心哲学及对现实的考虑以东方为主；吸纳人类对儿童的正确发现以西方为主；跟上时代节奏与时俱进；兼顾中国国情与时俱退在吸收方面儿童心理学：吸收了后皮亚杰发展心理学、艾里克森、霍尼、弗洛伊德、蒙特棱利、史丹纳等人的发现；教育课程及方法：吸收了华德福教育、蒙特棱利教育、瑞吉欧教育、奥尔夫音乐等的精华，融合之后，形成本土化的教育体系。,李跃儿教育专著,谁拿走了孩子的幸福、观察与创造、想象与创造、牵手两代1至4册、谁误解了孩子的行为等。谁拿走了孩子的幸福是一本在2003年写作完成并出版的介绍“李跃儿教育”的专著，一出版即畅销，2008年再次改版后由广西科技出版社出版，出版后荣登全国九大书城联盟畅销书排行第三位，从而成为2003年以来中国教育书籍出版方面的一大亮点。2008年由广西科技出版社出版的谁误解了孩子的行为是以解答问题的方式解读孩子，使读者能够从自己疑惑的问题方面来理解孩子并读懂孩子。出版后获得广大读者的好评。,“巴学园”关爱新生规则,一、在和孩子第一次见面时，教师在神态上必须以谨慎、真诚、微笑和孩子容易接受的态度表达对新孩子的关注和爱，以使其建立第一感觉的对学校和老师的良好印象及安全感。二、必须以舒缓、关注和爱的态度，以孩子能接纳的方式，给孩子介绍卫生间、卧室、教室和餐厅，这四个地方能解决孩子最基本的需求和生存条件，能使他建立最基本的安全感。三、教师必须在合适的时间，努力用孩子能接受的方式告诉孩子的妈妈爸爸对孩子的爱、孩子入园的原因、幼儿园一天的时间是怎样安排的、何时妈妈爸爸来接，并告诉孩子的父母，在第一个月内必须按时或提早10分钟来接孩子，以便帮助孩子顺利渡过他人生第一次面对外部世界的第一次经历和第一关。,“巴学园”关爱新生规则,四、教师必须带着孩子参观每个教室和房间，以及院落，以便让孩子熟息环境，建立对学校环境的安全感。在新孩子进入班级的第一天，主题课上有一个欢迎仪式，以表达教师和全班孩子对新生的关注：1、教师自我介绍，让孩子认识他的老师；2、教师介绍新孩子，并表达对新孩子的欢迎和爱；3、所有的孩子自我介绍，表达对新孩子的欢迎和爱。,“巴学园”关爱新生规则,五、在工作时，其中一位老师必须首先照顾新孩子，帮孩子选择一样日常生活教具后，才能从事其它工作。六、进入餐厅后，教师必须首先给新孩子盛好饭，并安排其坐好吃饭，不必排队，这时，教师才能从事其它工作。七、一个月内，始终将新来的孩子领在手中，包括上厕所，都要给孩子讲清楚。八、在一天的生活中，教师必须按一定的时间段，不断表达对新来的孩子的关注和爱。通过这样不断重复的过程，让孩子建立对学校和教师的安全感。,“巴学园”关爱新生规则,九、一天的工作程序，教师必须单独告诉新来的孩子，让孩子清楚每一个程序，使孩子不会产生茫然和惶恐。如果每一位教师以此规则来关爱第一次接触我们的孩子，我们就能帮助孩子渡过在他一生中第一次离开父母、第一次走向集体生活、第一次认识别人、第一次进入社会的困难时期，从而建立一个有积极意义的经验，及有成就感的、自信的经历，以便为孩子今后的顺利成长迈出人生最关键的第一步。,“巴学园”儿童行为规则（请家长用同样的方式对待孩子）,一、粗野、粗俗的行为不可以棒子和石头不能拿；大孩子不能强制小孩子；要学会尊重、宽容有问题的孩子（生理和心理的）；在任何地方不可以搞破坏（教具、学校财产、同学的物品、家里的物品等）；不可以打人、骂人、推人、抠人（抠人的孩子需要经常剪指甲）；不可以在楼梯上相互挤推；垃圾不可以扔在地上；不可以用手指挖鼻孔。等。二、别人的物品不可以拿，自己的物品归孩子自己所有、并有权利自由支配。三、从哪里拿的物品用过之后必须归位到哪里。,“巴学园”儿童行为规则,四、谁先拿到的教具及物品谁先使用，后来者必须等待。五、不可以打扰别人在别人工作时，高声说话、奔跑、嬉闹等，就是打扰别人；不可以踩别人的工作毯，但可以保持沉默、在一旁观察。六、做错了事要道歉，成人错了也要向孩子道歉。