《教师和学生》PPT课件.ppt

第三章教师和学生,第一节 教育过程中的教师第二节 教育过程中的学生第三节 师生关系,第一节 教育过程中的教师,一、教师的职业属性,描述教师孔子曰：三人行，必有我师。师者，所以传道、授业、解惑也。广义：对人产生积极影响的人。狭义：实施学校教育、培养青少年一代的专门人员。,1 教师的职业性质,我国1986年在国家统计局和国家标准局发布的中华人民共和国国家职业标准分类与代码中将所有的职业分为8大类，教师属于“专业技术人员”一类，定义为“从事各级各类教育教学工作的专业人员”（2000年颁布的中华人民共和国职业分类大典再次重申这一分类）。,“传道、授业,解惑者”示范者 管理者：交通警察、法官、公共计时员“父母”与朋友 研究者,教师的职业角色,2 教师职业角色的多样化,教师角色的冲突 对教师角色的定义不同 不同的人对教师的期望不同 他人对教师的期望和教师的自我期望之间的冲突 作为一般的人与作为教师的期望不同,教师的角色协调“社会楷模”：教师职业的角色期望“平凡一员”：教师的五味生活 理解教师生活,合作性 长期性示范性创造性复杂性,3 教师的职业劳动特点,教师职业的社会功能 教师职业的经济待遇 教师职业的社会权利 教师职业的社会义务 教师职业的专门化程度,二、教师的社会地位,1 教师职业的社会功能,2 教师职业的经济待遇,教育教学活动权科学研究权管理学生权获取报酬待遇权民主管理权进修培训权,教师职业的社会权利,3 教师职业的社会权利,教师除了享有国家宪法所规定的公民一般权利外，中华人民共和国教师法第二章第七条规定，教师享有下列权利：1进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；2从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；3指导学生的学习和发展，评定学生品行和学业成绩；4按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；5对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；6参加进修或者其他方式的培训。,（1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表;（2）贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学任务;（3）对学生进行宪法所确定的基本原则教育和法制教育，爱国主义、民族团结教育，以及思想品德、文化和科学技术教育，组织带领学生开展有益的社会活动;（4）关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展;（5）制止有害于学生的行为与侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象;（6）不断提高思想政治觉悟与教育教学业务水平。,4 教师职业的社会义务,5 教师职业的专门化程度,教师资格的分类,幼儿园教师资格；小学教师资格；初级中学教师和初级职业学校文化课、专业课教师资格(以下统称初级中学教师资格)；高级中学教师资格；,中等专业学校、技工学校、职业高级中学文化课、专业课教师资格(以下统称中等职业学校教师资格)；中等专业学校、技工学校、职业高级中学实习指导教师资格(以下统称中等职业学校实习指导教师资格)；高等学校教师资格。成人教育的教师资格，按照成人教育的层次，依照上款规定确定类别。,学历条件*取得幼儿园教师资格，应具备幼儿师范学校毕业及其以上学历；*取得小学教师资格，应具备中等师范学校毕业及其以上学历；*取得初级中学教师资格，应具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历；*取得高级中学教师资格，应具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历；*取得中等职业学校教师资格(包括中等专业学校、技工学校、职业高级中学文化课、专业课教师资格)，应具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历；,*取得中等职业学校实习指导教师资格(包括中等专业学校、技工学校、职业高级中学实习指导教师资格)，应具备中等职业学校毕业及其以上学历并具有相当于助理工程师及其以上专业技术职务或者中级以上工人技术等级。