《组织教育活动》PPT课件.ppt

中小学教师职业技能之组织教育活动,总体概述：,组织教育活动把教师在学校教育活动中的教育行为分为相互联系、相互渗透的五类：学校集体教育、学生个别教育、教学渗透德育、组织班级活动和协调校内外教育力量五个方面。,第一章 学校集体教育的技能,学校集体是指学校的班级、共青团、少先队以及学生会等正式组织。其中，班集体是学校教育工作的基本单位。学校集体教育的技能是一项重要的组织教育活动技能。它包括对学生的了解和研究、班集体的培养、班级教育工作和班级管理工作等方面。,第一节 了解和研究学生,做好学校集体教育工作，首先就要在正确的教育思想指导下，及时全面地了解学生、分析和研究学生，这是教育好学生的前提，是做好学校集体教育工作的基础和必要条件，是班主任工作的基本内容和方法。,一、需要了解的主要内容,（一）了解学生的基本情况 了解学生个人情况（德、智、体、兴趣、爱好特长、性格、等气质）、了解学生的集体情况（学生集体的基本情况、班级学生的思想品行状况、全班学生的学习情况、全班学生的身心状况、全班学生的家庭情况）,（二）了解学生的基本特点,了解学生的一般特点（P3）了解学生的年级特点（P3）了解学生的时代特点（P4）,二、了解学生的基本途径,（一）通过各科教学和学习活动了解学生这是了解学生的基本途径；（二）通过学生在校的独立活动了解学生比如课间活动、游戏等；（三）通过集体活动了解学生比如课间操、周会、主题班会等；,二、了解学生的基本途径,（四）通过同学与学生干部了解学生（五）通过家庭与社会了解学生,三、了解学生的主要方法,（一）观察分析法（二）师生谈活法（掌握谈话法的注意点）（三）资料分析法（全面的观点、发展的观点、兼容的观点看待资料）,三、了解学生的主要方法,（四）调查访问法（五）问题讨论法（六）测验检验法,四、分析和研究学生,班主任在分析研究学生时，要注意以下几点：要客观地分析和研究学生；要全面地分析和研究学生；要具体地分析研究学生；要动态地分析研究学生；要深入地分析研究学生。,第二节 培养班集体,班集体是按学生年龄和知识水平分成固定人数的教学班，经过一定的培养，使其成为具备集体特征的正式群体。班集体的形成过程可分为三个阶段：一是组建阶段；二是核心初步形成阶段；三是集体自主活动阶段。,一个良好的班集体必须具备下列条件：,第一，有明确的集体奋斗目标；第二，有健全的班集体组织机构；第三，有严格的规章制度；第四，有良好的班风。,班集体的组织和培养，是班主任的中心工作。,班主任在班集体的组织和培养方面应着重做好下面的工作：,一、确立班集体的奋斗目标 班集体的奋斗目标是班级教育工作的出发点、评价标尺和归宿，是班集体形成和发展的动力，是调动师生积极性的手段。,班集体的奋斗目标，具有很强的教育功能：,第一，指向功能；第二，动力功能；第三，评价功能。,一、确立班集体的奋斗目标,有无一个明确的奋斗目标，是班集体是否形成的重要标志。确立班集体奋斗目标是组织和培养班集体的前提和先决条件。,班主任确立班集体奋斗目标，要做许多工作，但主要应注意以下几个方面：,1、目标确立要有科学依据；2、要把目标系统化；,班主任确立班集体奋斗目标，要做许多工作，但主要应注意以下几个方面：,3、要符合确立目标的基本要求一致性与灵活性统一、全面性与重点性统一、激励性和可行统一、方向性与具体性统一、中心性与渐进性统一、集体性与个体性统一；,班主任确立班集体奋斗目标，要做许多工作，但主要应注意以下几个方面：,4、要选用恰当的方法师生共商法、班主任定夺法、分解目标法。,二、形成班集体核心,坚强的集体领导核心是建立和形成良好班集体的基础和条件，是实现班集体奋斗目标的重要环节。要培养班级学生骨干，形成班集体核心，就要做好“选拔和确定”、“组织和建立”、“使用和培养”这三方面的工作。