九年级下册《我的叔叔于勒》一等奖说课稿模板范本.docx

九年级下册我的叔叔于勒一等奖说课稿九班级下册我的叔叔于勒一等奖说课稿这是优秀的说课稿文章，盼望可以对您的学习工作中带来关心！1、九班级下册我的叔叔于勒一等奖说课稿说教材单元及教材分析今日说课的题目是我的叔叔于勒，它是人教版学校语文第五册的教学内容,详细编排在第四单元其次课。这一单元收录的五篇文章都的小说。小说通过塑造生动典型的人物形象，反映宽阔的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美。它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其实文学样式所无法比拟的。高尔基说过"文学即人学。同学通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，熟悉自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思索。本单元上承第一册的小说单元，下启第六册的小说单元，对于养成阅读小说的习惯，提高同学阅读力量都有着不行忽视的作用。我的叔叔于勒是中学语文教材传统篇目，是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。用平常的的人物,平常的情节，表现一个一般的主题，可是能表达得深刻，能够给人启发，耐人寻味。教学设想及教学目标小说通过人物描写来传递的思想以及写作意图。教学过程中，应以人物中心，在情节进展的动态中分析人物。由点及面，先分析人物性格，再通过解题来揭示小说主题。结合本单元的要求，以及本文的特点，确定这一堂课的目标及教学重难点如下：力量目标：煨炼同学口述力量分析人物描写，揣摩人物性格。这是本节课的重点。把握文章的主题，启发与鼓舞同学发觉独特的见解。这也是本文的教学难点。情感目标：树立正确的金钱观二.说学情及学法同学是语文学习的仆人。同学的已有的学问结构和认知水平，是老师授课的依据与动身点。我所授课的班级同学素养参差不齐，一部分同学底子薄，基础差，本文文字浅显，通俗易懂，情节引人入胜,课堂上通过激趣引导是可以保持住这一部分同学的留意力。1 .撰写人物小传。通过撰写人物小传，同学可以进行人物形象的再造，同时梳理故事情，感知全文。2 .朗读想象法。本堂课可以指导同学朗读船上巧遇于勒部分，边读边结合已有的生活阅历，情感体验，在头脑中再现菲利普夫妇的形象，使他们活起来。三说教法：1 .围绕解题来把握主题，老师可以设计这样的问题来引导同学思索争论，小说题目叫我的叔叔于勒，可是小说中并非对于勒作正面描写，那么描写重点是谁？同学读课文后再争论。2 .对话教学：巴西教育家保罗弗莱雷认为，教育即对话，对话是一种制造活动。新课标指出：语文教学应在师生公平对话的过程中进行。阅读教学是同学、老师、文本之间对话过程。这种对话并非师生间一问一答，而是师生间各自向对方和精神放开和彼此接纳，是一种真正意义上的精神公平与沟通。这篇小说行文波澜起伏，人物性格鲜亮突出，它表现的人与人之间的关系是处于商品经济社会的今日的同学所熟识的，贴近同学的生活体验，可以从多方面设计同学乐于争论的话题。四.说教学程序首先让同学各自口述撰写的于勒这个人物的小传。文章题为我的叔叔于勒，可于勒却是暗线。于勒身世浮沉，际遇坎坷，少年浪荡，中年得意，老年沦落，小说对它的着墨不多。让同学撰写他的小传，结合自己的，认知阅历，可以发挥同学的想像力量，弥补这一空白。这一步可看成是复习旧课导入。其次步：勾画圈点人物描写，分析人物性格特点。1 .分角色朗读“船上巧遇于勒2 .勾画人物描写的句段3 .分组争论揣摩人物内心活动，分析人物的性格。并由同学用从这一句看出了或这一句表现这样的句式发言。例如，从“父亲是被这种名贵的吃法打动了看出父亲的虚荣心，他想打肿脸充胖子。新课标指出，阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。在接受美学的理论中，读者是“接受的主体,文本经不同人的解读之后，成为了“其次文本，第三文本。同样在语文教学中，同学是主体，老师必需敬重同学的阅读共性，不行越俎代疱，让同学成为被动的接受者。课堂中假如让同学独自地思索，一部分同学可能会罔然而无所得，因此组织同学进行争论，促进同学对话，让思想在碰撞中产生，学问在沟通中生成。