《临床能力评估》PPT课件.ppt

临床能力的评量,Model of competence,Cognitionknowledge,BehaviourSkills/attitudes,Professional authenticity,Miller GE.The assessment of clinical skills/competence/performance.Academic Medicine(Supplement)1990;65:S63-S67.,Measurement of each level of the model,Action,Performance,Competence,Knowledge,360-Degree,临床能力评估工具分类,笔试paper-based testMCQ,short essay.口试oral examinationStandardized oral exam,CbD/CSR.情境模拟simulationOSCE,simulator,screen-based simulation,virtual reality.实地评核workplace-based evaluationDOPS,Mini-CEX,PAT,patient survey,MSF(360。).,OSCE,Objective 客观的All the candidates are presented with the same testStructuredClinical examinationStructured有结构的The marking scheme for each station isstructuredSpecific skill modalitiesare tested at each station,eg.History taking,Clinical examination,Explanation,ProceduresClinicalExamination临床测验Test of performance of clinical skills:not a test of knowledgeThe competence of“Show How”,OSCE定义及发展,OSCE（Objective Structured Clinical Examination）是以操作为基础的测验”1975年由英国Dundee大学Dr.R.M.Harden提出它是一种在模拟临床场景下，使用模型、标准化病人甚至病人来测试医学生临床能力的考核方法同时它也是一种知识、技能和态度并重的综合能力评估的方法。,OSCE考试内容,病史询问(History taking)身体检查(Physical examination)沟通技巧(Communication skill)咨商卫教(Counseling&Patient teaching skill)临床数据整合分析(Information gathering&processing)操作型技术(例如:插管、打石膏、内诊.),注:此项不适用于标准病人,OSCE的进行?,在执行时学生须要跑经一连串的考站(stations)每一考站学生会被要求作出一些明订的任务学生表现的分标准在考前即须小心设计学生表现的评分是由考官(有时是病人)按着结构化的评分表来打分数考官与学生之间的互动须小心调控，通常仅限于提供指引或回答疑问每一考站通常耗时至分钟（但也有长达30分钟者)常采用标准化病人及模拟设备,OSCE考场的基本结构,标准病人的定义,所谓标准化病人(standardized patient)是指经由专业医护人员指导，经过训练的人，依照个案剧本演出病人的角色。标准化病人能将所需扮演特定的病人客观且逼真的表演出来，并且表演内容具有标准一致化的特性，不因时间和对象而有改变。标准病人需经过训练，也会对学生的表现以病人的观点给予回馈意见。,建立OSCE制度的步骤,确定OSCE实施目的、对象与模式临床教师研习：模式介绍与建立共识标准病人计划：一致性与真实性教师成长进行个案开发：制作指引、个案模式、个案审查与选用、评分标准进行OSCE测验及回馈进行录像、教师及学生问卷调查收集及分析OSCE获得资料制作教师指引、学生指引、教学指引(医学教育学会进行中)建立改进、研发、应用机制,一般医学测验型OSCE各站主题,沟通技巧:对解释异常报告及卫教例如Hypercholesterolemia沟通技巧:例如报告坏消息病史询问及病历写作:例如腹痛传染病通报实证医学(EBM)拟出一个治疗性的问题的PICO架构文献搜寻及证据等级评估临床技能:例如Airway处理临床技能:例如Defibrillation&cardioversion临床技能:例如关节抽液及注射,Blueprint of OSCE,OSCE测验站:18站,标准病人测验站(10),心脏内科测验站胸腔内科测验站肠胃科测验站新陈代谢测验站神经内科测验站一般外科测验站胸腔外科测验站妇产科测验站精神科测验站小儿科测验站,操作技能测验站(6),耳鼻喉科测验站眼科测验站妇产科测验站内科测验站(NG+BP)护理测验站(IV注射)泌尿科测验站(放置导尿管),判读测验站(2),医学影像测验站(胸部X光判读)急诊测验站(EKG判读),例,测验站主题：咳嗽、胸痛、呼吸不顺,陈先生/女士，60岁，商场经理，因长期咳嗽，胸部有闷痛，呼吸不顺畅，因近日咳嗽加剧，经朋友介绍前来内科门诊就诊。受试者的任务：您有9分钟时间完成以下任务:询问病史，厘清可能导致咳嗽、胸闷与呼吸不顺畅的病因为此病患执行相关的理学检查如需进一步安排其他检查，请说明检查的必要性，并征询他接受检查的意愿,例,测验站主题：急性腹痛,魏先生/女士是一位50岁的银行中级主管，因为腹痛而到医院看诊。体温:37.6 心跳:85/min血压:140/80呼吸:14/min受试者的任务：您有9分钟时间完成以下任务:问诊病史依照病史做必要的理学检查(含rebound tenderness,Murphys sign,Psoas test,Obturator sign)对患者讨论检查结果或病情诊断，需要而进行的下一步的处置。,例,理学检查-Murphy Sign,一、目的:测试考生是否能正确地作出Murphy sign二、题目:这是一位35岁的男性患者，因今早发生右上腹剧痛及发烧而至本院急诊就医，请测试其Murphy sign为阳性或阴性。（请注意看诊礼仪及病患卫生）准备事项：1.标准病患2.