《诗歌形象上课》PPT课件.ppt

诗歌鉴赏,边塞征战,怀古咏史,羁旅思乡,千古江山，英雄无觅孙仲谋处。,鸡声茅店月，人迹板桥霜。,塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。,寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。,送别抒怀,待到重阳日，还来就菊花。,山水田园,淮上与友人别 郑谷 扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。问题：这首诗作者所要表达的基本情感是什么？请结合具体诗句谈谈作者是如何表达这一情感的。,答：离愁。首先，作者选取了大量象征离愁的景物借景抒情：“杨柳”、“杨花”、“风笛”、“离亭”。末句直抒胸臆表达了各向天涯的无限愁绪和南北异途的深长思念。,例,赠友送别诗：常见特征,秋季或春季,清晨或傍晚,路口、长亭驿站、渡口码头等,杨柳、酒等,古人送别的习俗 折柳送别饮酒饯别唱歌送别,掌握鉴赏的方法,1、读标题。2、读作者：知人论诗，知世论诗回顾作者的有关资料，包括生平经历，政治主张，所处的时代特征，具体的创作背景，创作风格等。,3、读正文,（1）整体感知，抓住诗眼 古诗所抒发的情感主要有亲情、乡情、友情、爱情和闲情等，而这些情感的表现经常会聚焦在某一句或某一个字上，此时这一句或一字就成为全诗的“眼睛”，即“诗眼”。鉴赏时如果能筛选并抓住“诗眼”，将大大有助于准确把握诗的主旨和诗人的情感。,例如2004年高考福建卷的第16题，选用了宋代女诗人朱淑真的一首绝句秋夜：夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。一个“凉”字既写出了天凉，更写出了诗人心境的孤寂（心凉）。,（2）感受意象，品味寓意,古诗中的意象，就是诗歌中的形象。大凡诗中涉及的人、物、景观、花、鸟、虫、鱼等都可称之为“意象”。古诗中的意象是客观之“象”与主观之“意”共同构成的，往往蕴含着丰富的意旨，寄托着复杂的情感，暗示着深刻的哲理，承载着诗人的强烈的主观色彩。,值得注意的是，有些意象已被赋予了鲜明的民族特色而具有了特殊的含义，如用“风霜”、“雨雪”、“长烟”、“落日”、“孤城”、“角鸣”等表达征戍之难；用“杨柳”、“笛声”、“落花”、“孤蓬”、“浮云”等表达离愁别绪；用“月”表达思乡，用“星”传恨，用“水”喻愁多，用“梅”“莲”“菊”表达高洁品行，用“松”表达凌云之志。,2004年高考广东卷第16题,选用了杜甫的江汉：江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。只要抓住“片云”“孤月”“落日”“秋风”等几个意象，就可以悟出诗既表现了诗人孤独、苦无知音的烦闷，又体现了诗人那种“烈士暮年，壮心不已”的乐观旷达。,4、读注释,注释有时是介绍疑难词语或者地名，那是帮助你读懂诗句有时介绍写作背景，那是暗示你本诗的思想主旨有时介绍相关诗句，那是在暗示你本诗的用典或者意境有时介绍作者，那是在暗示你本诗的思乡情感或者写作风格。,考点透视,鉴赏,形 象,评价,语 言,表达技巧,思想内容,观点态度,古诗的答题模式,1、分析形象型2、分析意境型3、分析语言型4、炼字型5、分析技巧型,诗歌形象,人物形象,景物形象,A、抒情主人公，即诗人自己；（偏重抒情的诗歌）,B、诗中塑造的人物形象。（偏重叙事的诗歌）,意象(山川草木等客观物象)-诗歌中浸染了作者感情的东西。,诗人借以表达主观感情的载体,一切景语皆情语,（偏重写景的诗歌）,事物形象,（偏重咏物的诗歌）,咏物诗中描绘的形象或带有诗人主观色彩的物象，或以物曲折表现诗人的品格情操和思想感情。,一人物形象：包括作品刻画的客观人物形象，作品抒情主人公的自我形象。(1)鉴赏依据人物(肖像、行动、语言、神态、心理)、环境(自然环境、社会环境)、情节。(2)鉴赏角度所写人物身份性格、所写人物的思想感情、作者对所写人物的态度。,诗歌例析,诉衷情 陆游 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。问：诗歌中塑造了一个怎样的形象？,【参考答案】诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。诗中以“万里”“匹马”来表现人物曾经的金戈铁马，驰骋疆场，以“关河梦断”“泪空流”写出自己的年华已老又被弃置不用，“身老苍州”，但仍“心在天山”，胸怀报国之志，心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。,概括形象特点,结合诗句具体分析,指出形象的意义,（1）人物形象，答题步骤：,概括总体特征。格式：“一个（性格）的（社会地位）的形象。结合诗句具体分析。形象的意义。（寄托了诗人的什么情感。）,试分析诗中所塑造的人物形象。,溪亭 林景熙清秋有馀思，日暮尚溪亭。高树月初白，微风酒半醒。独行穿落叶，闲坐数流萤。何处渔歌起？孤灯隔远汀。注：林景熙，宋末诗人，具有强的民族意识的志士，宋亡不仕。,答：本诗刻画了一个孤独寂寞的抒情主人公形象。