《教育技术导论》PPT课件.ppt

教育技术学导论 尹俊华等编著,何荣杰教育技术教研室,第一讲 教育技术发展简史,视听教学理论的核心,程序教学的基础：行为主义的强化理论程序教学的要素：1.小步子的逻辑序列2.积极地反应3.信息的及时反馈4.自定步调5.减少错误率，通过修正程序教材,发展出来的新概念：任务分析行为目标标准参照测试形成性评价,第一讲教育技术发展简史,国内的主要工作实践领域引进国外理论，重复国外的研究工作电化教育教育技术的名称之争教育技术的概念辨析，力求确立为学科,第二讲教育技术学基本概念及知识体系,本讲纲要AECT教育技术定义文本的演变国内的认识AECT94定义的知识体系教育技术基本理论的演变教育技术学的学科性质,第二讲教育技术学基本概念及知识体系,AECT教育技术定义文本的演变70定义：“教育技术可以按照两种方式加以定义。”，一是指“产生于传播革命的媒体”。“教育技术是由.等软件和硬件组成”。二是“一种根据在人类学习和传播研究成果的基础上确立目标，进而对学与教的总体过程进行设计、实施和评价的系统方法”77定义：“教育技术是一个分析问题，并对解决问题的方法进行设计、实施、评价和管理的综合的、有机的过程”。“解决问题的方法的表现形式是为了促进学习而设计或选择与使用的学习资源”。“对问题进行分析，并对解决问题的方法进行设计、实施和评价的过程称为教育开发职能，”“对其中某项或多项职能进行指导或协调的过程称为教育管理职能”。,第二讲教育技术学基本概念及知识体系,AECT教育技术定义文本的演变94定义：“教育技术是为了促进学习对有关资源与过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”。94定义的另版：“教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”。2005定义：“教育技术是通过创设、使用、管理合适的技术性的过程和资源，以便利学习和提高学习绩效为目的的合乎职业道德规范的研究与实践”。,第二讲教育技术学基本概念及知识体系,国内的认识技术：是为了社会生产和人类物质文化生活需要服务的，供人类利用和改造自然(和社会)的物质手段、智能手段和信息手段的总和。广义的教育技术：人类在教育活动中所采取的一切手段和方法的总和。狭义的教育技术：是一种分析、解决教育与教学问题的综合技术，是在教育、教学过程中应用的教学系统设计技术与教学媒体开发技术的总称。包括有形的技术和无形的技术。另一种狭义版本：是在解决教育、教学问题中所运用的媒体技术和系统技术。教育技术学：关于教育中应用教育技术的理论。,第二讲教育技术学基本概念及知识体系,AECT94定义的知识体系理论与实践理论：概念、理论架构、原理实践：理论的运用关于设计、开发、利用、管理和评价设计已成为核心，开发较成熟，其他领域主要引用其他相关领域的研究成果关于过程和资源过程就是用于“产出”和指导特定学习结果的一系列操作或活动资源是支持学习的资料来源，包括支持系统、教学材料和环境,第二讲教育技术学基本概念及知识体系,教育技术基本理论的演变,第二讲教育技术学基本概念及知识体系,教育技术学的学科性质教育科学研究中的分支学科教育研究中的技术学层次的学科方法论性质的学科(非研究方法),第三讲教育技术的理论基础,本讲纲要客观主义(或经验主义)的感觉论传播理论学习理论教学理论系统科学理论,第三讲教育技术的理论基础,客观主义(或经验主义)的感觉论获取知识的途径不是言语传递而是观察事物，从事物的本源来获取知识。感官印象是获取知识的基础，推崇直观性教学戴尔的经验之塔,第三讲教育技术的理论基础,传播理论如果把教育内容加以抽象看作信息，那么教育在本质上是一种信息传播活动。