干洗液,例,Murphy Sign评分,学员姓名：_,部门：_,级别：_,结果：_,考官：_,及格(=5),不及格(5),日期：_,_,例,OSCE评分及格标准,相对标准Relative(norm-referenced)考生前80%绝对标准Absolute(criterion-referenced)订定一定需完成PASS之项目以医疗照顾之安全为基准决定OSCE以绝对标准为宜,OSCE reliability issue,测验站愈多信度愈好25站8小时的OSCE可有最佳信效度，但时间及空间上均不易做到自2004年Canada 将20站减为12站并未显示减损信度的数据评估,以10-12站为合理之安排(每站8分钟，2分钟回馈，1分钟移动)Mark H.Swartz,M.D.,OSCE的优点,提供安全的学习环境可得到立即的回馈评量内容弹性大评量结果客观、可信度高确实反映学员临床能力，弥补笔试之不足以病人为中心不仅是一评量方式，也可作为教学方法,Mini-CEX,迷你床演评mini-Clinical Evaluation Exercise(mini-CEX)程师直接观察学员(住院医师)在病人身上执诊为评估项目：医面谈，身体检查，人道专业，床判断，咨商卫教，组织效能等6项并加以回馈耗时：观察诊为(15-20分钟);回馈与评(5-10分钟)由学员找师应试,Mini CEX执行方式,时间,人员,事情,地点,物件,随时、每次约1520分钟,一位临床老师一位学员一位病患,观察学员临床技能,病房、门诊、急诊、ICU,评量纪录单,DOPS,Direct Observation of procedural Skills操作型技术评量表由评分者直接观察受训者实务性技术的技巧并给予评量,以DOPS 之Procedures,VenipunctureIV CannulationArterial punctureBlood cultureSubcutaneous injectionIntradermal injectionIntramuscular injectionIV injection,Perform and interpret spirometryUrethral catheterizationNasogastric tube insertionIntubationUse of local anestheticsAirway care,DOPS的评分项目,对适用状况相关解剖与技术程序展现了解取得 informed consent展现妥善准备程序妥善止痛或安全镇静具程序所需之技能无菌技术必要时寻求协助程序后序管理沟通技巧考虑病人感受与专业性执行程序的整体能力,CbD/CSR,Case-based Discussion(CbD)in EnglandChart stimulated Recall Oral Examination(CSR)in USA and CanadaA kind of standardized oral examination由考生准备自己记录的病历或病历摘要由接受过训练及有经验的教师12位负责考问考问内容:安排各种检查的理由检查的判读临床发现的代表意义诊断治疗计划等考试时间:为5-10分钟考试病历:共考3-6本病历或症摘,360oevaluation/MSF,360-Degree Evaluation in USA and Canada由最近经常接触被评量者的人评分评分者可包括:上-主治医师、护理长、总住院医师下-实习医师、见习医师左-其他住院医师、护理人员右-病人、家属Multi-source feedback in EnglandPatient survey(or patient satisfaction questionnaire in USA)Peer assessment tool(PAT)Team assessment of behavior(TAB)由学员提名评分者包括:导师、教师、护理、同侪及其他医疗人员,Patient survey,调查病人对医院、门诊、住院回诊的满意度针对医师/护理人员的不同面向做评估病人照护能力回诊时间治疗计划服务态度,Peer assessment tool-PAT 评量项目范例,能辩识问题能订妥当处置计划了解自己之权限能对疾病之社会心理层面作反应能妥善使用资源时间及优先级安排妥当压力处理能力,执行技术正确愿意且有效指导同事与病人之沟通与照顾者家属沟通尊重病人的隐私与同事之语言沟通与同事之文字沟通能他人之贡献与价值可得性及可信性,Portfolio/passport,Portfolio学习历程Passport学习护照Procedure,Operative or Case Logs由学员汇集各项学习的证明及成果,Standardized oral Examination,使用18-60个真实病例做表现评估考问老师必须先接受过口试训练考问老师先陈述一个病例再提出临床考题每一病例的考问时间为3-5分钟,Paper-based test,Written examinationMultiple choice questions(MCQs)Short essayPsychometric qualities/Construct validityFormative/summativeQuiz/national licensing examination,临床能力评量的回馈,澄清、提示重點、促進改善,临床教师须予适当回馈之处,面谈技巧Medical Interviewing Skills身体检查Physical examination skills咨商技巧Counseling Skills临床判断Clinical Judgment专业素养Humanistic Qualities/Professionalism组织能力及效率Organization/Efficiency整体表现Overall Clinical Competence,临床教育进行回馈的五大步骤,Get a commitment(a plan):设定教学目标让学员先抒发己见,了解学习需求,设定教学目标Probe for supporting evidence:探索证据支持透过开放式的问题,了解学员的思路Teach general rules:教导一般性原则原则性教学,训练分析思考能力Reinforce what was done right:正向回馈强化强调作对的部份,并且分析其原因Correct mistakes:改正缺失提出缺失,并提供解决方案,Neher et al.1992,回馈四法宝-STDS,特定性、具体的内容避免空泛的评价及时性提供及时有效的回馈描述性的内容避免判断性的言语回馈三明治先从正向的回馈做起,Thank you for your attention,