有智者说过这样一句话，你有一个萍果，我有一个萍果，我们交换之后，各自还是只有一个萍果，假如你有一个思想，我有一个思想，交换之后，我们则有两个思想。这是我设计这样的一个环节的理论基础。第三步：走进人物内心，增加情感体验。小说中的"我是故事情节的叙述者，其它人物的一举一动，一颦一笑，都进出我的我的眼中。这一步骤中我设计了这样一个问题：假如你是文中的我，就母亲要射开于勒时，你会对母亲说什么？借这一问，指导同学在阅中应读出自己，融入作品，与作品中的人物同呼吸，在情感的体验中潜移默化地进行德育渗透。第四步：探讨小说主题，提倡不同声音。问题设计一：小说题目叫我的叔叔于勒，可是小说中并非对于勒作正面描写，那么描写重点是谁？（质疑法，能过提问，为同学的思维进程铺路搭桥。同学争论明确了小说的主要人物，的写作目的就不难理解。问题设计二：过去的教参对本文的主题思想是这样概括的，“小说深刻地揭露了资本主义社会人与人之间是赤裸的金钱关系。”菲利普夫妇对金钱的贪欲与对亲兄弟的冷酷无情，明显与社会体制毫无关系，它是人性中无法回避的一个弱点。要突破这难点，其实也不难，老师可以这样提示：我们的生活中会存在这样的人吗？一言中的，便可收到一石激起千层浪的效果。这一环节意在利用阅读批判环节，进展思维力量，教会同学会思索，勇于发表不同的观点。只有会思索，才会有创新。第五步：课外材料键接，联系实际生活。材料键接：1 .货币能使各种冰炭难容的人亲热无间起来，迫使互不两立的人相互亲吻。（马克思）2 .金钱是一个无底的大海，荣誉，良心，和真理都可以灭在其中。3.假如你把金钱当成了上帝，它就像魔鬼一样熬煎你。（出示小黑板）阅读这些材料，结合课文用日常生活谈谈你对钱的看法。语文的外延即生活的外延。这个环节的设计把课堂教学向生活延长，丰富同学的语言材料，并提高同学的熟悉。依据同学的回答进行小结第六步：教学效果巩固，也就是课外作业布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有钱的于勒，会有什么的故事发生，请编写小剧五.说板书：本着直观简洁原则，板书设计如下：我的叔叔于勒（其次课时）虚伪的外衣自私冷酷的内心人性弱点浑身铜臭味熟悉自己提升自己2、九班级下册我的叔叔于勒一等奖说课稿作为一位优秀的人民老师，通常需要用到说课稿来帮助教学，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是我细心整理的九班级语文我叔叔于勒说课稿，欢迎大家借鉴与参考，盼望对大家有所关心。敬重的各位评委专家，你们好！今日，我说课的题目是明末清初的文学家李渔的我的叔叔于勒（板书：课题、），下面我就从教材，学情、教法学法，教学过程,板书五个方面来谈谈我的课堂教学设想。一、说教材第一点、教材地位及作用我的叔叔于勒，它是苏教版九班级上学期第2单元感悟品尝观赏中的第2篇课文。这一单元收录的五篇文章都是小说。高尔基说过"文学即人学。同学通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，熟悉自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思索。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒态度的前后变化，尖锐地指出金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。用平常的人物、情节，表现一个一般的主题，通过这样能表达深刻，能给读者启发，耐人寻味其次点、说教学目标及重难点的设计小说通过人物描写来传递的思想以及写作意图。教学过程中，应以人物中心，在情节进展的动态中分析人物。由点及面，先分析人物性格，再通过解题来揭示小说主题。结合本单元的要求，以及本文的特点，确定这一堂课的目标及教学重难点如下：力量目标：煨炼同学口述力量情感目标：树立正确的金钱观分析人物描写，揣摩人物性格。这是本节课的重点。把握文章的主题，启发与鼓舞同学发觉独特的见解。这也是本文的教学难点。二、说学情及学法同学是语文学习的仆人。同学的已有的学问结构和认知水平，是老师授课的依据与动身点。我所授课的班级同学素养参差不齐，一部分同学底子薄，基础差，本文文字浅显，通俗易懂，情节引人入胜,课堂上通过激趣引导是可以保持住这一部分同学的留意力。据此，我让同学用的学法是1 .撰写人物小传。通过撰写人物小传，同学可以进行人物形象的再造，同时梳理故事情，感知全文。