《网络构建理论》PPT课件.ppt

第三章“综合智力网络构建”创新教育理论,教育理论工作者在执着地探寻“人类学习的本质是什么”，“学习的内部生理心理机制是什么”，“教育的使命是什么”，“什么样的教育才是最好的教育”，“创新教育路在何方”等极为关键的问题。,问题,“综合智力网络构建”创新教育理论，是建立在脑科学、神经生物化学、教育心理学及创造学等科学研究成果的基础上，用“整体的视野”动态地看待“学习”、“学习者”和“教育”,是对教育理论新的探索和阐释。创新思维的物质基础是人的大脑，脑科学等相关学科的研究成果，有力地支撑了创新教育理论。“综合智力网络构建”创新教育理论，正是在这种科学的发展和进步背景下创建的，它为我们探索科学的高效的创新教育提供了一种新的思路。,目的,“综合智力网络构建”创新教育理论，是建立在脑科学、神经生物化学、教育心理学及创造学等科学研究成果的基础上，用“整体的视野”动态地看待“学习”、“学习者”和“教育”,是对教育理论新的探索和阐释。创新思维的物质基础是人的大脑，脑科学等相关学科的研究成果，有力地支撑了创新教育理论。“综合智力网络构建”创新教育理论，正是在这种科学的发展和进步背景下创建的，它为我们探索科学的高效的创新教育提供了一种新的思路。,第一节“综合智力网络”的基本概念,综合智力网络是指人的综合智力系统。这个系统由若干子系统按一定的层次构成，子系统中又有若干要素。这个系统遵循系统论、信息论和控制论的基本规律运行。,一、综合智力 智力分为广义智力与狭义智力。狭义智力的含义是指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等，它主要是由理性要素构成，属于较为理性的逻辑思维范畴。广义智力泛指构成思维、意识、判断和能力的一切要素，如知识、语言、技能、行为、情感、联想、直觉、灵感等，它包括理性与非理性因素、逻辑与非逻辑思维以及解决问题的一切智慧和能力，它受个体体系与环境、理智与情感等诸多因素的影响，因此，它又称为“综合智力”。,二、“综合智力网络”的基本构成（如图31所示）综合智力网络指人形成综合智力、自控综合智力行为的系统，它包括综合智力网络中枢及中枢外周系统两大部分。,图31 综合智力网络示意图,综合智力网络的层次 脑可以分为各个不同的部分及脑区；每个脑区包含各种神经核团，即“同质信息氛”，“信息氛”之间有许许多多的“信息通道束”；再深入一个层次，是各种类型的化学物质分子及离子。一个具体行为的综合智力网络中枢调控涉及“综合智力网络”不同层次的大大小小脑活化区、同质信息氛、信息通道束、信息环路以及众多分子的活动。,三、“综合智力网络构建”的“基型”,1企鹅给我们的启示 2003年1月中旬的一天，中央电视一台在新闻节目中播出了一则消息：不久前，美国旧金山动物园发生了一件非常奇怪的事情,1953年，美国科学家沃森和英国科学家克里克发表了核酸的分子结构一文，标志着分子生物学的诞生。50多年来，人们从分子水平对生物进行研究，认为人、动物、植物等生物的共同之处是遗传物质都为DNA分子，其不同之处，只是不同生物中DNA分子双螺旋结构的四种碱基对排列顺序不同及分子量的大小不同而已。那么，在构建综合智力网络方面，人与动物又有何异同呢？,2人类“综合智力网络基型”的遗传 人脑的发育过程，指脑在个体从受精卵开始，直到衰老的整个生命过程中的变化和发展，包括胚胎发育和胚后发育两个阶段。新生儿的脑在胚胎发育过程中，在“原神经基因”的表达下，经历了脑发育的五大过程：细胞中的化学物质经过诱导作用，引导群细胞转变为神经板，继而发育成不可逆转的各个脑区；各脑区的细胞进行分裂增生，增加细胞量；细胞从分裂产生的区域向最后定位的区域移动，实现细胞的迁移和聚集；细胞的形态结构和细胞功能发生变化和分工，实现脑细胞的分化；脑神经元突触连接的形成、调整和稳定。胚胎期脑的发展很快，婴儿出生时脑重约占体重的十分之一，而成人的脑重约占体重的五十分之一。儿童在15岁左右，脑重基本接近成人的水平。,“综合智力网络基型”是指婴儿出生时的综合智力网络构架和形态。