《教育原理绪论》PPT课件.ppt

济宁学院教育系,绪论,认识教育学的地位,专业教育者：学校教育,学习教育学的意义,非专业教育者：家庭教育 社会教育,心理学家诺尔蒂生动地描绘了教育环境与儿童的关系：如果儿童生活在批评的环境中，他就学会指责；如果儿童生活在敌意的环境中，他就学会打架；如果儿童生活在嘲笑的环境中，他就学会难为情；如果儿童生活在羞辱的环境中，他就学会内疚；如果儿童生活在忍受的环境中，他就学会忍耐；如果儿童生活在鼓励的环境中，他就学会自信；如果儿童生活在赞扬的环境中，他就学会提高自己的身价；如果儿童生活在公平的环境中，他就学会正义；如果儿童生活在安全的环境中，他就学会信任他人；如果儿童生活在互相信任和友好的环境中，他就学会在这个世界去寻找爱。,课程分析：,公共课教育学课程通常在讲两个大问题：,1.教育是什么？,2.怎样进行教育？,课程与教学论,德 育,教育基本理论,本教材内容结构：,第1章 教育,第2章 教育目的,第3章 教育制度,第4章 教师与学生,第5章 课程,第6章 教学（上）,第7章 教学（下）,第8章 德育,第9章 班主任工作,教育是什么？,怎样进行教育？,绪 论,导言：,教育学是什么？它的研究对象和任务是什么？教育学的产生与发展历程是怎样的？教育学和师范生未来的教育工作有着怎样的关系？,绪 论,明确教育学的研究对象和任务。了解教育学的发展历程。明确学习教育学的意义和方法。,教学目标：,绪 论,第一节 教育学的研究对象,第三节 教育学的意义与方法,本章内容纲要：,第二节 教育学的产生与发展,一、什么是教育学？,二、教育学的研究对象和任务是什么？,第一节 教育学的研究对象,第一节内容纲要：,一、什么是教育学？,第一节 教育学的研究对象,1、教育与教育学,教育:对儿童的培养过程；,教育学：研究教育儿童的学问,第一节 教育学的研究对象,教育学是研究人类教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。,2、教育学含义,教育现象：人类各种教育活动的外在表现形式；,教育问题：要解决的教育实际矛盾和理论疑点；,教育规律：教育发展过程中的本质联系和必然趋势;,包括教育与社会发展相适应规律、教育与儿童（人）身心发展相教育规律适应规律。,案例1：母亲给张琪写的信2010年8月，河南信阳光山县一15岁男孩张琪整整一个星期泡在网吧内上网，望子成龙的母亲张宽英千方百计找到儿子后，悲痛又气愤，便将其手脚捆绑后关入地下室，第二天，母亲发现儿子已经没了气息。母亲说：“37家网吧，37家的老板都认识我，不论刮风下雨，从不间断，我不知道走破几双鞋，脚磨了多少泡，自行车垮了多少次，也不知道跌过多少次跤，一年又一年，无论严寒酷暑，也阻挡不了我找回儿子的决心。”,字字辛酸泪 句句母子情漫漫十五载 凄凄至此景呼天天不应 叫地地不灵子在天上行 母在地狱生谁能悟此意 唯有地狱人,案例3：睡在下铺的兄弟2010年12月11日，云南楚雄紫溪中学发生一起命案，一名高二男生李国阳杀死了同一个宿舍的另两名同学，原因是什么呢？家庭教育的失败：家里充满暴力自闭的心理学校教育的失败：老师的忽视、同学的冷落让孩子做一个正常人！用正常的方式解决生活的问题，这是最基本的教育。,案例2：18岁少女杀害父母2009年9月11日晚，因为父母争吵闹离婚，广州中山市沙溪少女齐萍萍在租住的房间将其父母杀害并碎尸分装42个塑料袋。家庭环境不和谐心理障碍，扭曲：称是帮助父母解脱,二、教育学的研究对象和任务是什么？