2 .朗读想象法。本堂课可以指导同学朗读船上巧遇于勒部分，边读边结合已有的生活阅历，情感体验，在头脑中再现菲利普夫妇的形象，使他们活起来。三、说教法：1 .围绕解题来把握主题，老师可以设计这样的问题来引导同学思索争论，小说题目叫我的叔叔于勒，可是小说中并非对于勒作正面描写，那么描写重点是谁？同学读课文后再争论。2 .对话教学：巴西教育家保罗弗莱雷认为，教育即对话，对话是一种制造活动。新课标指出：语文教学应在师生公平对话的过程中进行。阅读教学是同学、老师、文本之间对话过程。“这种对话并非师生间一问一答，而是师生间各自向对方和精神放开和彼此接纳，是一种真正意义上的精神公平与沟通。这篇小说行文波澜起伏，人物性格鲜亮突出，它表现的人与人之间的关系是处于商品经济社会的今日的同学所熟识的，贴近同学的，生活体验，可以从多方面设计同学乐于争论的话题。四、说教学过程设计首先让同学各自口述撰写的于勒这个人物的小传。文章题为我的叔叔于勒，可于勒却是暗线。于勒身世浮沉，际遇坎坷，少年浪荡，中年得意，老年沦落，小说对它的着墨不多。让同学撰写他的小传，结合自己的认知阅历，可以发挥同学的想像力量，弥补这一空白。这一步可看成是复习旧课导入。其次步：勾画圈点人物描写，分析人物性格特点。1 .分角色朗读“船上巧遇于勒2 .勾画人物描写的句段3 .分组争论揣摩人物内心活动，分析人物的性格。并由同学用从这一句看出了或这一句表现这样的句式发言。例如，从“父亲是被这种名贵的吃法打动了看出父亲的虚荣心，他想打肿脸充胖子。新课标指出，阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。在接受美学的理论中，读者是接受的主体,文本经不同人的解读之后，成为了“其次文本，第三文本。同样在语文教学中，同学是主体，老师必需敬重同学的阅读共性，不行越俎代疱，让同学成为被动的接受者。课堂中假如让同学独自地思索，一部分同学可能会罔然而无所得，因此组织同学进行争论，促进同学对话，让思想在碰撞中产生，学问在沟通中生成。有智者说过这样一句话，你有一个萍果，我有一个萍果，我们交换之后，各自还是只有一个萍果，假如你有一个思想，我有一个思想，交换之后，我们则有两个思想。这是我设计这样的一个环节的理论基础。第三步：走进人物内心，增加情感体验。小说中的''我是故事情节的叙述者，其它人物的一举一动，一颦一笑，都进出我的我的眼中。这一步骤中我设计了这样一个问题：假如你是文中的我，就母亲要射开于勒时，你会对母亲说什么？借这一问，指导同学在阅中应读出自己，融入作品，与作品中的人物同呼吸，在情感的体验中潜移默化地进行德育渗透。第四步：探讨小说主题，提倡不同声音。问题设计一：小说题目叫我的叔叔于勒，可是小说中并非对于勒作正面描写，那么描写重点是谁？（质疑法，能过提问，为同学的思维进程铺路搭桥。同学争论明确了小说的主要人物，的写作目的就不难理解。问题设计二：过去的教参对本文的主题思想是这样概括的，“小说深刻地揭露了资本主义社会人与人之间是赤裸的金钱关系。菲利普夫妇对金钱的贪欲与对亲兄弟的冷酷无情，明显与社会体制毫无关系，它是人性中无法回避的一个弱点。要突破这难点，其实也不难，老师可以这样提示：我们的生活中会存在这样的人吗？一言中的，便可收到一石激起千层浪的效果。这一环节意在利用阅读批判环节，进展思维力量，教会同学会思索，勇于发表不同的观点。只有会思索，才会有创新。第五步：课外材料键接，联系实际生活。材料键接：1 .货币能使各种冰炭难容的人亲热无间起来，迫使互不两立的人相互亲吻。（马克思）2 .金钱是一个无底的大海，荣誉，良心，和真理都可以灭在其中。3 .假如你把金钱当成了上帝，它就像魔鬼一样熬煎你。（出示小黑板）阅读这些材料，结合课文用日常生活谈谈你对钱的看法。语文的外延即生活的外延。这个环节的设计把课堂教学向生活延长，丰富同学的语言材料，并提高同学的熟悉。依据同学的回答进行小结第六步：教学效果巩固，也就是课外作业布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有钱的于勒，会有什么的故事发生，请编写小剧本。五、说板书：本着直观简洁原则，板书设计如下：我的叔叔于勒（其次课时）虚伪的外衣自私冷酷的内心人性弱点浑身铜臭味熟悉自己提升自己以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中肯定有不到之处敬请批判指正，我满足接受。