对于确有特殊技艺者，经省教育厅批准，其学历要求可适当放宽；*取得高等学校教师资格，应具备研究生或者大学本科毕业学历。*成人教育教师资格，应按照成人教育的层次、类别，依照上款规定，分别具备高等、中等学校毕业及其以上学历。对已被聘任教师职务的在职幼儿园和小学教师，虽未具备中等职业学校师范教育类专业毕业及其以上学历，但具备其他中等专业学校毕业学历，在补修教育学、心理学课程并取得合格证后可视同具备合格学历。,教师的职业信念 教师的职业人格 教师的职业能力结构 教师的职业知识结构,三、教师的职业素养,教育的信念专业发展的信念,1 教师的职业信念,美国“教育者誓词”我在此宣誓，我将把我的一生贡献给教育事业。我将履行作为教育者的全部义务，不断改善这一公共福利事业，增进人类的理解和能力，并向一切为教育和学习作出努力的作为和人表示敬意。我将这些义务当作我自己的事，并时刻准备着、责无旁贷地鼓励我的同事做到这一点。我将时刻注意到我的责任通过严格的对知识的追求来提高学生的智力。即使非常辛苦，即使受到放弃这一责任的外界的诱惑，即使遇到失败等等障碍而使之更加困难，我也将坚定不移地执行这一许诺。我将坚持不懈地维护这一信念鼓励并尊重终身学习和平等对待所有的学生。为了忠实地完成这一职业义务，我保证做到努力钻研所教内容，不断改善我的教育实践，并使在我教导下的学生能够不断进步。我保证寻求和支持提高教育和教学质量的政策并提供所有热爱教育的人一切机会去帮助他们达到至善。我决心不断努力以赶上或超过我希望培养的素质，并坚持和永远尊重一个有纪律的、文明的以及自由的民主生活方式。我认识到有时我的努力可能会冒犯特权和有地位的人，我也认识到我将会受到偏见和等级捍卫者们的反对，我还认识到我将不得不遇到那些有意使我感到灰心、使我丧失希望的争论。但是，我将仍然忠于这一信念这些努力和对目标的追求使我坚信它与我的职业是相称的，这一职业也是与使人民自由相称的。在这次大会的所有人面前，我庄严宣誓，我将恪守这一誓言。,职业伦理人格品质,2 教师的职业人格,基础能力职业能力拓展能力,3 教师的职业能力结构,学科知识通识文化知识丰富的阅历和实践知识丰富的教育科学知识,4 教师职业知识结构,教师成长的理想台阶：大师级教师卓越教师优秀教师骨干教师一般教师新手教师,四、教师劳动的价值,（一）教师劳动的意义1教师的劳动在社会发展和进步中的意义2.教师的劳动在学校建设中的作用 3.教师的劳动在个人成长中的作用,（二）教师劳动的任务,根本任务是全面贯彻教育方针，教书育人，把学生培养成德智体全面发展的社会主义事业的建设者和合格公民。主要任务包括：1教好功课2加强学生思想品德教育，教书育人3关心学生的身心健康,思考：,知识水平高就一定能当好老师吗？,（补充阅读）太阳底下，你能否“最光辉”?都说教师是“太阳底下最光辉的职业”。如今你的头顶上，照耀的已是一轮21世纪的太阳，那么太阳底下的你，该是一道 怎样的风景?你能否做到“最光辉”?你应该诗意地栖居在校园里。作为教师，校园就是你的“大地”，你“充满劳绩”，但更应该充满着诗意。诗意的本质是情 感。过去，你也许看起来还非常具有爱心，但你不妨无情地解剖一下自己，是否狭隘、庸俗、伪圣，是否是以学生智商的高低、分数的多少决定你情感的浓淡。诗意来源于憧憬，对明天的憧憬 会使你美丽无比。诗意的生存，会使你感觉到趣味和美，感觉到校园风景如画。于是，你与学生的每一次诘难问疑，都会唤醒彼此心中的眷恋与期待。,你应该开阔你的教育视野。除了文化视野，你还要具有时间 和空间视野。关于时间视野：你紧抓住学生在校的时间当然没有 错，但你若看不到他们更长的未来乃至一生，那么你肯定只会睁着葛朗台般的眼睛，把分数当做金子，并疯狂地占有它，贪得无厌。苏霍姆林斯基说过：“孩子在离开学校的时候，带去的不仅 仅是分数，更重要的是带着他对未来的追求。”所以，你的眼光 应该穿透学生的一生!关于空间视野：学校的围墙可隔断安全隐 患，但你假如用它把社会也隔断了，那么学生就如同置身山巅上的庙宇，心中只剩下与实际相脱离的虚幻；你更不能筑起你心中的围墙，以你对分数(实际上是对奖金、饭碗)的片面的疯狂追求，胁迫学生回归校园、死守校园，而不让他们走向更宽广的世界。