,第一节 教育学的研究对象,揭示教育规律,研究任务：,教育现象和教育问题,研究对象：,第二节 教育学的产生与发展,教育学科的形成过程：,教育现象、教育问题,教育观念、教育思想,教育理论,独立的学科,一、教育学的萌芽阶段,二、教育学的独立形态阶段,第二节 教育学的产生与发展,本节内容纲要：,三、教育学的多样化阶段,四、教育学的深化阶段,教育学的发展历程,一、教育学的萌芽阶段（17世纪前）,这一时期教育学的基本特点：,从学科的分化程度来看，关于教育的论述与政治、哲学、道德、伦理等理论交织在一起，没有形成独立的体系；从学科内容和表达方式看，尚较多地局限于对教育现象的描述和教育经验的总结，没有形成系统的理论体系。,第二节 教育学的产生与发展,（一）中国（代表人物及著作）,1.孔 子 论语,提倡有教无类；重视道德教育；首创启发性原则：“不愤不启，不悱不发”；强调学思行结合；实行因材施教；重视教师的作用,第二节 教育学的产生与发展,第二节 教育学的产生与发展,2.学记,学记是我国也是世界上最早的一部教育专著。,教育术语：教学相长、因材施教等,学记是礼记中的一篇，写作于战国晚期。学记全文共20节，1229个字，文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，在教育过程中的师生关系以及同学之间关系。学记是我国先秦时期教育思想和教育实践的概括和总结。,（二）西方（代表人物及著作）,1.苏格拉底,第二节 教育学的产生与发展,2.柏拉图理想国,3.亚里士多德,创“问答法”（又称产婆术）-启发式教学 论“美德即知识”,提出“教育国家化”思想论普通教育：强迫性儿童受教育论学前教育论高等教育：培养“哲学王”,论三种灵魂与三种教育 根据年龄划分教育阶段：三个阶段和谐教育思想：德、智、体,苏格拉底启发式教学：一位名叫欧谛德谟的青年，一心想当政治家，为帮助这位青年认清正义与非正义问题，苏格拉底运用启发式方法和这位青年进行了下面的对话(以下皆是苏问，欧答)16：问：虚伪应归于哪一类？答：应归入非正义类。问：偷盗、欺骗、奴役等应归入哪一类？答：非正义类。问：如果一个将军惩罚哪些极大地损害了其国家利益的敌人，并对他们加以奴役这能说是非正义吗？答：不能。问：如果他偷走了敌人的财物或在作战中欺骗了敌人，这种行为该怎么看呢？答：这当然正确，但我指的是欺骗朋友。苏格拉底：那好吧，我们就专门讨论朋友间的问题。假如一位将军所统帅的军队已经丧失了士气，精神面临崩溃，他欺骗自己士兵说援军马上就到，从而鼓舞起斗志取得胜利，这种行为该如何理解？答：应算是正义的。问：如果一个孩子有病不肯吃药，父亲骗他说药不苦、很好吃，哄他吃下去了，结果治好了病，这种行为该属于哪一类呢？答：应属于正义类。苏格拉底仍不罢休又问：如果一个人发了疯，他的朋友怕他自杀，偷走了他的刀子和利器，这种偷盗行为是正义的吗？答：是，他们也应属于这一类。问：你不是认为朋友之间不能欺骗吗？欧谛德谟：请允许我收回我刚才说过的话。,第二节 教育学的产生与发展,4.昆体良（公元3596)：古罗马修辞学家、教育家,雄辩术原理（论演说家的教育）这是西方最早的教育专著。提出培养雄辩家的教育思想。,二、教育学的独立阶段（17世纪到19世纪中）,这一时期教育学的基本特点：,从学科的分化程度来看，已经从政治、哲学、伦理道德中分离出来，具有独立的理论体系，成为一门独立学科；从学科内容和表达方式看，对教育问题的论述逐步从现象的描述走向理论的阐释。,第二节 教育学的产生与发展,这一时期产生了众多有重要影响的著名教育家和教育著作。,第二节 教育学的产生与发展,1.夸美纽斯（1592-1670）与大教学论,大教学论：1632年出版，这是近代第一部教育学著作。标志着教育学开始成为一门独立学科。