我的说课到此结束，感谢各位评委专家给我这个机会。3、九班级下册我的叔叔于勒一等奖说课稿敬重的各位老师，大家早上好！今日我说课的题目是我的叔叔于勒。这是一篇小说，我将从教材，教法，学法，教学过程，教学说明，等几个方面进行说课。一、说教材单元及教材分析1教材地位：我的叔叔于勒是苏教版第五册其次单元的第三课。本单元教学重在引导同学学会观赏小说，同学通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，熟悉自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思索。我的叔叔于勒是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。用平常的的人物,平常的情节，表现一个一般的主题，可是能表达得深刻，能够给人启发，耐人寻味。二、高尔基说过“文学即人学。同学通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，熟悉自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思索。本单元上承第一册的小说单元，下启第六册的小说单元，对于养成阅读小说的习惯，提高同学阅读力量都有着不行忽视的作用。我的叔叔于勒是中学语文教材传统篇目，是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。用平常的的人物,平常的情节，表现一个一般的主题，可是能表达得深刻，能够给人启发，耐人寻味。三、对教学理念的思索及教学方式设计语文课程标准中提出：教学要遵循同学身心的进展和语文学习规律，选择不同的教学策略。对于小说，应当能运用简洁的语言理清其脉络，品析人物的言行，窥探人物的内心世界，把握人物的性格特征，进而提炼小说的主题，表明自己的看法。还应当有所感悟和思索，获得思想的启迪。本节课在师生公平的过程中进行。同学是学习活动的仆人，老师是学习活动的组织者和引导者。老师将丰富多彩的语文实践活动融入学习当中，努力创设多种多样的方式和机会让同学通过自主、合作、探究等学习方式进行学习；注意教与学的互动，在教学过程中老师随时赐予激励性评价，敬重同学的爱好和独特感受，将集体学习与小组学习相结合作为教学组织方式。教学说明：我的叔叔于勒有太多的教学价值，我是如何选取其核心教学价值的呢？我遵循两个宗旨：一是为同学而教一一教到同学的需求上，教到同学的心坎上由于这篇的故事情节很直白，不是同学最想要的，我简洁处理二是因教材而教一一精确而有创意地挖掘文本价值，使同学学问上有积累，力量上有提高，思维上有进展精致的构思是这篇小说最突出的亮点，细致的'描写将扭曲的人性刻画得入木三分，扭曲的人性将法国社会揭露得淋漓尽致是其最显著的特点。结合本单元的要求，以及本文的特点，确定这一堂课的目标及教学重难点如下：情感目标：树立正确的金钱观。学问目标：分析人物描写，揣摩人物性格。学会观赏短篇小说的方法。这是本节课的重点。把握的主题，启发与鼓舞同学发表独特的见解。这也是本文的教学难点。力量目标：熬炼同学口语表达力量。四、说学情及学法同学是语文学习的仆人。同学的已有的学问结构和认知水平，是老师授课的依据与动身点。本课是九班级上册的课文，同学已经有了学习语文的独特体验，也具备了分析和推断的力量，他们想象力丰富，有很强的表达欲望。我所授课的班级同学素养参差不齐，一部分同学底子薄，基础差，但本文文字浅显，通俗易懂，情节引人入胜，课堂上通过话题争论式，能激发同学的学习爱好，提高他们的语文素养。五、说教法：1、对话教学：巴西教育家保罗弗莱雷认为，教育即对话，对话是一种制造活动。新课标指出：语文教学应在师生公平对话的过程中进行。阅读教学是同学、老师、文本之间对话过程。“这种对话并非师生间一问一答，而是师生间各自向对方和精神放开和彼此接纳，是一种真正意义上的精神公平与沟通。这篇小说行文波澜起伏，人物性格鲜亮突出，它表现的人与人之间的关系是处于商品经济社会的今日的同学所熟识的，贴近同学的生活体验，可以从多方面设计同学乐于争论的话题。新课标指出，阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。在接受美学的理论中，读者是“接受的主体,文本经不同人的解读之后，成为了“其次文本，第三文本。