婴儿的脑及整个神经系统，是个体“综合智力网络基型”的物质基础，个体后天对自身“综合智力网络”的构建，就在“基型”上进行修饰和发展。“综合智力网络基型”既是人生物遗传的产物，同时，也是人类历史文化的心理遗传产物。不仅有着人类基本生存本能的属性，还有人类社会历史经验的心理积淀。在“综合智力网络基型”中，网络的基本构架已经形成，“网络中枢”与“网络中枢外周系统”的联系已经“开通”。婴儿出生以后，开始了与外界环境的交流，开始了“综合智力网络”的胚后构建。,第二节“信息”与“人体信息通道”对全脑的开发,“信息与人体信息通道全脑开发”的创新教育理论中有三个关键词：信息、人体信息通道、全脑开发。创新教育理论将围绕这三方面进行阐述。,一、“信息”对创新人才全脑开发的影响,1后天环境“信息”对人脑的可塑性影响 在人脑的发育过程中，遗传因素是很重要的，但后天环境“信息”的作用更不可忽视。家庭、学校和社会三方面的最佳配合是孕育创新人才的重要保障。,（1）印度狼孩的启示 1920年，印度加尔各答东北的一个名叫米德纳波尔小城在狼窝里发现这两个两个裸体的女孩。其中大的年约七八岁，小的约2岁。这两个小女孩被送到米德纳波尔的孤儿院去抚养，还给她们取了名字，大的叫卡玛拉，小的叫阿玛拉。第二年，阿玛拉死了。卡玛拉一直活到1929年.卡玛拉刚被发现时，她只懂得一般6个月婴儿所懂得的事，花了很大气力都不能使她很快地适应人类的生活方式，2年后才会直立，6年后才艰难地学会独立行走，但快跑时还得四肢并用。直到死也未能真正学会讲话：4年内只学会6个词，听懂几句简单的话，7年时才学会45个词并勉强地学几句话。在最后的3年中，卡玛拉终于学会在晚上睡觉，她也怕黑暗了。很不幸，就在她开始朝人的生活习性迈进时，她死去了。辛格估计，卡玛拉死时已16岁左右，但她的智力只相当于三四岁的孩子！,“狼孩”的事例对我们的启示：,人的才智是人类社会实践的产物 儿童时期是人脑及身心发育的关键期“环境信息”是人脑可塑的充要条件 环境是指人周围一切事物的总合，包括自然环境、社会环境、人际环境等诸多方面。环境的信息，通过人的感觉器官源源不断地进入人的大脑，在信息储存、处理过程中，促进大脑的发育。,（2）良好的“环境信息”对人脑的发育产生正面效应 智慧的本质，是知识、经验、能力的综合，是人脑的综合能力。“存在决定意识”，环境对智慧的形成有极大影响。优美的自然环境和浓厚文化氛围的长期熏陶，不仅能造就人的聪明才智，而且还会影响人的情感、兴趣、爱好，形成良好的气质和性格。例1：例如，仙境一般的自然景色对诗人、作家、画家的创作有很强的感染力。例2：小提琴协奏曲梁祝的作者 例3：2002年中央电视台“知识改变命运”栏目某地农村两姐妹，,在一个人的成长过程中，若有大量适于人脑发育的客观环境“信息”刺激，加上自身的努力，人脑即可得到充分的良性塑造。创新教育要着重研究：我们的教育应该为孩子的成长提供怎样的环境，包括家庭、学校和社会环境，让他们在怎样的环境里接收良好的“信息”。在学校，要研究开设什么样的课程与营造什么样的校园氛围，这些课程和环境氛围中应该承载哪些人文的、科学的、艺术的等等“信息”，为培养创新人才提供良好的条件。,2个人主观努力对人脑可塑的影响 心理学通常认为，智力是认知活动所必需的心理条件或心理特征的总合，神经生物学认为，智力是人脑的高级功能，是脑内多种复杂的神经活动的最终结果。在人的成长过程中，除了先天因素和后天环境的影响，个人主观努力度对人脑的影响更不可忽视。天才在很大程度上取决于自身的努力及其成长的环境。,讨论,在同一环境中生活和工作的人们，为什么智慧有高有低，能力有强有弱？聪明和成就究竟是怎么来的?是人脑的“天赋”起主要作用，还是后天的努力更为重要?,例如，盲人为了生存的需要，努力用听觉和触觉来感知世界，在相关的脑区，信息流通量增大，引起所受刺激脑区的可塑性变化，诱发新突触的形成或促进神经环路的修饰，使其听和触摸的感觉能力比一般人强。南宁市残联副理事长曾柏良，现在是南宁市美术家协会16名盲人画家的指导老师。