传播理论可以用来解释教育传播是如何进行的，以及如何提高传播的效率和效果。,第三讲教育技术的理论基础,学习理论行为主义学习理论学习的实质是形成刺激反应联结，学习的过程就是盲目的尝试与错误的渐进过程。在这个过程中，强化起着非常重要的作用。认知学派学习理论学习是认知结构的获得和建构新的认知结构。学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景。学习过程同时包含两方面的建构，一是对新信息的意义进行建构，而是对学习者原有的经验进行改造和重组。学习者以自己的方式来建构他对事物的理解。,第三讲教育技术的理论基础,教学理论(经验性的或理论推演的结论)教学过程、课程与教材、教学方法和策略、教学环境、教学评价和管理以上这些要素实际上就是教学系统的技术要素，历史上很多理论都是有关这些技术要素的经验性理论。,第三讲教育技术的理论基础,系统科学理论系统观、系统理论、系统方法系统观认为系统即由相互作用和相互依赖的若干组成部分结合成具有特定功能的有机整体。世界上一切事物、现象和过程都是有机整体，他们自成系统，并可与其外部环境组成更大的系统。系统方法就是运用系统论的观点、方法，研究和处理各种问题而形成的方法。具体表现为下面步骤的循环往复：阐明目标收集数据，提出各种方案选择最佳方案试用并评价所选择的方案修改方案或者更换其他方案直到问题被解决。,第三讲教育技术的理论基础,系统科学理论系统观、系统理论、系统方法教育系统是层次性系统：宏观、中观和微观系统。教育系统可以由三个模型来描述：环境模型、结构模型和过程模型。教育系统的空间结构：教师、学生、课程、教学条件教育系统的时间结构：教学目标、教学内容、教学方法、教学媒体、教学组织形式、学习结果。,第四讲教育技术之教育系统设计,本讲纲要教育系统设计的概念教育系统设计的层次教育系统设计的发展历史教学设计简介课程开发简介,第四讲教育技术之教育系统设计,教育系统设计的概念教育系统设计是以系统观、系统理论为指导，以系统方法分析教育、教学问题，在需要分析的基础上确定目标，并应用系统分析方法来设计教学系统、建立解决问题的策略方案，试行解决的方案，评价试行的结果和对方案进行修改的一套理论和方法。,第四讲教育技术之教育系统设计,教育系统设计的层次宏观层次的教育规划中观层次的教学计划，课程开发微观层次的教学设计产品层次的媒体开发,第四讲教育技术之教育系统设计,教育系统设计的发展历史思想起源和早期发展(20世纪70年代以前)行为目标开始流行标准参照测验运动加涅提出的学习类型、教学事件和层级分析形成性评价和总结性评价早期教育系统设计模型的出现实践的发展(20世纪七八十年代)出现许多新的设计模型开始受到绩效技术的影响理论与实践的新发展(20世纪90年代以来)越来越受绩效技术的影响，寻找非教学性的问题解决方案电子绩效支持系统的开发建构主义的影响，出现新的设计模型快速原型法、知识管理以及对远程教育的关注,第四讲教育技术之教育系统设计,教学设计简介概念教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，试行解决方案，评价试行结果和对方案进行修改的过程。教学设计的一般模式,第四讲教育技术之教育系统设计,课程开发简介实质课程开发本身就是人们根据社会对教育活动的需求，根据学习者的基本条件和特征，根据教育者和教育机构的特征而制定能有效地适应社会需求及其变化发展的教育活动、教学活动的程序或模式，并开展相应的实施和评价活动的过程。课程的稳定与发展这对矛盾仍是形式训练和实质训练矛盾的延续。