《教师角色再认识》PPT课件.ppt

一、教师角色认识,传统教师角色（隐喻）传统教师角色的反思教师角色的转变,传统教师角色（隐喻）,教师是人类灵魂的工程师教师是辛勤的园丁教师是蜡烛（春蚕）教师是引路人给学生一杯水，教师自己要有一桶水教师是铺路石教师像警察,传统教师角色的反思,教育者（如一桶水理论）管理者（如园丁角色说）设计者（如工程师角色说）奉献者（蜡烛说、春蚕、铺路石）,传统教师角色的反思,强调教师的社会责任，忽视教师的个体发展强调教师的权威性，忽视师生互动合作关系强调教师的传承功能，忽视教师的生成功能,奉献成长,教师角色的转变（背景）,终身教育思潮主体性讨论新课程改革对传统教育师生角色的反思,二、教师角色的再认识,新教师角色教师角色再认识的背景基于成长的教师角色整合,教师新角色,教师是学生成长的 引领者教师是学生潜能的 唤醒者教师是教育内容的 研究者教师是教育艺术的 探索者教师是校本课程的 开发者教师是学生知识建构的 促进者教师是学校制度建设的 参与者,教师角色再认识的背景,教育发展的需要 1.学校职能的变化；2.教师评价的变化；3.学习方式的变化,教师角色再认识的背景,教师职业特点的内在需要 1.教育倾向于构成一个自我封闭的系统 2.教育担负的传承的功能，反映到教材中，也是以过去的知识为核心，而没有吸纳社会中最新的研究结果 3.教师的工作容易陷入自我循环,教师是研究者（反省）教师是合作者（交流）基于成长的教师角色整合,教师是“研究者”,教师“研究者”的提出,制度化教育背景下，教师成为“教书匠”。斯腾豪斯：教师即研究者。埃利奥特：教师即行为研究者。凯米斯：教师即解放性行动研究者。,教师是“研究者”,研究内容：学生、课程、教法研究载体：班级、学科、教学研究途径：读书、上网、写文章,教师是“合作者”,教师是合作者,什么是合作？作为合作者的教师。如何更好的合作？,合作是协商,合作是分享,合作是和各种人友好相处,学会合作，双赢共进，形成取长补短、相携互助的协作氛围，共创美好前景。,合作：社会互动的一种方式。指个人或群体之间为达到某一确定目标，彼此通过协调作用而形成的联合行动。,作为合作者的教师,教师间的合作教师与家长的合作师生的合作教师与管理者的合作教师与社区的合作,、教师间的合作意义：摆脱职业的孤独教师间的专业互补教师间的交流合作,、教师与家长的合作,孩子对学校的态度通常受到家长的影响教师有责任解释教育工作的行动意图家长是教师实施教育措施的宝贵资源,有效地处理家长的批评和不满1.热情地和家长打招呼。2.积极聆听家长的申诉来缓解家长的冲动情绪。3.仔细聆听显出一副十分感兴趣的样子。4.表现镇定自如，有专业人士的风范。,5.询问家长的打算。6.如果有必要的话，可以定好时间。7.询问家长学生是否知道这个问题。8.如实地向家长反映问题。9.重视具体的资料。10.告诉家长你要采取那些具体措施来解决问题。,、师生之间的合作在未来的教学过程中，教师与学生的关系将会发生变化。教师对学生学习负责的现象会负责，学习的责任将逐渐转移到学生身上，教与学应该是互动的。人们追求的师生关系，是探索过程中的合作者的关系。（施良方，1991）,了解学生是师生合作的前提！你了解学生吗？,网络流行语如“（女孩）”“汗（被吓到）”“顶（支持）”“（再见）”“偶像”（让人作呕的对象）“天才”（天生的蠢材）“神童”（神经病儿童）“可爱”（可怜没人爱）蛋白质（笨蛋白痴神经质）等,建立良好的师生关系是师生合作的关键!你建立了吗？,建立良好的师生关系,逐渐了解学生多说肯定的话而非否定的话,一项研究：让教师不再表扬学生，结果在几周内一个好班变成差班。当教师只批评学习不认真的行为，而不表扬学习认真的行为时，学习不认真的行为由.7%上升到25.5%。当要求教师在每20分钟内把批评由5次增加到16次时，学生表现出更多的学习不认真的行为，平均达到31.2%，有时超过50%。只注意学习不认真的行为而又没有相应的表扬助长了学习不认真的行为。当教师重新开始表扬学生时，课堂上又出现了良好的学习行为。,3.传递期待，增强学生信心,创造亲密交往的机会表示对学生活动的兴趣与学生共进午餐安排访谈,给学生写信或便条使用建议箱参加体育活动制作生日卡,、教师与教育管理者的合作,教师要勇于阐释自己的教育理念和教育设计思想 学校管理者要尊重创造，对问题的解决有一种协商的气氛,、教师与社区的合作,谢谢大家！联系电话：88132972,