盲人经过后天的努力，成功地对其大脑的手触摸觉与嗅觉等部位进行了良性塑造，充分说明了个人主观努力程度对人脑可塑的影响。,人脑对“环境信息”的采集量，主要与两个因素有关：一是“环境信息”量的多少，二是个体接收信息能动性的大小。因此，在创新教育工程中，为学生提供合适的环境信息以及培养学生获取信息的主动性都是十分重要的。,二、人体“信息通道”对创新人才全脑开发的影响,若把某个“人”作为体系，他外部与其相关的一切就称为他的环境。人是通过五种感觉系统（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等）来接收外界各种信息的。不同信息由人体的不同“信息通道”进入大脑，激活不同脑区(如图32所示)，形成不同的思维。,图32 不同信息由人体的不同“信息通道”激活不同脑区,创新人才的全脑开发模式理论启示我们，在孩子成长和脑发育的关键时期，应该为学生创造丰富的间接经验和直接经验的环境信息，这些信息不应该只靠“听”和“看”获得，而应该通过人体五个“信息通道”与环境进行信息流交换。这里特别要强调的是，人手的触摸觉信息在大脑皮质上机能定位区占有很大的区域（参见第二章第二节），这个重要的研究成果，对于深受“劳心者治人，劳力者治于人”传统思维影响的我国的教育事业来说，是非常值得深刻反思的，这项研究成果将给我国的教育改革打开新的思路。,三、“信息与人体信息通道全脑开发模式”对基础教育课程改革的理论支撑,图33 创新教育理论研究思路图,2001年6月7日，教育部颁发的教育部关于印发的通知关于新课程培养目标明确提出，要使学生“具有初步的创新精神、实践能力”，从小学到高中，在对各门学科课程进行改革的同时，增设了综合实践活动必修课，占总课程时数1620%；高中设置了“技术”课程。,讨论,为什么？,基础教育课程改革就是要扩大学生在成长过程中获取的信息量，通过“信息通道”激活多个脑区，提高大脑的可塑性。综合实践活动、科学、技术等课程与纲要中规定的其他课程一道，共同构建了适于创新人才培养的基础教育课程体系。,四、“信息”、“人体信息通道”和“全脑开发”的创新教育理论要点,第一，说明了大量的、丰富多彩的“环境信息流”进人脑，能够促进脑神经元树突与突触的良性塑造，有利于“综合智力网络构建”；第二，揭示了不同信息由不同“人体信息通道”进入不同脑区；同一信息从不同的“人体信息通道”会进入不同的脑区；从而形成不同的思维；第三，论述了创新人才要进行创新思维，必须进行有效的全脑开发。人的全脑开发需要大量的丰富多彩的信息，通过人的五个“信息通道”（五个感觉器官）对大脑各个脑区进行塑造，才可能促进创新人才的全脑开发。,创新教育的过程，实质上就是选择、营造、传播有利于创新人才全脑开发信息，选择和使用合适的“人体信息通道”，与所选“信息”形成信息流回路，从而帮助学生提高大脑的可塑性，培养创新能力的过程。对改变我国长期以来学校、家庭和社会教育中“左脑优势论”的弊端，为创新性全脑开发的创新教育模式的建构进行了有益的探索，为在我国实施创新教育提供了更为科学合理的理论支撑。,第四节“综合智力网络”构建机理,“综合智力网络”的构建，从时段来分，可以分为出生前“基型”建构期及出生后的可塑构建期。“综合智力网络构建”作为一种教育理论，后者是研究重点。,1个体间接经验期待性信息对“综合智力网络”构建的影响第一种:一般信息是指从社会历史环境的共同特性中获得的信息。这类信息是从物种各个个体共同得到的信息，是生物种系进化过程中形成的，能预期获得.这类信息具有物种内部的一致性,是人的“综合智力网络基型”区别于其它动物的原因。第二种:特有信息是包括个体的父辈及该家族特殊历史文化生活环境等信息及胎儿出生前在母体环境中的影响等特殊信息，这些特异间接经验在“综合智力网络基型”中储存下了有别于其他个体的信息。个体间接经验信息指导下构建的“综合智力网络基型”，期待个体后天能在此智力网络基型的基础上予以拓展构建，所以，这个阶段称为“综合智力网络”的经验期待可塑性构建期。