,二、形成班集体核心,1、选拔和确定班干部 明确班干部的标准（全面发展、身心素质好、爱集体、团结同学、人际关系较好）,讲究选拔班干部的策略（临时指定和正式选举相结合、干部轮换制和相对稳定制相结合）,掌握选拨班干部的方法（新班班干部的选拨方法、优班班干部的选拨方法、差班班干部的选拨方法）；,二、形成班集体核心,2、组织和建立班委会 组建临时班委会、民主集中确定班委会、使用和指导班委会、采取“轮流执政制”；,二、形成班集体核心,3、培养和使用班干部 放手使用与指导扶持相结合；大胆使用与教育提高使用相结合；关心爱护与严格要求相结合；统一要求与因人制宜相结合；群众监督与自我批评相结合。,三、健全班级规章制度,班级规章制度是班集体为实现共同的奋斗目标而制定的规则、章程。班级规章制度实质是社会规范在学校生活中的具体表现形式。它主要具有两大功能：一是导向功能；二是约束功能。,三、健全班级规章制度,1、明确班级规章制度的内容在校学习、生活常规制度；课堂纪律及评比制度；一天作息时间的规定；清洁卫生的相关规定；2、完善班级规章制度的制订、执行过程学习、讨论、制订、领会、执行、检查、奖惩；,三、健全班级规章制度,3、遵守制订和执行班级规章制度的基本要求符合上级有关规定和班级学生的实际；要严肃认真、慎重稳妥；要明确具体、科学规范；要组织学习和讨论；要贯彻执行、检查评比；要以思想教育为主。,四、培养良好的班风,班风，是指一个班级稳定的、具有自身特色的集体作风。是整个班集体的精神面貌和道德风尚的反映，是经过长期细致教育和严格的训练在全班师生中逐步形成的一种行为风气，一种不易更改的习惯力量。,四、培养良好的班风,1、明确并掌握班风的标准班风的确定要有依据、班风标准的确定要经过讨论；2、加强行为习惯的训练逐步提出具体的行为规范；坚决遵守行为规范；不断强化行为习惯；,四、培养良好的班风,3、形成正确的集体舆论 正确的集体舆论，是指在集体中占主导地位的，能够扶持正气，伸张正义，遏制错误思想，阻止不道德现象的意见和言论。它是班集体自我教育的重要手段，是衡量班风是否形成的重要标志。良好的班风要靠正确的舆论支持，形成正确舆论是形成良好班风的重要条件。,四、培养良好的班风,为此，要形成正确的舆论要做到以下几个方面：要正面引导、正面教育要在活动中进行培养要运用舆论阵地要加强思想政治教育,四、培养良好的班风,4、善于抓住各种有利时机要善于抓住一些重要关头进行培养；要善于抓住一些重要事件进行培养；5、发挥榜样的作用要发挥班主任的引路作用要发挥班级骨干的带头作用,五、引导非正式群体,非正式群体，又叫自然群体，是指自发形成的，成员间的关系没有明确的规定，并且带有明显的情感色彩，即以个人喜爱、好感为基础而建立的群体。,在引导非正式群体时，要注意以下几点：,1、客观公正，正确对待2、调查分析，区别对待3、恰当利用，实时引导4、主动关心，加强联系5、因势利导，促进转化,第三节 班级教育工作,一、思想品德教育班级思想品德教育是班级教育工作的核心，它直接决定着班级工作的方向。爱国主义教育革命理想和革命传统教育集体主义教育劳动教育民主、纪律与法制教育正确人生观和科学世界观教育人道主义和社会公德教育,二、日常行为规范训练,1、明确中学生日常行为规范的内容2、选用恰当的方法说理教育法 行为训练法专项训练法 渗透教育法榜样示范法 环境熏陶法品行评价法,二、日常行为规范训练,3、遵循训练的要求 提高认识，指导行为以身作则，言传身教齐抓共管，紧密配合全面要求，常抓不懈重视检测，加强评比,三、指导学生学习,从班级管理的角度看，指导中学生学习主要应做好以下几个方面的工作：,三、指导学生学习,1、加强学习心理指导和学习习惯的培养从正面教育入手（要教育学生树立正确的学习目的，要端正学生的学习态度，要培养学生积极的自我意识）；锻炼学生意志力；培养学生良好的学习习惯；,三、指导学生学习,2、加强学习方法的指导指导学生预习；指导学生听课；指导学生课后复习；指导学生完成作业；,三、指导学生学习,3、重视自学能力的培养培养学生基本的自学能力；培养自学能力的要求要明确4、身心健康教育（小学、中学各有不同）,第四节 班级管理工作,一、制定班级工作计划,班级工作计划是预先拟定的在一定时间内班级工作的目标、任务、措施和步骤等内容的设想和安排。班级工作计划是班级管理过程的起始环节，是保证班级工作正常有序开展的一项基础工作，也是班级工作的蓝本和检查评定班级工作的重要依据。