,核心教育思想：,贡献：,(1)泛智论,(2)自然适应性原则,贡献：构建了教育学的学科基本框架和基本研究内容;突出地强调了普及义务教育;创立论证了班级授课制、学年制;首次将学前教育纳入学制；提出了“百科全书式”的教学内容观;他的教育理论至今仍有强大的生命力，如直观教学等,第二节 教育学的产生与发展,2.洛克（1632-1704）：英国哲学家、教育家,教育漫话：1693年，提出了完整的“绅士教育”理论。教育漫话在西方教育史上第一次将教育分为体育、德育、智育三部分，并作了详细论述。,“白板说”:强调环境与教育的巨大作用；,第二节 教育学的产生与发展,3.卢梭（1712-1778）：法国哲学家、教育家,爱弥儿：1762年，深刻表达了资产阶级教育思想。,核心教育思想：,(1)教育要顺应自然,(2)教育要培养“自然人”,(3)教育要注意人的年龄特征,自然教育理论,贡献：,提出了“把儿童看做儿童”的观点。,卢梭说：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，就会造成一些早熟的果实，既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂；我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”卢梭的教育思想被称为教育史上的“哥白尼式革命”。,第二节 教育学的产生与发展,4.裴斯泰洛奇（1746-1827）：瑞士教育家,主要教育著作：林哈德和葛笃德、天鹅之歌等。,主要教育思想：,批评具有等级性的国民教育制度,教育与生产劳动相结合,教育的目的：全面、和谐地发展人的一切天赋力量和能力。,重视家庭教育,贡献：,倡导人的全面和谐发展。,教育心理学化:遵循身心发展规律,第二节 教育学的产生与发展,5.康德（1724-1804）：德国哲学家,1776年，开始在哥尼斯堡大学讲授教育学，这是教育学列入大学课程的开端。其讲稿由学生整理成康德论教育。,核心教育思想：,重视教育目的与教育价值：“教育之目的就在于使人成为人”,第二节 教育学的产生与发展,6.赫尔巴特(17761841)：德国教育家,赫尔巴特：在西方教育史上，被称为“科学教育学的奠基人”或者“现代教育学之父”。他是第一个试图把教育学理论建立在科学理论基础上的教育家。,普通教育学：1806年出版，被西方教育家称为第一部有科学体系的教育学著作。标志着教育学已经成为一门成熟的学科。,第二节 教育学的产生与发展,主要教育思想及贡献：,以哲学、心理学为基础致力于建立科学教育学；,提出教育的最高目的是道德（教学永远具有教育性）；,创立了影响全世界的教学过程理论-“五段教学法”；,认为管理是最好的教育；,赫尔巴特的“五段教学法”：预备：唤起学生原有的有关观念和吸引学生的注意；提示（呈现）：教师清晰地讲授新知识；联系：使新旧知识形成联系；总结（统合）：帮助学生进行抽象和概括，形成新的统觉团；应用：应用新知识。,第二节 教育学的产生与发展,教育史上一般把以赫尔巴特为代表的学派称为“传统教育学派”。,传统教育学派：,在教育过程中坚持“三中心”:,教师中心,课本中心,课堂中心,三、教育学的多样化阶段（19世纪50年代到20世纪40年代）,这一时期教育学的基本特点：,由于理论基础的多元化和研究方法的多样化，出现了不同的教育学派，教育学的发展呈现多样化景象；代表学派：实证主义教育学、实验教育学、文化教育学、实用主义教育学、批判教育学、马克思主义教育学。,第二节 教育学的产生与发展,（一）实验教育学,第二节 教育学的产生与发展,代表人物：德国教育家梅伊曼和拉伊,1901年，“实验教育学”这个名称由梅伊曼首先提出；,1907年，拉伊出版实验教育学，系统阐释了实验教育思想。