《纪念白求恩说》PPT课件.ppt

纪念白求恩,毛泽东,纪念白求恩,说教学过程,说教学方法,说 教 材,教学 学法,歌曲导入，激发兴趣默读课文，感知内容精彩研读，探究品析背诵一节，感受主旨,说课内容,教学背景 教学目标 教学重难点,第一部分 说教材,教 学 背 景,1,2,3,教 学 目 标,教 学 重 难 点,第一部分 说教材,双线组织单元结构 一条线：按照“内容主题”组织单元。另一条线：将“语文素养”的各种基本“因素”（包括语文知识、语文能力、学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练）分成若干个“点”，分布在各单元的课文导引或习题设计之中。,本单元人文主题为“人生之舟”。拥有美好而充实的人生，是我们共同的心愿。本单元课文，从不同的方面诠释了人生的意义和价值，令我们感动的，是其中彰显的理想光辉和人格力量。本单元继续学习默读，在课本上勾画关键语句进行分析，理清作者思路。,部编教材,单元说明,教学背景教材分析,1,纪念白求恩是毛泽东同志为悼念白求恩同志逝世而写的一篇纪念性文章。作者在文中高度赞扬了白求恩同志的国际主义精神，号召全党同志学习白求恩同志的这种毫无自私自利之心的共产主义精神。并对白求恩同志逝世表示沉痛悼念。全文以说理为主，兼叙述和抒情，是纪念文章的典范之作。,课文介绍,第一部分 说教材,初一学生，已经拥有了一定的生活经历和阅读能力，但纪念白求恩是一篇议论文，如果从文体角度入手，按照议论文这一文体特点设计教学，学生无法接受。又加文中所出现的白求恩事迹，离学生生活较远，如何拉近距离，使学生乐于学习，感受白求恩的人格力量，这是教学本课的一个比较难的突破点。,学情分析,教学背景学情分析,1,1.学习对比手法，理解其作用。2.学习叙议结合的写法。,1.能用圈点勾画的方法，品味语言。2.能梳理白求恩的事迹，进而区分记叙与议论的表达方式。3.抓住关键语句，理清课文写作思路。,知识与能力目标,过程和方法目标,情感态度价值观目标,第一部分 说教材,2,教学目标,学习白求恩大夫的优秀品德。,第一部分 说教材,学会在默读中圈点勾画，感受白求恩的精神。,1.学习对比的方法，体会其作用。2.学习叙议结合的写法。,重 点,难 点,3,教学重难点,默读法,第二部分 说教学方法,不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完，保证速度和感知的完整性。,研讨法,把默读得来的体会、认识或者是疑惑，进行研讨，得到共鸣。,发现问题,思考问题,解决问题,第二部分 说教学方法,4,第一环节：诗歌导入，激发兴趣,1,2,3,5,第二环节：默读课文，感知内容,第三环节：精彩研读，探究品析,第四环节：背诵一节，感受主旨,第三部分 说教学过程,得结论或解决问题,第三部分 说教学过程,1,第一环节：诗歌导入，激发兴趣“秋风吹着细雨/延水奏着哀曲/从遥远的五台 山，传来了悲痛的消息。我们用无边的哀悼，来纪念您！这里一河边的石头，山上的野草，也在为您流泪。但是，亲爱的白求恩大夫您静静地安息吧！在您的 后面，全世界被压迫的兄弟，已经起来了，我们将追随您的光辉，高举新医学的旗 帜，向白求恩开辟的道路，勇往直前！”,设计意图：这是由朱子奇先生写的纪念白求恩纪念歌。配合白求恩事迹图片，更能突出对白求恩逝世的沉痛心情和继承白求恩遗志的决心，催人奋进。,任 务,首先，学生采用圈点勾画方法默读全文，思考本文叙述了白求恩医生的哪些情况。其次，从每个段落中，找出关于白求恩的信息交流。,第三部分 说教学过程,2,第二环节：默读课文，感知内容,任 务 一,设计意图：四个段落都有叙述的成分，在师生交流的过程中，不仅了解白求恩的国籍、年龄、身份、来中国的目的、逝世的原因、医术以及作者与白求恩的交往，还认识到这是属于叙述部分，文中的评价就是议论部分，从而很自然的区分记叙和议论。,任 务 一,任 务 二,第三部分 说教学过程,2,第二环节：默读课文，感知内容,设计意图：交流感受时，补充白求恩“津贴”“工作”材料，再抓住文中的关键句子，从而自然的找出国际主义精神、毫不利己专门利人精神、对技术精益求精的精神，理清了文章的基本思路。,2,津贴,工作,亲爱的同志：今天晚上我收到了林大夫带给我的301元钱。这笔钱中的100元好像是付给我的个人津贴其它的医生每月只有1元的津贴，而聂将军本人每月的津贴也只有“可观的”5元，在这种情况下，让我接收每月100元的津贴是不可思议的,“去年我共行军3165英里，其中有400英里是徒步穿行于山西、陕西和河北三省。我共做了762个手术，检查了1200名伤员。我还重组了部队的卫生系统，写作和翻译了三本教科书，建立了一所医疗培训学校。”,第三部分 说教学过程,第三环节：精彩研读，探究品析,一读课文，理解词语。,二读课文，了解句式。,三读课文，品析手法。,1.很有感情力度的词语来限定白求恩同志毫不利己专门利人的精神。（极端）2.很多贬义词来形容一些人。（冷冷清清、漠不关心、麻木不仁）,表示强调的句子肯定白求恩医生的工作精神。（、“从前线回来的人所感动。”、“晋察冀边区的军民无不为之感动。”）改为陈述句再读体会交流。,白求恩医生的表现和另外一些人的表现进行对比。一正一反地说就使我们更加深刻地，更加清楚地认识到白求恩精神。强调了向白求恩学习的必要性。,再读课文，分析结构。,通过品读，我们很容易把握文章三个层次，第一层从正面说，第二层从反面说，第三层从侧面说。读出作者的情感，注意每个层次都要停顿一下，表示我们深刻理解。,设计意图：由浅入深，读出层次，读出感情。,第三部分 说教学过程,第四环节：背诵一节，感受主旨,补充白求恩故事,设计意图：学生通过课本的学习，认识了白求恩。再补充资料，了解不熟悉的白求恩，进一步感受白求恩精神。,设计意图：课文最后一段，作者用强烈的感情，向我们发出了向白求恩同志学习的号召。通过这一段的背读，感受文章的主旨，让我们读出那种景仰的心情。,齐背最后一段,1,2,教学反思,我们的语文教学要还原本真，直面文本、直面语言、直面人的心灵，实现“文从心出，文在心中，循文会心，实现心灵的相遇相通”。,1916年，26岁。白求恩多伦多大学医学院学士,白求恩和妻子,1938年，48岁。在长城。,来华后留起了山羊胡，他很高兴别人说他像列宁。,医者父母心,生命的意义,