,一、制定班级工作计划,（一）采用恰当的形式 班级工作计划的形式主要有两种一般叙述式和表格式（二）体现计划的基本要素 一份完整的班级工作计划，应该包括三要素依据、目标、措施（三）明确计划的基本内容学期工作计划；月、周工作计划；专题工作计划,一、制定班级工作计划,（四）制订计划的基本要求 搜集有关资料信息 发扬民主，发动师生广泛参与 确定切实可行的目标 要具体明确，具有可操作性 按照标准综合比较 形成文字，发布实施,二、班级常规管理,班级常规性管理，是指对班级规律性、阶段性及日常性工作的管理。班级常规性管理，可以根据班级工作过程，归纳为五个阶段：,二、班级常规管理,1、开学前的常规管理；2、开学初的常规性管理；3、期中的常规性管理这个阶段主要是充分发挥承前启后的作用；4、期末的常规性管理；5、毕业前的常规性管理。,三、处理班级偶发性事件,班级偶发性事件，是指与班级教育目的和教育计划无关，而又出乎班主任意料之外突然发生，直接影响和干扰班级教育过程的无关刺激或事件。,三、处理班级偶发性事件,班级偶发事件具有如下特点：突发性、偶然性、新异性、不定性、两级性。,班主任处理偶然事件注意点：,1、敏锐观察，正确决策；2、沉着冷静，以静制动；3、正面教育，因势利导；4、及时优效，时效统一；5、化弊为利，长善救失；6、幽默诙谐，化解矛盾；7、按时提醒，旁敲侧击；8、言语生动，语调多变。,四、总结和评定班级工作,评定学生和总结班级工作，是班级管理过程中必要的一环。它对完善班级管理过程，促进学生的全面发展，推动班级管理工作的发展，有着重要的意义。,四、总结和评定班级工作,班主任要做好以下三个方面的总结和评定班级工作：评定学生操行；评选三好学生；总结班级工作。,第二章 学生个别教育的技能,就学生个体而言，是“一般发展”与“特殊发展”的统一；就群体而言，是“共同发展”与“差异发展”的统一。因此，掌握学生个别教育的技能，是对全面实施素质教育，有的放矢做好教育工作，提高教育的质量和效益，具有极为重要的意义。,第一节 学生的分类指导与教育,班主任的基本任务是面向全体学生，促进学生的全面发展。,一、对优秀学生的教育和引导,（一）了解优秀学生的基本特点：有远大理想和优良的道德品质；有遵守纪律、文明礼貌的习惯；有较强的组织观念和活动能力；有较高的期望值和优越感；有浓厚的学习兴趣和较好的学习基础、学业水平。,一、对优秀学生的教育和引导,（二）分析优秀学生的一般问题骄傲自满问题；人际交往问题；成就焦虑问题；心理素质问题；娇生惯养问题,一、对优秀学生的教育和引导,（三）做好优秀学生的教育引导工作1、引导优秀学生严于解剖自己；2、要帮助优秀学生树立更高、更明确的目标；3、要对优秀生进行全面的了解和分析；4、要对优秀生坚持高标准、严要求。,二、对中等学生的教育与引导,中等学生的基本情况：中等学生又称中间学生或一般学生，通常是指班级各方面都处于一般水平、表现平平的中间状态的学生。他们安静、谨慎、腼腆、本分，品德表现和学业成绩一般，平时不引人注目，是被“遗忘的角落”。,二、对中等学生的教育与引导,一般说来，中等学生的教育和引导，主要应做好以下工作：1、明确中等生教育引导的目标力求上进，向积极分子学习，使其大多数向优秀生转化；2、了解中等生的基本特点；,二、对中等学生的教育与引导,3、掌握教育引导中等生的方法和要求 要正确看待中等生；要区别对待中等生；要主动接近、热情关心中等生；要激发、鼓励中等生；要疏导、激励中等生。,三、对后进生的教育与引导,后进生又叫问题学生，一般俗称差生，通常是指那些思想不上进，思想品德水平较低，行为习惯较差，学习不努力，学习成绩不好，因而未能达到学校的基本要求，缺点、问题较多的学生。具体分类：思想品行后进生；学业后进生；思想品德和学业成绩双后进生。,三、对后进生的教育与引导,班主任要从以下几方面重视后进生的教育引导工作：1、了解后进生的基本特征；,三、对后进生的教育与引导,2、分析后进生形成的主要原因：家庭方面的原因家庭教育不当；家庭气氛不良；家庭环境恶劣；家庭缺乏温暖；社会方面的原因不良文化的影响；不良人际关系的影响；不良社会风气的影响；教育方面的原因办学思想不端；教育者自身的缺陷；教育内容、方法和形式欠妥；教学方面的各种问题。