（步骤一）主人公“独行穿落叶”，“独”和“闲”表明了作者的孤独寂寞之情，只能藉“数”流萤以遣闷，更其寂寞无聊，悠长的渔歌和远处水面上飘动着的若明若暗的灯火，让主人公倍添凄凉孤寂。（步骤二）传达了主人公心中旧君故国之思，国破家亡、飘泊无依的无限伤感。（步骤三）,二、事物形象,鉴赏方法1、分析物象的外在特征、环境特点和内在品性。2、联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之情，所言之志。（神似）3、体会诗人手法的高妙。,例题解析 画眉鸟 欧阳修百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼。问：本诗塑造了画眉鸟怎样的形象？寄托了诗人怎样的情感？,概括形象,答案：前两句描绘了林间画眉自由自在的美好形象：鸟声婉转，鸟儿在山花绚丽、树阴浓密的天地里，自由快乐地飞翔。运用对比手法，将笼中画眉和林间画眉对比，表达了作者对自由的歌颂和追求。,结合诗句分析,形象意义（作者情感）,（2）事物形象：答题步骤：,用关键词概括总体特征。结合诗句具体分析。（可结合表现手法）形象的意义。（作者的情感、理想、追求、品性等）,练一练 白鹭图 刘羽 芳草垂杨荫碧流，雪衣公子立芳洲。一生清意无人识，独向斜阳叹白头。问：诗人笔下的白鹭是一个怎样的形象？请结 合诗歌赏析。,答案:这首诗描绘了白鹭洁白美好、心存高洁但又孤独寂寞、无人理解的形象。（步骤一）以“芳草”、“垂杨”、“碧流”组合成一幅春意盎然的画面，有声有色，动静结合，“雪衣公子”以拟人手法描写了一个洁白美好的白鹭形象。末名的“独”、“叹”两字直抒心存高洁而无人理解的愁苦之情。（步骤二）这首诗抒发了虽有高洁的志向却不被人理解的愁苦之情。（步骤三）,三、景物形象（意象）,景物形象：即意象，是诗歌中诗人借以表达主观感情的载体，也就是诗歌中浸染了作者感情的东西。,鉴赏意象,一、找出合乎题干要求的意象（P117)二、分析意象的特点(P118)三、分析意象的作用(p118),天净沙秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。,意象：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家 古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人,相见欢 李煜 无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。,首先找意象：抒情主人公、西楼、月、梧桐、深院,然后想象画面：夜晚，诗人独自登上西楼，抬头望去，残月如钩，远挂天边，冷清的月光照着梧桐的疏影，庭院寂寞，重门深锁，锁住了院内清冷的秋天，更加锁住了深院中的诗人。整个画面体现出清冷、凄凉的气氛。再分析感情：抒发了诗人幽囚生活的寂寞、凄凉、愁苦之情。,题型探究,提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境?表达了诗人怎样的思想感情?提问变体：A 这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想？B 这首诗歌描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？C 这首诗用哪些意象表达了作者怎么样的思想情感？D 请从景和情的角度赏析这首诗。,（3）景物形象，答题步骤：,概括总体特征。格式：“一幅（特征、地点、季节）的图画”。结合诗句具体分析。形象的意义。（寄托了诗人的什么情感。）,答案基本表述形式,（1）这首诗通过哪些什么样的意象，营造了（刻画了）一种什么样的氛围，表达了作者什么样的思想情感。（2）这首诗描绘了一幅的画面：，营造了的意境，写出了作者的情感（心情）。,典型例题剖析,1、阅读下面这首诗，回答后面的问题 绝句二首（其一）杜甫 迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。问题：这首诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的感情?请简要分析。,答案：这是一幅明净绚丽的春景图：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。营造出一种闲适的美丽初春氛围，表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。,阅读下面这首宋词，回答问题。,画堂春 秦观 落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。柳外画楼独上，凭栏手捻花枝，放花无语对斜晖，此恨谁知？【注】捻(nin)：持取，捻弄问题：上阙描写了哪些景物？表达了诗人怎样的情感？请作简要分析。（4分）,答案：上阙通过描写铺径之落红，弄晴之小雨，憔悴之杏园，哀啼之杜鹃等（象）残春衰败（境）景象，营造出悲凉的氛围，表现诗人伤春（惜春）的无奈之情（情）。,