,“巴学园”教师守则,1、在没有获得孩子的接纳之前绝不要任意触摸他；2、绝不在孩子面前或背后刻意批评他；3、诚心地辅导孩子，发挥他的长处，使他的缺点自然而然地减至最低；4、积极地准备一个良好的环境，并持之以恒地管理维护，帮助孩子与环境之间建立相辅相成的关系，指引每一件用品的正确位置，并示范正确的用法；5、随时协助解决孩子的要求，并倾听回答孩子的问题；,“巴学园”教师守则,6、尊重孩子，让他能在当时或在其后发现错误而进行更正，然而在孩子有损坏环境、伤害自己和他人的行为时，则必须立刻予以制止；7、孩子在休息、观看他人工作、回想自己工作和考虑做和选择时，都要尊重他，不要打扰他，或勉强他做任何活动；8、协助孩子选择合适的工作项目；9、要不厌其烦地为孩子示范他先前不愿做的工作，帮助他克服困难，学习尚未熟练的技能，为了达此目的，必须准备一个生动活泼、充满关爱、有明确规律的环境，配合以温馨和蔼的语气和态度，使孩子时时感受到支持与鼓励；10、以最和善的态度对待孩子，并将你最好的一面呈现出来。,“巴学园”教师行为、语言规则,一、在任何时候见到孩子都要充满热情地问好，如早晨好、中午好、下午好等。二、凡事要以商量的口吻和孩子说话，如“我可不可以”（规则除外）。三、凡事都使用“请”“请离开、请帮忙、请等待”,“巴学园”教师行为、语言规则,四、不可以直接指出孩子的错误，根据不同的情况请使用正确的方法和积极的语言告诉孩子子，这样的教育方式能使孩子长大之后勇于面对困难和挫折，而终身受益：（1）给孩子建立这样的观念：“错误可以帮助我们成长”、“错误可以帮助我们成功”、“没有错误就没有正确”，等。（2）直接告诉孩子正确的做法是什么，而不是直接指出错误。（3）请使用这样的语言：“如果这样做会更好一些”、“请试一试这种方法”。,“巴学园”教师行为、语言规则,五、对孩子帮你做的每一件事情，老师都必须要说“谢谢”。老师帮孩子做了事时也要对孩子说：“请说谢谢”，或者：“你忘了什么？”老师要用自己的行为给孩子创造一种文明的生活环境，这样孩子就自然地学会了礼貌。六、认真倾听孩子的每一次纠纷（“请告诉老师发生了什么？”、“请描述事情发生的全过程”、“你自己会解决吗？”等），要给孩子建立准确的是非概念。解决纠纷能帮助孩子建立规则，辨别是非、善恶，理清思维，发展认知。七、在更多的时候，请使用行为语言，尽力少使用语言本身。尤其是对4岁以下的孩子（以保证帮助孩子顺利渡过执拗的敏感期），对4岁以上的孩子请给他们更多的选择机会（规则例外），并使用秩序化的语言。学会了选择事情，就等于学会了选择生活。,“巴学园”教师行为、语言规则,八、当孩子哭闹时 1、倾听孩子；2、允许孩子生气和哭闹，给他们渲泄的机会，让孩子知道，生气是可以的，以便于工作让孩子学会自我调解。在大多数情况下，对待哭闹的新孩子的方法是，带们出去走走，并同他们交谈，使之放松，从而在老师那里建立安全感。,“巴学园”教师行为、语言规则,九、引导孩子遵守儿童行为规则 1、用爱的形式鼓励和帮助孩子遵守规则和建立秩序。2、用语言和神态提示孩子：“你忘了什么？”3、如果孩子明知故犯，请用平静而坚定的态度告诉孩子：“老师爱你，但这件事不可以这样做。”4、认真处理所发生的问题，直到解决为止。5、采用让孩子自我反省的办法，帮助孩子建立自我反省的智能。6、让孩子有勇气给别人道歉、有勇气要求别人道歉，并学会有勇气拒绝别人。,“巴学园”教师行为、语言规则,十、在孩子情绪焦虑时（大哭大闹，不让老师靠近），告诉孩子：“老师爱你，老师会陪着你。然后和孩子保持一定的距离，直到孩子愿意和你接近。表达对孩子的爱，倾听孩子，抓住与和孩子建立深厚情感的最佳时期。十一、在任何情况下，老师不得以任何方式惩罚、吓唬孩子。不得启用成人以前不正确的成长经验。如果教师不知道如何处理时，暂时不做处理，可做为科研内容在教研活动中集体解决。处罚和吓唬孩子的老师不合适成为一位“李跃儿教育”的教师。,请让我们一起学会用爱的方式和孩子相处，孩子会使我们终生受益，我们将在孩子的身上学会如何使用爱的方式去处理我们成人的生活、我们与家人之间的关系、我们与社会之间的关系等等。久而久之，我们也会成为一个真诚的人、一个充满人格魅力的人、一个受人欢迎的人。,推荐查阅,李跃儿教育 http:/http:/http:/,培训信息,2011年李跃儿教育全国教师培训（初级班）http:/,孙瑞雪教育,教育专家孙瑞雪亲授育儿之道 http:/,讨论,我们的幼儿园可以吸收哪些好的做法，更快更好地形成我们自己的特色？,