学生自身方面的原因生理因素；早期教育不良；青春期教育缺失。,三、对后进生的教育与引导,3、后进生教育引导的常用方法情感培育法；正面引导法；常规训练法；集体教育法；榜样示范法；,三、对后进生的教育与引导,4、教育引导后进生的基本要求：热爱关心、消除对立；正面教育、长善救失；针对特点，因材施教；善抓时机，因势利导；“三育”结合，形成合力；抓好反复，坚持不懈。,第二节 学生心理辅导,一、学生心理辅导的意义和基本精神：心理辅导是一个助人的过程，通过辅导者与被辅导者建立一种良好的人际关系，以协助当事人认识自己、接纳自己、肯定自己，进而使其潜能得到充分的发展。,这种自我教育活动有如下特点：,以促进人的发展为目标；以学生的成长、发展为中心；以他助、互助、自助为机制。,二、学生心理辅导的目标、内容和途径,（一）学生心理辅导的目标 培养学生良好的心理品质；维护学生的心理健康；开发学生的心理潜能。,二、学生心理辅导的目标、内容和途径,心理辅导的内容：生活心理辅导；学习心理辅导；职业心理辅导。,二、学生心理辅导的目标、内容和途径,（四）心理辅导的基本途径（两者互补，共同促进学生健康发展）1、面向全体学生，通过一定的教育活动提高学生学习、人际交往与社会适应等方面的心理素质，充分开发学生潜能，促进其健全发展；2、针对有心理困扰或不适或障碍的学生，通过鉴别、转介、诊断、干预等心理咨询的程序与技术，清除心理不适，防治心理疾病，使其保持心理健康。,三、学生心理辅导的原则、形式和方法,（一）心理辅导的原则 以全体为对象 以活动为前提 以发展为重点 以尊尊为基础 以自助为目的,三、学生心理辅导的原则、形式和方法,（二）心理辅导的形式开设心理辅导课程开展专题心理辅导学科渗透个别咨询鉴别、诊断、教育干预团体咨询发动阶段、实施阶段、巩固阶段,三、学生心理辅导的原则、形式和方法,（四）心理辅导的方法关注 支持 强化训练 认知调整 提供参照交往调节 角色扮演 合理解释冷处理 暗示 替代,第三节 与学生的交往与沟通,一、班级学生之间的人际关系及其调节,一、班级学生之间的人际关系及其调节,（一）影响班级学生人际关系的因素1、彼此意见是否一直；2、彼此需求一直或需求互补；3、彼此的交往水平；4、有利的时空条件；5、彼此客观条件的相同或相似；,一、班级学生之间的人际关系及其调节,（二）班级学生人际关系的调节1、发挥师生关系的导向作用民主的师生关系是整个班级人际关系健康发展的必要前提；2、提高调节人际关系的心理品味；3、把人际关系纳入精神文明建设的轨道；4、创造条件提高交往水平。,二、教师与学生关系的调整与改善,师生关系学校最基本的人际关系之一。师生关系直接影响到教育的效果，是产生沟通障碍最重要的因素；调整和改善师生关系，是保证教育成效特别是个别教育成效的基本条件。,二、教师与学生关系的调整与改善,（一）对师生关系的理解首先，教师和学生不仅是教育者与受教育者之间的关系、领导者与被领导者的关系、成熟者与未成熟者的关系、长者与后生的关系等等教师要充分满足学生的多重角色的期待；,二、教师与学生关系的调整与改善,（一）对师生关系的理解其次，师生间的心理互补关系。教师的爱生性与学生的向师性，是师生间心理互补的基础；第三，师生关系的纯洁性与规范性；第四，师生关系的稳定性与持久性。,二、教师与学生关系的调整与改善,（三）师生关系的调整与改善教师必须牢固树立师生关系调解者的角色意识；教师要掌握改善师生关系的方法；教师要随时注意收集学生对自己处理问题的反应，自己要改变自己的工作作风。,三、与学生沟通谈心的技巧,（一）谈心的过程1、个别谈心前的准备：掌握要进行谈心的学生的情况；选择适当的谈心的方式方法；设想不同的结果而制订不同的方案。,三、与学生沟通谈心的技巧,（一）谈心的过程2、谈心过程中应注意的问题 目的明确；态度诚恳，启发自觉；以情动人，以理服人；选好时机，重点突破。