26.理想的风筝 教学反思一.docx

26志向的风筝教学反思志向的风筝是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气，描写了一位残疾老师的形象。文中的刘老师乐观开朗、爱学生、爱工作、爱祖国，对生活充溢了猛烈的爱与执着的追求。课文开头先描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆；主体部分分别写了刘老师上课和放风筝时的情景，突出体现了他的人生看法；最终又回到现实中，以争辩形式表达了对刘老师的怀念与赞美之情。整篇文章结构严谨，擅长用典型事例来表现人物的精神境界，并充分留意了人物工作看法和生活看法之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同呈现人物的精神风貌。本节课围围着教学目标，我取得了以下效果：第一：学生体会、学习到刘老师对人生主动乐观的看法和坚韧执着的精神，志向的风筝是一篇感人至深的文章。作者苏叔阳以深情之笔写了已经近三十年没有见面的残疾人刘老师的感人事迹，文笔漂亮，情深意切。课文描述了刘老师上课与放风筝的事，表现出刘老师生命的坚韧与对奇妙生活的酷爱与追求。文章到处动情，妙语连连。上课之时，刘老师那用心扎成的“志向的风筝”也牵动着学生的心，让学生在下课铃声敲响之余还久久回望那飘然天际之上的“风筝”。其次：学生学习到了本文运用各方面典型事例来表现人物精神境界的表达方法。课文选取了两方面的事例来写人，更全面地呈现人物的内心世界。在教学过程中，我一边指导朗读，一边考察生字词驾驭状况。在通读课文之后，让学生说说本文写的是什么人，课文的主体部分是从哪几个方面来写刘老师的。通过这些问题的探讨，帮助学生了解课文的整体结构，了解主要内容，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步印象。在指导学生探讨本文写人的方法时，通过几个关键的问题，比如：课文开头描写了一幅什么样的情景?为什么一看到这种情景，作者就会“不由自主”地想起刘老师和他的风筝?让学生明白，文章开头部分的景物描写并不是闲笔，而是借春天那万物复苏，充溢朝气与活力的景象，衬托刘老师乐观向上，充溢着朝气与爱心的精神境界。文中写刘老师工作方面的情景时，先以外貌描写介绍了他的慈祥、忠厚和身有残疾的特点；接着写了上课时板书、慷慨陈词、充溢感情以及提问、考试时的情景，表现他对工作的极端投入和对祖国、对学生的酷爱。后一部分则着重写他放风筝的情景，表现了刘老师对生活的无限酷爱与执着追求。作者为什么要选取对工作和对生活两个方面的事务来表现刘老师的精神风貌?它们之间有何联系？因为一个人对工作的看法和对生活的看法是密不行分的。表面上看，刘老师是个爱放风筝、性格开朗的人，深化想一下，又不仅仅如此。他不因自己的残疾灰心丧志，或者怨天尤人，他甚至比一个正常人更有活力。作者选取工作、生活两个方面写刘老师，把工作与生活结合起来，更完整地表现了他的内心世界，写出了他的完备人格。课后可让学生以“我最的人”为题写一篇短文，并试着运用从课文中学到的一些表达方法。通过课堂实践，我觉得存在很多的不足之处：一：教学设计中存在过多考虑欠妥的环节，特别是我太留意理性的分析，与学生站在第三者的角度去品人物，课堂上缺少情味。二：指导学习文章从不同方面选取典型事例写人的方法不够。假如我再重新来上这节课的话，我会这样做：首先让学生阅读文本，整体感知课文内容；然后要引导学生结合自己的生活阅历和体验,深化体会作者的思想感情；在此基础上，了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的精神境界，理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活看法与工作看法是紧密联系的，选取这两方面的事例来写人，才能更全面地呈现人物的内心世界。今后的教学中，我更应当留意教学目标细化，表现出自己的语文特色。