所以，你的眼光应该辐射到社会生活的每个角落!你应该追求教育附加值。认知活动是教育的核心、最主要的部分，然而在过去，你却把它看做教育内容的全部或本身。,这样，面对课本，你教在这头，学生学在那头，而在教与学的漫漫路途上，进行的仅仅是冰冷的智慧：正确以及纠正错误。但是，课堂上惟有是与非?没有美与丑?善与恶?学生只要智商而不要情商?否!你应该树立新的理念：课堂教学只不过是借认知活动，共同发生着人生中的一段重要的“生命经历”，这样你与学生完成认知活动的同时，也体验了心灵的丰富、情感的震撼、友谊的碰撞、伦理的力量和意志的砥砺等。你应该富有创造力。在信息闭塞得连一本书都难买的过去，你仅凭一本教参就能使自己的话语充满权威，但当今是一个信息便捷的时代，而更重要的是创新已成为时代之精神，你要让学生 富有创造力，你得先有创造性。姚鼐登泰山记云：“日上，正赤如丹，下有红光，(东海)动摇承之。”新的世纪，金光照耀，你是否做好“动摇承之”的准备了呢?太阳底下，你是否能够“最光辉”呢?李仁甫：太阳底下，你能否“最光辉”?，成才导报，2002年1月15日。,几个学生手里拿着几套煎饼果子，踩着晚自习的上课铃声，上气不接下气地跑到教室。这个“特写镜头”正好被班主任老师撞见。还没等这几名学生坐好，老师就示意他们将煎饼果子送到讲桌上来。几个学生彼此交换了一下眼神，无可奈何地将煎饼果子放到了讲桌上。出乎意料的是，老师非常生气地将几套煎饼果子使劲地扔到纸篓里。无独有偶，在另一学校也发生上课后学生拿着早点进教室的事情。然而，老师发现以后，迎上前去，急忙撕下了几张教案纸把煎饼果子接了过来，然后用自己的手绢包上。轻轻地说，委屈一会儿，下早自习给你送来。下课后老师一手提着暖瓶，夹着两个杯子，一手拿着煎饼交给学生，亲切地说，“肚子提抗议了吧，早起十分钟就行了，”一个暖瓶，两个杯子把师生的心连在一起。,（案例）,第二节教育过程中的学生,一、学生的本质（一）学生以系统学习间接经验为主（二）学生是具有主体性的人 具体包括：独立性 选择性 调控性 创造性 自我意识性。（三）具有明显的发展特征,二.学生的权利和义务,1989年联合国大会通过了儿童权益公约，强调儿童作为社会的未来和人类的希望，有着独立的社会地位和需要社会给予保障的权利。体现这一精神的基本原则是：,1 国际法中确立的学生地位,受教育的权利 受尊重的权利 身心健康权 人身自由权,2 我国法律赋予学生的权利,3 我国法律要求学生承担的义务,三、学生的地位,（一）学生的社会地位 青少年儿童是未来社会的主人，有着独立的社会地位，并依法享受各项社会权利。（二）学生在教育过程中的地位 学生在教育过程中处于主体地位，是活生生的具有主观能动性的人，是学习的主人。,四、树立的正确的学生观,首先，要明确学生是教学的主体。学生的主体地位应当得到充分的尊重。德国教育家第斯多惠说过：“一个不好的教师向学生奉送真理，一个好的教师教会学生去发现真理。”教师不应简单地把教学当做学生消极被动接受的过程，而应是学生积极主动获取的过程。其次，要发挥学生的主观能动性。再次，要尊重学生的个性。学生之间是存在个体差异的，教师不仅要认识学生的差异，而且要尊重学生的差异，赋予学生更多的学习自主权。最后，要树立“一切为了学生的全面发展”的思想。,一、师生关系概述,（一）什么是师生关系？师生关系是教育过程中教师和学生为完成共同的教育任务进行交往而产生的相互关系。,第三节 师生关系,（二）师生关系的基本内容,1.教育关系 师生为完成一定的教育任务而产生的关系。表现为教师教和学生学。,教育关系的建立首先取决于教师的教育水平，受制于教师的专业知识、教育技能和人格力量等，,是师生为完成共同的教学任务而产生的心理交往和情感交流。,2.心理关系,3.伦理关系,教师与学生在交往中共同遵守社会道德规范，享有一定的道德权利，承担一定的道德责任的关系。,补充：师生之间的情感关系,师生之间的情感关系师生之间良好的情感关系主要表现为：教师热爱、信任学生，学生尊敬信赖老师。这种情感方式不仅对师生双方完成教育任务，实现培养目标又极其重要的促进着作用，而且能够提高师生双方的生活质量，让师生共同感受到生活的美好、存在的幸福和生命的意义。教师与学生在师生情感关系的建立过程方面存在一些不同。