3、谈心后要及时总结,三、与学生沟通谈心的技巧,（二）个别谈心的基本要求关系平等正面引导发扬优点，克服缺点照顾学生年龄特征和个别差异个别谈心与集体谈心相结合,三、与学生沟通谈心的技巧,（三）个别谈心的艺术与技巧1、个别谈心的艺术亲切称谓 先纳后劝 现身说法替换角色 设身处地 圈内暗示言辞激将 利益对比 循序渐进,（三）个别谈心的艺术与技巧,2、个别谈心的技巧打破沉默掌握对方心理活动和思想动向突破重点创造宽松和谐的心理氛围利用各种有利因素,第三章 组织班级活动的技能,第一节 组织班级活动的意义,一、班级活动的界定,班级活动是指一个班的全体成员参加的集体教育活动，有广义和狭义之分。广义的班级活动包括班级的教学活动、思想品德教育活动、课余活动、劳动等。狭义的班级活动是指在班主任的组织和领导下，或在班主任的指导下由学生自己组织的为实现班级教育目标而举行的各种教育活动。,二、班级活动的作用,（一）集体建设的功能1、班级活动能促进学生集体的形成；2、班级活动有助于实现班级的教育目标；3、班级活动有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。,（一）集体建设的功能,集体活动是学生集体的生命，班级活动是创建学生集体过程中不可缺少的血液，是形成学生集体主义思想和感情的基础，没有活动就没有集体。,（二）素质教育功能,1、德育功能；2、智育功能；3、体育功能；4、美育功能；5、劳育功能。,（三）个性发展功能,1、有助于丰富学生的精神生活，满足学生的交往需要；2、增强学生的主体意识、培养创新意识和独立能力；3、有助于发挥学生的特长，挖掘他们的潜能。,第二节 班级活动的内容与形式,一、班级活动的内容思想品德教育活动建立广阔智力背景活动劳动教育活动审美教育活动体育锻炼活动,二、班级活动的形式与种类,（一）形式班会专题讲座知识竞赛或智力竞赛社团活动郊游或野餐社会实践,二、班级活动的形式与种类,（三）班级活动形式选择的依据1、活动内容决定活动的形式；2、“因地制宜”决定活动形式；3、依据学生特点选择活动形式；4、依据教育者优势选择活动形式。,二、班级活动的形式与种类,（三）班级活动种类 主题性班级活动 季节性班级活动 实践性班级活动 系列性班级活动 传统性班级活动 阵地性班级活动,第二节 班级活动的原则,要组织好班级活动，必须遵循班级活动的基本原则：目的性原则 时代性原则针对性原则 计划性原则趣味性原则 主动性原则情景性原则,第三节 班级活动的过程,一、班级活动的计划管理（一）制定班级活动计划的要求1、社会主义的方向性；2、一切从实际出发；3、发挥教育者集体的作用；4、发挥学生集体的作用。,一、班级活动的计划管理,（二）班级活动计划的内容 总体计划绪言、班级的基本情况及分析、主要的工作任务及活动设想（三）班级活动计划管理的过程1、分析情况；2、领会要求；3、确定步骤；4、制定措施；5、调控计划。,二、班级活动的组织管理,（一）班级活动的过程激发阶段；准备阶段；进行阶段；总结巩固、落实行动阶段。（二）班级活动的评估,第四章 学科教学渗透德育的技能,第一节 学科教学渗透德育的原则和方法,一、学科教学渗透德育的原则,1、方向性与科学性统一的原则；2、体现学科特点的原则；3、联系实际，有的放矢的原则；4、“有意”、“有机”、“有序”、“有情”、“有效”的原则；5、因材施教的原则。,二、学科教学渗透德育的途径和方法体系,（一）学科教学渗透德育的途径 1、发掘教材内容中的教育因素；2、课堂教学活动的要求；3、教师的态度、作风、言行示范；4、教学过程中师生间的相互作用。,二、学科教学渗透德育的途径和方法体系,（二）学科教学渗透德育的方法体系1、说理类直接传输式、价值辨析法、抽象概括法、事例举证法、纵横比较法、适度延伸法、追源溯流法、类比迁移法；2、感染类情绪感染法、审美欣赏法、情景陶冶法、人格感化法、移情体验法；,二、学科教学渗透德育的途径和方法体系,3、训练类履行规范法、养成训练法、活动模拟法、责任承担法、操作实践法、行为强化法、作风示范法、自我教育法。,