,一、经验期待性与经验依赖性对“综合智力网络”构建的贡献,2个体直接经验依赖性信息对“综合智力网络”构建的影响个体直接经验依赖性信息包括一般信息及特有信息两部分，它们的刺激对“综合智力网络”后天构建有重要影响。第一种是指从现实的社会和生活环境中获得的人们共同具有的一般性的信息。这是人类社会依靠每个个体维系和共建人类美好社会的综合智力网络基础。第二种是个体在后天生活中，由于家庭、环境、经历、教养等诸多因素的不同，自己获得的直接特殊信息。其中还包括别人的间接经验，转换为声、光、电等符号的信息，再传输给该个体所获得的信息。个体在成长过程中，这两类信息往往交织在一起，共同对个体的“综合智力网络”构建做出贡献，积累了特殊经验，再导致他去体验新的经历，获得新的特殊信息这个动态发展过程，使其中“综合智力网络”发生了特殊直接经验依赖可塑性滚动式的良性发展变化。适当地让学生到丰富多彩的社会和生活环境中，去获取更多的直接经验，对构建学生的“综合智力网络”非常有益。,二、“综合智力网络”系统构建的关键期,胚胎发育的头3个月是人脑发育的关键期，如果在母体中受到某种侵害(如病毒、毒物等)，胎儿的脑就会产生难以恢复的损害。3个月左右的大脑将近占全脑重的90%，初步具有人脑的外形。这个阶段，也是个体“综合智力网络基型”发育的关键期。出生以后，脑继续发育，4岁以前是最敏感期。一直到78岁，脑发育才基本定型，其细胞的构筑和神经纤维的联系大致接近成年人，但脑内细微结构的变化和突触联系的建立，始终不会停止，不过成年以前更为敏感。关键期或敏感期时间上的划分并不是绝对的，脑的各部分关键期不同，而且因人而异。,脑发育有敏感期和关键期，人的“综合智力网络”中各部分的构建，同样存在敏感期和关键期。大神经元细胞发育较早，小神经元细胞发育较晚，所以，婴儿“综合智力网络”在其“基型”基础上的早期构建，着重于对网络框架的充实和拓展，形成复杂而有序的立体交叉的网络结构体系；网络上有丰富的结点，为“同质信息氛”的充实和发展打下基础；网络信息通道束四通八达，为以后形成宽带通道束创造条件。这个期间，应该创造条件，让孩子们尽可能多地亲近生活、走进自然、了解社会，培养广泛的兴趣。使孩子们亲历过程，丰富直接经验，使比较广泛的信息输入大脑；学习那些必要的概括性的知识，为“综合智力网络”整体框架的拓展构建获得信息资源。过了网络构架拓展塑造期，再想拓展构架就比较困难了。而许多信息氛的充实塑造期很长，有的乃至终身。明白这一点，对选择这个学段教学内容具有指导意义。,探究关键期，关注关键期，把握关键期，是为人的综合智力培养提供事半功倍的教育策略。,三、情绪与情感对“综合智力网络”构建的影响,情绪与情感是人类最特殊的一种心理状态，也是人脑的重要功能。情绪是人从事某种活动时产生的兴奋心理状态。情感是个体对外界刺激肯定或否定的心理反应。由于情绪与情感相互联系和影响，难以分开，所以，也有人认为广义的情绪包含了情感，情绪与情感既是体内的生理活动又是外部言行的表达。,环境情绪信息输入，往往还有一种“包裹效应”。人不会无缘无故地笑，也不会无缘无故地哭，就是说，一般情况下，人们是因某种“原因”而笑，因某种“原因”而哭。这个“原因”，就被“包裹”在情绪中了。在与情绪相关的一系列反应中产生的能量或产物，往往成为与“原因”相关的系列生物化学反应的催化剂，促进这些反应能够更好地进行。这就是为什么在积极良好的环境中进行学习，心情好，学习效率高的原因。情绪不仅对情绪的“同质信息氛”可塑性变化及相关脑区的活化有关联，同时，还会对所“包裹”的“原因”相关“同质信息氛”及脑区的构建做出贡献。,四、用“综合智力网络构建”理论来认识学习、教育与教学,“综合智力网络构建”理论认为，学习是个体接收外界环境信息，影响其“综合智力网络构建”的过程。以狼孩为例，“学习”的本质就是学习者“综合智力网络”构建的过程；“教学”是学习（“综合智力网络”构建）过程中师长指导学习者学习的那部分活动；“教育”是具有社会属性的学习，是社会为学习者的学习提供的定向服务。教育的使命就是为社会的发展培养所需的人才，为个体的发展提供终身的教育服务。