形式训练：对内在的心理操作机制的培养和训练实质训练：对外在的实用性的知识、技能和能力培养和训练以发展学生的认知能力、适应能力和知识迁移能力为核心，以社会需求为价值导向，以适应社会及发展为目的,第四讲教育技术之教育系统设计,课程开发简介制约课程的因素社会需求因素学习者因素教师、教育机构因素学科知识因素课程开发的目标模式确定教育目标确定教育经验有效组织这些教育经验评价，确保目标能够实现,塔巴的模式：诊断需要建立目标选择内容组织内容选择学习经验(学习活动)组织学习经验评价检查平衡与顺序,第五讲教育技术之教学媒体开发和利用,本讲纲要教学媒体的发展史教学媒体的发展趋势教学媒体的理论研究教学媒体的理论内容教学媒体的分类教学媒体的主要特征教学媒体的作用选择教学媒体的基本依据教学媒体的编制过程教学媒体的编制要求,第五讲教育技术之教学媒体开发和利用,教学媒体的发展史语言媒体阶段传统媒体阶段电子媒体阶段教学媒体的发展趋势设备趋向小巧化、智能化电子传送系统急剧增加媒体信息的数字化媒体的交互性增强学习媒体网络在形成,第五讲教育技术之教学媒体开发和利用,教学媒体的理论研究经验之塔(早期)媒体是教学的组成部分，不等于教育技术运用媒体的方式很大程度上决定了学习效果没有媒体具有永远的、绝对的优势根据媒体特征和学生特点，考虑教学的需要，经过仔细选择或编制的媒体，对学习有明显的帮助教师应该接受专门的媒体训练，学校应该建立媒体中心,第五讲教育技术之教学媒体开发和利用,教学媒体的理论内容教学媒体的分类按印刷与否分印刷媒体非印刷媒体根据相互性分单向传播媒体双向传播媒体根据制作技术分基于视觉技术的媒体基于视听技术的媒体基于计算机技术的媒体基于整合技术的媒体,第五讲教育技术之教学媒体开发和利用,教学媒体的理论内容教学媒体的主要特征工具性传播性表现性固定性重复性可控性参与性,第五讲教育技术之教学媒体开发和利用,教学媒体的理论内容教学媒体的作用使学习者接受的信息更为一致和标准化激发动机和兴趣提供感性材料，增加学习者的感知深度设计良好的媒体可以提供有效的交互，有利于提高教学质量和效率有利于实施个别化学习教学媒体的恰当运用有利于协作学习促进教师的作用发生变化有利于开展特殊教育,第五讲教育技术之教学媒体开发和利用,教学媒体的理论内容选择教学媒体的基本依据依据教学目标依据教学内容依据教学对象依据媒体特性依据教学条件,第五讲教育技术之教学媒体开发和利用,教学媒体的理论内容教学媒体的编制过程教学媒体的编制要求科学性艺术性,教育性技术性,第六讲教学模式与方法之以视听技术为基础的集体教学,本讲纲要集体教学的含义集体教学的基础结构集体教学的优缺点几种主要的集体教学方法几种常见的视听媒体,第六讲教学模式与方法之以视听技术为基础的集体教学,集体教学的含义其教学过程主要是教师以视听媒体作为辅助手段或传播手段把教学内容有效地传递给学生，并通过相应的评价方法来检验学生的学习结果是否达到预期的目标，从而使学生通过各门功课的考试而获得成绩和证书。又称视听传播教学又称以教师为中心的教学,第六讲教学模式与方法之以视听技术为基础的集体教学,集体教学的基础结构,集体教学的优缺点优点便于行政管理适合于缺乏经验的学习者缺点过分依赖于教师的技能和才干不能实施因材施教不适合于完成技能和态度方面的教育目标不利于实施巩固教学环节,第六讲教学模式与方法之以视听技术为基础的集体教学,几种主要的集体教学方法讲授法实践练习法视听媒体辅助的教学方法幻灯、投影、录音教学广播教学电影及录像教学多媒体教室教学,几种常见的视听媒体黑板、挂图、模型、幻灯机、幻灯片、投影器、投影片、录音机、录音带、无线电广播、有线广播、电影机、电影片、录像机、录像带、视盘机、视盘,第七讲教学模式与方法之以计算机技术为基础的个别化教学,本讲纲要个别化教学的含义个别化教学的基本结构个别化教学的三种形式个别化学习的优缺点个别化教学中的教学媒体教育中的计算机,第七讲教学模式与方法之以计算机技术为基础的个别化教学,个别化教学的含义是以学习者为中心，适合于满足个别学生需要的教学。