同样在语文教学中，同学是主体，老师必需敬重同学的阅读共性，不行越俎代疱，让同学成为被动的接受者。课堂中假如让同学独自地思索，一部分同学可能会罔然而无所得，因此组织同学进行争论，促进同学对话，让思想在碰撞中产生，学问在沟通中生成。有智者说过这样一句话，你有一个萍果，我有一个萍果，我们交换之后，各自还是只有一个萍果，假如你有一个思想，我有一个思想，交换之后，我们则有两个思想。这是我设计这样的一个环节的理论基础。我的教学，就是从这些疑点开头的我盼望超越传统的文本解读,带领同学从另一个全新的角度重新端详于勒和菲利普夫妇，让同学通过这篇精彩的小说获得对人生人情的更加深刻的体验，而不是简洁地去评判任何一个人或者简洁地去批判任何一种人生。2、争论式教学。在教学过程中，我追求立足文本，通过鼓舞同学深情并茂地朗读和扎扎实实地咬文嚼字走进文本深处我不断地把同学推到文字的，悬崖面前，让他们不断产生山重水复疑无路，柳暗花明又一村的感觉我尝试着不断设置两难境况，让阅读介入同学的生活我信任科尔伯格的话：让他们产生两难境况，让他们的灵魂颤抖每一个选择都是挣扎，都是冒险，都是精神生命的参加唯有这样，师生生命才能产生共振，才能获得高峰体验那是教育的极致，也是生命的大美。六、教学设想：1、本课为一节文学观赏课。2、本课的教学，追求教学思路最简化。3、课前预备工作：同学预习要求：给生字注音，朗读课文，感受课文内容。（2）看课后练习题，概括课文的情节。（3）扫瞄课文，感受课文中的人物与细节。对老师的要求：（1）精细的阅读课文，对课文进行多角度、多侧面的内容提炼。（2）共性化的阅读课文，对课文的细节内容有自己的体会与看法。七、教学过程；1、导入并介绍的背景学问。2、教学内容之一：让我们争论一个大话题：屏幕显示：让我们来争论一个大话题：假如这篇小说可以分为两个部分的话，最好如何分？每一部分在中的主要作用是什么？（同学看课文深思、默想四分钟）说明:这是一个牵一发而动全身的主要问题，落实整体把握课文的阅读要求。由于要知道这篇课文可以分为哪两个部分，同学便要阅读课文，便要对课文内容进行分析与概括，这样就将同学引入了课文。由于要知道每一部分在中的主要作用是什么，同学便要从小说的情节、人物与主题方面对课文不同部分的表达作用进行揣摩，这样就将同学更深化的带到课文之中。课堂教学以静读为主，同学占有大量的阅读思索的时间，然后就是师生关于这个话题的对话和沟通。3、教学内容之二：让我们争论六个小话题：L于勒的称呼观赏2.巧合让故事如此漂亮3说说若瑟夫的“看4.文中的景物描写观赏5.神态、语言描写表现人物的心理6.船长的作用观赏。活动方式：每位同学自选一个话题，就课文内容发表自己的看法请拿起手中的笔，边看、边画、边想（同学看书、思索，大约5分钟）说明：这是六个微型话题，用以落实对课文内容的深化品读，每个话题也有着牵一发而动全身的作用。选择话题时留意两个方面。第一要得体，要仔细的突现小说教学的主要内容。其次要多角度、多侧面，尽可能以点带面，加强对课文学习内容的掩盖。这样的话题能够更深层次的将同学引入课文，让同学细读文本，从而突现课文的观赏与训练的价值。课堂活动以同学独立阅读为主，在对话中老师的重要性渐渐显现，教学的深度渐渐显现。教学活动采纳同学自由选择话题与老师绽开对话的形式。这样的设计，要求老师对每一个话题都要做预备足够的对话内容。八、教学内容之三：小结说说短篇小说的观赏1.观赏短篇小说绽开故事的视角2.观赏短篇小说设置活动的场景3.观赏短篇小说波澜起伏的情节4.观赏短篇小说不同人物的性格5.观赏短篇小说丰富表现的手法。设计这个教学内容，主要是教会同学观赏短篇小说的方法，为以后的学习打下基础。我的教学主见是：教学内容明明白白;教学过程清清晰楚：教学方法简简洁单；教学活动实实在在。九、教学评价及反馈1）在探究新知的活动中，一方面要关注同学是否乐观参加，是否能与同伴进行有效的合作沟通；另一方面也要关注同学在活动中是否进行乐观的思索、探究、归纳、概括等。（2）同学通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，熟悉自己,提升自己，同时引发对自然社会人生的思索，对于养成阅读小说的习惯，提高同学阅读力量都有着不行忽视的作用。（3）在整个教学过程中，要从同学的语言、表情、答题状况等留意信息的反馈，准时调整教学方法；对于同学的表现状况老师要赐予正确的评价和鼓舞，以激励同学努力学习，达到提高教学效率的目的。