,五、“综合智力网络构建”的螺旋上升模式,一个人“综合智力网络”的构建，是在良好的“综合智力网络基型”的基础上，在后天的生长过程中，由“环境信息流”进入大脑，对脑神经的不断塑造和修饰，逐渐构建起来的。“环境信息”是否优良，“人体信息通道”的选用是否得当，大脑修饰进程是否适中等等，都可能影响“综合智力网络”构建效果。,1“综合智力网络”构建误区（1）拔苗助长型（2）自生自灭型（3）单科型,2良好的“综合智力网络构建”的螺旋上升模式,图36“综合智力网络构建”螺旋上升模式示意图,（1）环境信息场是“综合智力网络构建”的外部条件。（2）年龄与主观努力是“综合智力网络构建”的内因和内动力。良好的“综合智力网络构建”的螺旋式上升模式的目标主要指向人的发展，它对人的身心发展水平提出定性描述和说明，其内容具有多维度、多层次特点。,第五节“综合智力网络构建”与创新教育,用反推法来认识创新教育它的逻辑顺序是这样的：创新教育是培养创新人才的教育创新人才与非创新人才的区别在于最终是否有创新的成果创新成果是由创新行为产生的创新行为来源于创新思维的支配创新思维的物质基础是创新型全脑的开发创新型全脑的开发是在良好的“环境信息场”中丰富多彩的“环境信息流”通过五个“人体信息通道”对大脑一天一天的塑造和修饰和营造良好的“环境信息场”、个人努力度密切相关创新教育从孩子出生（“综合智力网络基型”）开始，儿童时期重在潜在创造力的培养，为创新人才全脑开发创造外在与内在的有力条件。,一、创新教育的实质,实质上，创新教育的核心就在于如何为孩子营造丰富多彩的环境,获取多样的“环境信息流”，并为其成长设计适合的学习活动，实现良好的“综合智力网络”构建，使其逻辑思维、形象思维和灵感思维等综合创新思维能力得到潜移默化的提高。,用这个观点来审视我国的传统教育?,创新教育是多元化的教育。我们的创新教育是指一个人所生活的客观环境,包括家庭、学校、社会及自然环境等的总合。,学校创新教育与学生的“综合智力网络构建”,讨论1,家庭创新教育与孩子的“综合智力网络构建”,讨论2,社会创新教育与青少年的“综合智力网络构建”,讨论3,“综合智力网络构建”创新教育理论,把个体和环境融合在一起；把学习的推进和“综合智力网络的构建”结合起来；把“学习”（起点）“综合智力”提高（学习的结果）再学习“综合智力”再提高，这种辩证关系，在“综合智力网络”动态的层次螺旋上升的构建过程中体现出来；把个体各个时段的学习和“综合智力网络”的构建联系起来；把脑神经的构造及生理原理与抽象的教育理论在“综合智力网络构建”上整合起来，正确而深刻地揭示了学习和创新教育的本质。,“综合智力网络构建”创新教育理论认为，学习的过程，就是“综合智力网络”构建的过程。教育是具有社会属性的学习活动。创新教育的任务是要加大适合社会健康发展的信息流，遏制那些对社会发展不利的信息流，充分运用五个“人体信息通道”促进人的创新型全脑开发，为人们的终身发展和社会的进步服务。,思考题1“综合智力”的含义是什么？简述综合智力网络的基本构成要素有哪些？2什么是“同质信息氛”？怎样理解“信息”是促进同质信息氛可塑性的重要条件？3什么是人类“综合智力网络基型”？为什么说它是人的大脑胚胎发育的基础？4为什么说，后天“环境信息”是创新型全脑可塑性的充要条件？个人主观努力是重要的内因？5人体有哪5个“人体信息通道”？为什么在创新型全脑开发时要充分使用这些“人体信息通道”？6简述“信息与人体信息通道对全脑开发的创新教育理论”要点。7简述“综合智力网络”的构建机理。8试从“综合智力网络构建”的角度,探讨“学习”的本质是什么。9依据良好的“综合智力网络构建”的螺旋上升模式，分析影响其构建的两类因素是什么。10根据综合智力网络构建理论，阐述家庭教育为何具有其特殊性和不可替代性？怎样实施家庭创新教育？11以综合智力构建理论为依据，理解社会教育对创新人才培养的重要性。12以综合智力网络构建理论为依据,认识什么是学习、教学和教育。如何理解学校教育、家庭教育和社会教育是创新教育的系统工程？,