个别化教学的基本结构,第七讲教学模式与方法之以计算机技术为基础的个别化教学,个别化教学的三种形式以学校为基础的系统当地系统远距离学习系统个别化学习的优缺点优点学习速度自定，有明确的教学目标，多种媒体综合运用，根据学生的实际情况和需要选择媒体和方法，教师指导有的放矢，反馈及时，学习者范围的扩大缺点依赖学生的主动性和责任心，教材准备比较困难，增加教师负担，适用的课程有限，行政系统的支持比较困难,第七讲教学模式与方法之以计算机技术为基础的个别化教学,个别化教学中的教学媒体文字教材书籍结构化的笔记课文程序教材视听材料视听学习程序语言实验室广播电视媒体计算机辅助教学材料CAI软件，课件计算机辅助教学系统交互式视频显示系统智能计算机辅助教学系统,第七讲教学模式与方法之以计算机技术为基础的个别化教学,教育中的计算机作为计算工具计算机科学与文化作为教学目标计算机作为教学工具和学习工具计算机辅助教学计算机管理教学作为数据库使用,第八讲教学模式与方法之以过程技术为基础的小组学习,本讲纲要过程技术的含义小组学习的基本结构小组学习的优缺点小组学习所采用的方法,第八讲教学模式与方法之以过程技术为基础的小组学习,过程技术的含义是指引导学习者主动投入学习，并且能够适应学习者个别差异的教与学的模式和方法是经过仔细设计的，具有可靠性的，能促进有效学习的，学习者主动参与的教与学的模式与方法过程技术提供人际和人机间交互的教学构架,第八讲教学模式与方法之以过程技术为基础的小组学习,小组学习的基本结构,教师控制,小组控制,第八讲教学模式与方法之以过程技术为基础的小组学习,小组学习的优缺点优点较高的认知目标创造性的思考技能交流的技能人际关系的技能理想的态度性格缺点组织成本较高学习者态度性格方面的障碍,第八讲教学模式与方法之以过程技术为基础的小组学习,小组学习所采用的方法有控制的讨论非正式小型座谈会个别指导习米纳尔合作项目游戏、模拟、交互的事例研究微型教学互助小组,第九讲教学模式与方法之以网络技术、通讯技术为基础的远程教学,本讲纲要远程教育的发展远程教学过程的一般模式远程教学的特点远程传播系统的功能远程教育中的媒体技术,第九讲教学模式与方法之以网络技术、通讯技术为基础的远程教学,远程教育的发展函授式教学阶段视听媒体阶段(广播、电视)现代远程教育阶段(卫星、网络、计算机)远程教学过程的一般模式,第九讲教学模式与方法之以网络技术、通讯技术为基础的远程教学,远程教学的特点时空分离利用媒体传递教学内容教师和学生之间存在着媒体的双向通信联系学生和辅导教师不定期会面辅导或授课组织机构完整评价和反思是非实时的,第九讲教学模式与方法之以网络技术、通讯技术为基础的远程教学,远程传播系统的功能教学信息的展示师生相互作用学生之间的相互作用学习资源的获得与共享,第九讲教学模式与方法之以网络技术、通讯技术为基础的远程教学,远程教育中的媒体技术基于电话网的会议系统电话会议系统音频图形会议系统视频会议系统基于计算机的会议系统数据会议系统(文本信息)多媒体会议系统虚拟会议系统,第十讲教育开发研究的系统方法,教育技术学理论研究和实践应用的目的发现存在的问题，以及寻找可行的解决问题的方法、方案针对教学活动的需求，研究、开发相应的教学系统为提高教学系统的效益，开发教育资源为教育、教学活动提供相应的教育资源的支持,第十讲教育开发研究的系统方法,教育技术学达到学科研究目的的方法把一切有助于解决教育教学问题的方法、理论和思想有效地组织在教育技术学的理论与实践中。研究教育教学的分析和设计，关键是在解决教育教学问题过程中如何操作。系统方法,第十讲教育开发研究的系统方法,教育研究的三个层次,