,基本观点：,反对传统教育学思辩式的和经验式的研究方法；提倡实验心理学的研究成果和方法运用于教育研究；划分教育实验阶段；主张用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据。,（二）实用主义教育学,杜威：提出实用主义教育理论；,第二节 教育学的产生与发展,1.杜威（18591952）：美国实用主义教育家,杜威代表作：民主主义与教育（1916年出版）。,主要观点：,“教育即生活”；,“学校即社会”；,“教育即生长”；,“在做中学”；,“儿童中心”；,第二节 教育学的产生与发展,杜威提倡的理论开创了另一个教育流派“现代教育学派”。,现代教育学派：,在教育过程中坚持现代“三中心”:,儿童中心,经验中心,活动中心,“儿童中心”,第二节 教育学的产生与发展,杜威“三中心”：,“经验中心”,“活动中心”,赫尔巴特“三中心”：,“教师中心”,“课本中心”,“课堂中心”,第二节 教育学的产生与发展,2.陶行知（1891-1946）,陶行知：我国近代著名教育家、思想家，被毛泽东称为“伟大的人民教育家”,主要观点：,“生活即教育”；,“社会即学校”；,“教学做合一”；,“知情意合一”；,（三）马克思主义教育学,凯洛夫主编的教育学是世界上第一部试图用马克思主义观点和方法阐明教育规律的著作。凯洛夫的教育学是世界上第一部社会主义的教育学,第二节 教育学的产生与发展,1.凯洛夫：原苏联教育家,第二节 教育学的产生与发展,2.杨贤江与新教育大纲,杨贤江是我国最早的马克思主义教育理论家。新教育大纲是我国第一本试图运用马克思主义的观点来论述教育的著作。,四、教育学的深化阶段（20世纪50年代至今）,这一时期教育学的基本特点：,基础理论研究与应用研究相互结合，在理论上走向深化，在内容上更加丰富；运用了多学科的方法对教育进行综合研究；传统的资产主义教育学出现了分化与综合，产生了教育学领域的分支学科，形成了“教育学科群”；,第二节 教育学的产生与发展,理论深化：,1.瓦根舍因：1951年，提出“范例教学”；2.布卢姆：1956年，制定“教育目标分类理论”；3.布鲁纳：结构主义教育思想，提倡“发现法”；4.赞可夫:1975年，出版教学与发展；5.苏霍姆林斯基：提出“全面发展的教育理论”；6.巴班斯基:教学过程最优化；7.保罗朗格朗：提出“终身教育”思想；,第二节 教育学的产生与发展,第三节 学习教育学的意义与方法,一、为什么学习教育学原理,（一）解释教育问题（二）指导教育实践（三）推动教育改革（四）提升教师素质,第三节 学习教育学的意义与方法,二、如何学好教育学原理,（一）坚持辩证唯物主义和历史唯物主义（二）坚持理论联系实际，学以致用（三）丰富教育学的历史知识（四）注意扩展学习,1.教育学是研究_揭示_的一门科学。2.教育学是以_为研究对象的教育科学。3.我国最早用马克思主义观点研究教育问题的专著是_写的_。4.实用主义教育的代表人物是美国的，其代表著作是_ _。5.世界上第一部社会主义教育学是前苏联教育家_ 编写的_。6.我国著名人民教育家_提出了生活教育理论。,复习题：,7.世界上最早的一部教育专著是_。A论语 B学记C大教学论 D论演说家的教育8.西方最早的一部教育专著是_。A理想国 B大教学论C普通教育学D论演说家的教育9._标志着教育学的发展开始进入形成独立学科阶段。A爱弥尔 B普通教育学C大教学论D教育漫话,10.传统教育的代表人物是_，现代教育的代表人物是_。A洛克B 夸美纽斯 C杜威D 赫尔巴特11.“教学与发展”理论的倡导者是_。A布鲁纳B赞可夫C皮亚杰D瓦根舍因思考：采访优秀中小学教师，分析教育理论知识在其成长过程中的作用。,