这篇说课稿依据新课标以及教参，结合本人平常的理论积累撰写的，必定有很多不妥之处，请各位多多指导，感谢大家。4、九班级语文我的叔叔于勒教学设计一等奖写在前面:我把前面的阅历放在这里。它对这一课依旧适用：第一，情节里和细节里，有真刚要说的那个故事。从中，我们可以知道当时的心境、境况；而这，正是想要告知我们、与我们沟通的。其次，我们要做的，并不是评价人物，而是留意剧中人物相互之间的看法和评价。也就像我们前面所说的，要看人物之间的关系。小说是通过人物之间的关系构建人物的意义和作品的主题的，动辄评价人物，给人物贴标签，往往会使我们偏离真刚要叙述的那个故事。（今日在七班的那一节，是最让我傲慢的一节，又看到了同学闪亮亮的眼睛）主要设计：一、初读感知：读完概括故事内容说感受。估计同学会评价人物：会看到菲利普夫妇的见利忘义、自私冷酷也会看到另一种存在一一孩子的纯净和善看第四十一段：我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。朗读和观看这一段：1、这一段所具有的特点一一连用了两个手、两个脸。（有同学还留意到：先简洁提，再具体说）连用了两个那（是）。（这种状况我们在罗布泊，消逝的仙湖见过）连用了两个''看了看，可不行以表达为：我看了看他的手和脸,他的手他的脸2、我心里默念道.，有两句几乎是重复的一一加了一个亲字，为什么？我的父母又是怎么称呼于勒的。（父母的称呼有变化，那个事实却永久都不会转变、永久都不行更改：不是外人，是像姐姐、像爸爸妈妈一样的亲人，是与我们有着血缘关系的。孩子的纯净和善，孩子的怜悯不舍，还体现在后面那十个铜子的消费）小结：不仅强调了于勒与我的关系，还提到了他与父亲的关系。假如''父亲是亲人，那''父亲的弟弟呢？但是一一这个关系，我的父亲母亲，他们似乎已经忘得一干二净。这样的儿子、这样的父母放一块儿，你不觉得很好玩吗？你的心中莫非没有一个问题吗？说出来估计：同学会说到的可能有许多，诸如一一他们怎么生活到一块？孩子莫非不会成为他们父母那样的人吗？而我们提取出其中的核心问题：孩子与父母会怎样相互看待呢？孩子眼里的父母真的是自私冷酷的吗？就像我们所评价的那样？先看父母对孩子的看法：我用坚决的语气说：”我给了10个铜子的小费。”我母亲吓了一跳，瞪着眼睛看着我说：“你简直是疯了！拿10个铜子给这个人，给这个乞丐！"她没再往下说，由于父亲指着女婿对她使了个眼色。（在母亲眼里，孩子的做法是不行理喻的）再看孩子对母亲的看法：以第一人称写，感受与熟悉毫不隐晦、真实不虚。但是在我的感受里，能不能看到他对父母的怨恨呢？非但没有生气和怨恨，甚至连一点点埋怨和不满都没有。（在孩子眼里，父母的做法是可以理解的）二、主问题的提出：虽然怜悯于勒却也理解父母一一为什么呢？孩子会是怎样想的，他为什么能够理解呢？引导1：估计同学会想到持家的不易，以及“于勒之灾。母亲也的确是这么说的。她的做法和她的解释：第一，别叫这个小子又回来吃咱们。其次，早晚会回来重新拖累我们的。一一母亲是这么说的，但她真的是这样想的吗？（于勒真的会吃咱们吗）注：更理性一点，教会同学分析的方法：充分理解一一她为什么这么说呢？尽力怀疑一一她真是这样想的吗？当然，这里还有两种状况一一母亲怎样想的，母亲自己心里不知道。母亲怎样想的，母亲自己心里知道，但她要用这句话掩盖自己真实的想法。由此，我们可以窥见，母亲真正担忧的是什么、想说的是什么。引导2：估计同学可能想到的一一最要留心的是别叫咱们女婿起疑心父亲指着女婿对她使了个眼色（家庭生活受冲击？这种基于常理的推断让人觉得怪怪的。把这个问题种下）在此基础上，提示同学一一我们不能忽视的事实是，无论于勒是出于欠了他们的钱还是什么别的缘由，总之，他在这条船上许多时日而不愿回家，是一个事实。于勒，是不行能回来吃咱们的！母亲说的拖累也不是那个意思。从而，把阅读的对象转移到那封信上来一一一切，都和那份信有关。引导3：1、阅读于勒的信，概括它的内容：留意其中两个隐含着的语句关联一一（但是），假如真不给你写信，你也不必担忧，（只要）我发了财就会回哈佛尔的。运用好这两个关联词，就可以更好地表达意思。2、于勒的信中，家人最关注的是那哪一句，为什么？（前提是仔细阅读1-12段）3、讨论这句话中的规律关联，及其所具有的吸引力。明确一一发了财和回哈佛尔存在着一种诡异的关联：第一，是因果关系一一一想到这个，让一家人兴奋。由于这就意味着，他回来的同时将会带来财宝。其次，是条件关系一一一想到这个，让一家人迷茫。