校本课程开发的理论与实践.ppt

校本课程开发的理论与实践,概念与特征背景与价值过程与方法武进区教育局教研室徐惠仁,一、概念与特征,（一）、概念 国家课程，亦称“国家统一课程”。它是自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程。它的基本特点是权威性、强制性、多样性。校本课程，是指以学生所在学校的教师为主自行编制、实施和评价的课程。具体地说，就是教师根据国家的教育方针，根据本校办学目标，针对本校、本年级、本班或某一些特定的学生群体的需求，自行编制、实施和评价的课程。,（二）、特征,是根据本校办学目标开发的课程；学校、教师和学生是开发的主体；是针对本校学生发展需求而开发的课程。是根据本地本校教育资源开发的课程,（三）、类型,基础性校本课程是指在国本课程之外，补充授给学生可再生长的基本知识和可再发展的基本技能的课程。l学科知识课程开发对国本课程内容的更新、结构的调整。采取的方式经常是改编、新编和拓编等。学习策略课程开发通用学习策略课程和学科学习策略课程。,拓展性校本课程是在基础性课程基础上，为了丰富学生的生活，拓展学生知识面，促进学生的全面发展，提高学生综合素质和生活质量为目标的课程。分为保健、博知、怡情、励志、践行、探究等课程。,保健课程（武术、球类、体操等）生活课程（生活方式、文明行为等）博知课程（诗词鉴赏、民族文化、国际理解等）怡情课程（书法欣赏、舞蹈表演、垂钓、集邮等）励志课程（成功人士案例分析、心理调适、极限运动等）践行课程（网页制作、电器维修、汽车驾驶等）探究课程（OM训练、文化考古、环境保护等）,创新性校本课程 指发展学生能力、激发学生创造力的课程。相对于拓展性课程的多样性和趣味性，它更重视学科的前沿性、学术性和学习的创新性。包括学科深化课程和创新实践课程。,二、背景与价值,满足学生发展需要。能够充分发掘学生的个性潜能优势，促进学生全面发展、创造性发展，体现“以学生发展为本”的教育思想。国本课程的不足：不能完全适应各地区教育需求的差异性；不能完全适合所有学校办学的实际条件；不能与学科的最新发展同步。,适应普高课程改革普通高中课程改革方案（实验）提出：适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。,普通高中课程结构,内容：学习领域科目模块 新课程设置八个学习领域：语言与文学 数学 人文与社会 科学 体育与健康 艺术 综合实践活动 技术要求：必修选修（国家课程）选修（校本课程）,创建学校特色教育特色项目开发和实施国家课程、地方课程以外的，具有本地本校特色的教育内容。特色教育某些学习领域有自己独特的教育目标、教育内容、教育方式。教育特色在教育过程中所表现出来的独特的、优化的、稳定的教育目标和教育风格。特色教育课程化，校本课程孕育特色。,三、过程与方法,第一步：科学规划方案一：在多个学习领域选择项目，各个项目开设系列性选修课，由学生自主选择。方案二：在某些学习领域选择项目，在某个年级开设相对独立、稳定的必 修课。方案三：确定某个项目开设必修课。同时开设小型的选修课。（例：锡山高级中学课程体系）可以与研究性学习课程、国本选修课程统一规划,第二步：选择项目,基点：以文化为基点（知识、能力、修养）以社会为基点（实用、现实、实践）以学生为基点（需要、兴趣、经验）以校本为基点（资源、环境、可行）性质：学科延伸。国本补白。乡土文化。,第三步：设计方案,课程背景（目的、意义）课程目标（知识、能力、情感）课程内容（学习内容、研究专题）课程实施（对象、课时、师资、方法、设施）课程评价（课程本身评价、实施过程评价、学生学业评价）最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。爱因斯坦,第四步：编制教材,原则：科学性（思想观点、知识技能、问题设计）生活化（联系学生生活经验，关注社会现实生活）活动性（问题探究、实践体验、合作交流）开放性（给学生自主选择、参与开发的空间）方法：引进改编。模仿国本教材编写。从教案到教材。,第五步：组织实施,落实课时，排入课表。配备师资，落实责任。优选教法，提高水平。积累资料，激励评价。总结反思，不断创新。哪里有兴趣，哪里就有记忆，哪里就有希望。,谢谢各位，请批评指正!,