教师对学生的情感发展一般经过生疏熟悉亲近-热爱的过程。学生对教师的情感发展一般经过接近亲近共鸣信赖的过程。,古代社会：师尊生卑，师道尊严现代社会：师生互尊，民主平等,比较,这三者是相互联系、相互依存、相互渗透的，在现实中是浑然一体的彼此交织在一起展开的。教育关系是其它两者的基础。它包含了心理关系，心理关系伴随教育关系而生成。伦理关系保障了教育关系和心理关系的顺利进行。,二、师生关系的类型及行为模式,师生关系的行为模式,1、师生关系中八种人际行为模式A、良好的人际行为模式有四类：1）由教师的管理、指导、劝告、教育等行为，导致学生尊敬、服从等反映。2）由教师热情帮助、支持、同情等行为，导致学生信任、接受教诲等反映。3）由教师赞同、合作、温和等行为，导致学生协调、友好等反映。4）由教师尊敬、信任、爱护、赞扬等行为，导致学生帮助、信赖、自信、乐观等反映。,B、不良的人际行为模式有四类：1）由教师工作不大胆、谨小慎微、胆怯等行为，导致学生骄横、控制、蔑视等反映。2）由教师的厌倦、怀疑、敏感等行为，导致学生绝决、不合作等反映。3）由教师的压制、挑剔、惩罚、责备等行为，导致学生敌对、反抗等反映。4）由教师不公正、夸大、偏向、激烈、炫耀等行为导致学生不信任、怨恨、自卑、自暴自弃等反映。,2、良好师生人际行为模式中其师生人际关系密切程度，还可以分为四个层次或四个阶段：1)接近水平。2)合作水平。3)理解水平。4)乐活水平。3、不良的师生人际行为模式导致师生关系的恶化，也可以分为三个阶段：1）不协调。2）紧张。3）决裂。,三、师生冲突,（一）师生冲突的实质、影响与原因1、师生冲突的实质 师生冲突是指教师和学生之间的情绪对立或公开的对抗。2、师生冲突的影响 1）对学生的影响；2）对教师本人的影响。但师生的冲突并非都是非积极的，处理好师生间的冲突，它能使教师和学生在冲突中得获得真正的发展。,3、师生冲突的原因 首先，大学教育或是师范教育与工作实际有较在差距 其次，与期望不一致，也会引起师生冲突。再次，角色自认的误区。最后，师生的“代沟”问题。,（二）师生的对抗 1、概念：实质就是发生在师生双方之间的一种非人道行为。师生对抗，一般说来是由教师对学生的非人道行为引起的。2、师生对抗的类型：（1）教师的体罚型-学生的报复型。（2）老师的惩罚型-学生的逃避型。（3）教师的心罚型-学生的沉沦型。,（三）师生冲突的解决教师可从以下几方面对冲突进行分析并着手解决：第一，冲突解决要抓住主要矛盾。第二，要加强师生间的思想沟通，增加相互理解。第三，师生要共同分析产生冲突的原因，找出解决的办法。,四、教学中的师生关系,一、教师是教育的主导 这是因为：1、教师是教育者，他们受社会委托并经过专门训练，以培养学生为己任。2、教师对教育过程起着导向作用，教育内容的安排，教学过程的组织和教学方法的选择，在很大程度上是由教师来设计的。3、学生的主动性、积极性的调动与发挥，良好的学习方法的形成都来自教师的引导。,教师要想充分发挥主导作用，应该做到以下几点：第一，明确自身职责、提高“主导”意识。在教育中，教师要充分意识到自己的责任，积极主动地进入角色，不失时机地对学生进行引导和启发，使教师的主导作用真正得到体现。第二，在自己的工作中，要注意提高业务水平，丰富自己的知识，培养自己的能力，提高自己的修养。第三，还要注意调动学生的积极性，力求学生的配合，为教师主导作用的发挥创设良好的气氛。,二、学生是学习和发展的主体,学生不仅是教育的客体，同时也是学习和发展的主体。要想充分发挥学生的主体作用，应该做到下面几点：1、树立和强化学生的主体意识，增强主体能力。2、创设条件，为主体作用的发挥开辟自由的空间。3、建立融洽的师生关系，使学生在轻松的氛围中愉快地学习。,?,五、建立良好的师生关系,1.是保障教育教学活动顺利进行的重要条件,师生关系融洽和谐，教学过程顺利,效果好;反之，教学过程就不顺利,效果也差。建立和谐的教与愉快的学的师生关系是实施乐学教育和提高教育质量的首要前提。,（一）良好师生关系的作用,2.是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标3.是校园文化的重要内容,（二）良好师生关系的特点,?,1尊师爱生，心理相融2民主平等，和谐亲密3共享共创，教学相长教学相长的教育思想，包括以下含义：教可以促进学；教师可以向学生学习；学生可以超过教师。