虽然于勒说的是，一发财就可以回来；但什么时候发了财，是不知道的这是一种看上去很美的说法。第三，是假设关系一一一想到这个，让一家人灰心。既然于勒没有明说，那么能不能发财，本身就还是一个未知数。幻想既有实现的可能，也有破灭的可能；而最要命的是，这种期盼还可能演化成一场漫长的等待（事实好像正在向着这个方向进展）。由于对于好几年音信全无，于勒给出了这样一个解释：到南美去做长期旅行。但这个解释好像是有期限的好几年。引导4：可现在已过了整整十年，一家人的状态毕竟如何？衣冠整齐、海边栈桥上漫步、父亲永不变更的话一一“唉，假如于勒竟在这只船上，那会多么叫人惊喜啊！（留意"竟字；不是通过思索分析，而是通过朗读感受来把握）就像杜小康，生活在芦苇荡一段时间之后，非但没有顽强，而且想家的心情日甚一日地变得迫切了；就像闰土，总是崇拜偶像神灵,什么时候都不忘却，这是很有问题的一一由于随着一次次事实上的不行能、没实现，渴望应当慢慢变成无望才对。至少，不会这么迫切。闰土之执，是一个人生存的本能。而我们一家远不如此，所以肯定有着比“拮据生活更可怕的东西。一一究竟是什么呢？注：这里有两种教学方式一一一种在一两个点上深化挖掘，教学更有实效。缺点是，这样的硬思索有相当大的难度。一种是同学查找、老师供应若干相关文段，几乎不作任何分析,点出可疑之处则可。让同学从整体上加以把握，讲求顿悟。以三个语段为例，这三个语段同学提到的比较多：1对于叔叔回国这桩十拿九稳的事，大家还拟定了上千种方案，甚至方案到要用这位叔叔的钱置一所别墅。我不敢确定父亲对于这个方案是不是进行了商谈。（不是生活拮据吗？那就应当且行且珍惜。首先想到的，就应当是改善生活而非购买浪费品；于勒当年怎么败家的，他们不记得了吗）2、我们家连忙答应了他的恳求，并且打算在进行婚礼之后全家到哲尔赛岛去游玩一次。哲尔赛岛是穷人们最抱负的游玩的地方。这个小岛是属英国管的。路并不远，乘小轮船渡过海，便到了。因此,一个法国人只要航行两个小时，就可以到一个邻国，看看这个国家的民族，并且讨论一下这个不列颠国旗掩盖着的岛上的风俗习惯。哲尔赛的旅行成了我们的心事，成了我们时时刻刻的渴望和幻想。后来我们最终动身了。我们上了轮船，离开栈桥，在一片安静的好像绿色大理石桌面的海上驶向远处。正如那些不旅行的人们一样，我们感到愉快而傲慢。（我们傲慢的和在乎的，是什么？讨论、邻国、民族、风俗习惯、自然之美；有品位的游赏）3、她们的吃法很文静，用一方小巧的手帕托着牡蛎，头稍向前伸，免得弄脏长袍；然后嘴很快地微微一动，就把汁水吸进去，牡蛎壳扔到海里。毫无异议，父亲是被这种名贵的吃法打动了，走到我母亲和两个姐姐身边问："你们要不要我请你们吃牡蛎？”我只好留在母亲身边，觉得这种不同的待遇非常不公道。我始终盯着父亲，看他严肃其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。（吃法有什么名贵的？为什么是要不要我请你们吃，而不是要不要吃？为什么要严肃其事？吃法意味着活法、追求、品尝、修养、素养。看出身份、地位）小结：（每一件事或许都不能证明什么，但我们把这三件事放在一起看）由此，我们能看出菲利普夫妇的人生追求。一一风光的，名贵的。而这种追求是建立在金钱财宝的基础上的。一一假如你没有钱呢？你可能就成了别人眼中的先看父亲的遭受一一船长本已不耐烦我父亲那番谈话，就冷冷地回答说：“他是个法国老流氓（为什么不耐烦？父亲究竟说了什么？真正的富人聊什么，还是根本就不会聊？为什么说于勒老流氓？）再看于勒的遭受一一母亲突然很暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的,早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给约瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就喧闹了。咱们到那头去，留意别叫那人挨近我们！“她说完就站起来，给了我一个5法郎的银币，就走开了。（有什么可''喧闹的呢？）我用坚决的语气说：“我给了10个铜子的小费。”我母亲吓了一跳，瞪着眼睛看着我说：“你简直是疯了！拿10个铜子给这个人，给这个乞丐（课文中翻译为流氓）！“她没再往下说，由于父亲指着女婿对她使了个眼色。（不相认也就罢了，为何10铜字的小费都嫌多余？）小结：穷，很可怕，但还有比穷可怕得多的东西。那就是人们对贫富的态度。