,“零”距离、亲密无间的师生关系就是良好的师生关系吗？,一是学生的见解可以启发教师的学习和思考，推动教师成长。学生帮助教师成长的前提条件是：教师必须教学民主，充分尊重学生，给学生心理上的自由和安全让学生敢于质疑、敢于创造、敢于讲话。二是教师只有在积极主动地了解学生的身心特点、研究和解决学生的问题中才能得到更好的发展。,学生促进教师的两种表现形式,（三）构建良好的师生关系,同学们，良好的师生关系是每一个教师都梦寐以求的，假设你是一个老师，你将如何构建与学生的良好关系？,?,1.认识学生,真正的认识并不只是记住他的名字和长相，更重要的是深入他的内心，知道他喜欢什么，讨厌什么，他的性格是怎样的，他的兴趣何在，以及他背后的那片天地等等。,2.理解学生,理解学生的重要途径就是要学会“换位思考”。,尊重的爱理解的爱信任的爱公平地爱严格地爱,3.热爱学生,4.竭诚为学生服务,教学服务 生活服务 成长服务 就业指导服务,总之，为学生服务，,就是要把学生当作顾客，急学生所急，想学生所想。,尊重宽容幽默倾听,5.善于解决师生之间的矛盾,“倾听学生尚未发出的声音意味着什么？意味着不断地宽容他人，关注他人，关心他人，尊重他人；意味着不能匆忙地用我们可怕的言语去填塞学生的沉默，并且不要迫使他们说我们想听的话：意味着充满深情地走入学生的世界里，以便他或她把你看成是能一直倾听他人真话的言而有信者。”帕克帕尔默著、吴国珍等译教学勇气漫步教师心灵，华东师范大学出版社2005年版4748.,6.“童心”长驻,充满活力的精神状态与时俱进的思想追求,案例：陶行知先生“四块糖果”,当年，陶行知先生任育才学校校长。一天他看到一位男生欲用砖头砸同学，于是立即上前将其制止，并责令他到校长室。等陶行知回到办公室，见男生已在那里等候。陶行知掏出一块糖果递给他：“这是奖励给你的，因为你比我按时来了。”接着又掏出一块糖果给男生：“这也是奖给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶行知又说：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感。”陶行知遂掏出第三块糖果给他。这时男生哭了：“校长，我错了。同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶行知又拿出第四块糖果说：“你已认错，再奖你一块，我的糖已分完，我们的谈话也该结束了。”,思考与讨论：,1、设计一份教师形象的问卷，并对教师形象进行分析讨论。2、结合身边的教育现象，谈谈如何树立正确的学生观。3、讨论：一个成功的教师，在教育教学活动中扮演的角色有哪些？4、如何看待学生在教学中的地位？5、举例说明如何建立良好的师生关系。,教师专业发展指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度。包括四层意思：,（1）教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识，教育能力和职业道德要求。,补充阅读：教师专业发展,（2）国家有教师教育的专门机构、专门课程和措施。（3）国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度。（4）教师专业化是一个持续不断发展的过程，是一种状态，又是一个不断深化的过程（职业专业化、个体专业化）,1993年，八届人大四次会议通过的中华人民共和国教师法指出：“教师是履行教育教学职责的专业人员”。首次提出“国家实行教师资格制度”，并实行“教师职务制度”和逐步实行“教师聘用制度”。这是我国从法律角度正式确认教师职业是一项专门职业，也是教育兴国、教育强国的必然选择。,有人认为教师应具备八种其它职业不具备的能力：教学分析与设计能力 2教育技术应用能力3课堂教学能力 4教学评价能力5班主任工作能力 6组织课外活动的能力 7教育科研能力 8课程开发能力。教师职业的特殊专业技能通常只有通过师范专业培训或在职教师培训才能获得。它的不可替代性足以说明教师职业专业化的必要性与必然性。,教师专业发展过程,中学教师各种能力形成时间的分布（王邦佐等“中学优秀教师的成长与高师教改之探索”1994）,