人们对待贫困的态度，比贫困本身更可怕！这是一个无形的杀手，杀死我们灵魂深处最珍贵的东西一一诸如怜悯、怜悯、良知。菲利普夫妇在意的，不仅仅是填饱肚子，他们更在意的是，别人看他们的眼光一一那个眼光里应当有艳羡、有确定、有欣赏、有敬重有一个人想要的一切精神财宝。而相反的，则是蔑视、是污辱、是嘲讽、是冷漠一一她所说的拖累，其实正是这个意思。让人知道他们有这么一个穷弟弟，是一件丢人的事！父母的全部这一切，孩子都看在眼里。所以他怜悯于勒也理解父母。这个世界对穷人很苛刻。由于穷，我们就感受不到尊严和尊贵，感受不到自身存在的价值。这才是真刚要说的那个故事。这家人始终都在查找名贵的生活，只是没想到的是，真正的名贵始终就在身边。略作延长我们经常觉得，所学的课文离我们很远，和自己无关，但真是这样吗？我们的社会是不是这个样子的？我们努力学习，谋求工作，到最终是为了求得什么？莫非不也为了风光的生活吗？这有错吗？只是可以讲解给同学听，作为补充的：反观姐姐的婚姻，提出猜想一一菲利普夫妇为什么担忧女婿？（成了家里的一员，意味着，他们就可以和其他的家人一样，可以拿出于勒的信来给别人看。为的就是领受那份赞美、那份祝愿，那份荣光。料想他们已经给许多人看过了，可是现在这是个多么大的打击！所以，菲利普夫妇竭力不让女婿知道这件事，自己也非常恐慌、懊丧。一一父亲说“出大乱子了，母亲说"已经够倒霉的了。这个道理我懂，这个事实我知道。我对母亲是理解的）反观于勒的那封信，提出质疑一一完全没必要写的信。第一封信的目的。其次封信的差别和目的。（友爱的哥哥，我爱你们，我遇到了一点困难，请为我祈祷吧）5、九班级上册语文我的叔叔于勒教案一等奖作为一位优秀的人民老师，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是我为大家整理的九班级上册语文我的叔叔于勒教案，欢迎大家共享。地位和作用我的叔叔于勒是初三班级的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。从整个学校语文教材小说应完成的教学目标看，要教会同学体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达的思想感情。在本单元，本课教材应完成的教学任务主要是：通过分析人物形象，学习其中对比手法的运用，体会的态度感情，熟悉资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实。使同学更加喜爱我们的社会主义国家，培育同学的社会主义思想道德品质。教学目标（1）理解小说表现的主题思想。（2）体会人物语言的共性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。（3）你读这小说后，你从中懂得了什么道理？教学重难点重点：（1）理解从多方面刻画人物形象，以呈现人物内心世界的方法；运用对比手法胜利刻画人物性格。（2）层次分析（第一课时）难点：（1）悬念的铺排，构思的奇妙。（2）菲利普夫妇对于勒的称呼是如何变化的？（第一课时）4、同学状况分析我校是一个镇级学校，它地处边远山区，大部分同学都见识少,思维的理解力量较差，对于一些较深层次的东西，他们是比较难理解的，特殊体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。5、教学方法点、线、面教学和启发式在语文教学中，把握好的切入点，以点画出一条或两条反映课文内容或主题的亮线，围绕其主线深化分析全篇课文，这样便于激发同学爱好，便于教学有序生动，也简单达到教学目的。我的叔叔于勒的教学可以这样设计：先找出切入课文的“点一一课文对于勒称呼的词语，然后画线一一为什么会有如此不同的称呼，画出一条小说构思的情节线；这其间菲利普夫妇对于勒的态度在如何变化？画出一条人物情感变化线。再以“线及全篇一一小说是从人物的哪些语言、动作、表情等揭示人物的态度变化的，这样便于深刻理解小说隐含的主题思想。6、教学课时：第一课时7、教学过程（1）、导入新课：同学们！前段时间，大街小巷流行着一首流浪歌，大家想听吗？（生答想，放歌曲）歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊！家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的安慰啊！可有这