《心理评估学》PPT课件.ppt

心理评估学（psychological assessment）阜阳师范学院教育系,问题提出,有患者找你，说心情不好，感到生活没有意义，可能有心理问题，请你给他检查。这时你怎样检查？有学生找你，说想知道自己的个性特征，请你给他检查。这时你怎样检查？有家长带孩子找你，说想知道孩子的智力是否有问题，请你给他检查。这时你怎样检查？有人头部受了伤，现伤口已愈合，但想了解大脑功能是否恢复，请你给他检查。这时你怎样检查？,进行心理评估,一、心理评估的定义,定义：心理评估是通过观察、晤谈及心理测验等手段对个体的心理现象作全面、系统、深入的客观描述的过程和方法。,心理评估,观察法会谈法测验法,对个体的心理现象作全面、系统、深入的客观描述。,二、心理评估的目的和用途：,1、辅助诊断，如智力低下诊断。2、疗效评价，如心理功能恢复如何。3、研究方法，如心理健康研究。4、其它，如人才选拔，心理咨询，职业咨询等。,三、心理评估的基本程序,1、确定评估目的 2、详细了解被评估者的当前心理问题（问题的起因及发展；可能的影响因素；被评估者早年生活经历、家庭背景、以及当前的适应水平、人际关系等）3、对一些特殊问题、重点问题的深入了解和评估 4、将前面所收集的资料进行分析、处理。,四、心理评估常用的方法包括：,1、调查法 2、观察法 3、会谈法 4、作品分析法 5、心理测验法,例：观察和晤谈的内容与技术 观察什么？谈什么？如何谈？,（一）观察内容 1.仪表和行为,衣着是否整洁，与身份相称否?姿势如何?有无奇异行为或动作？是否避免目光接触?,（一）观察内容1.仪表和行为 2.言语和沟通过程,言语流畅否?有无言语过多或过少?有无句法或用词不当?能否运用非言语的沟通方式，如微笑、皱眉、手势，姿势等来表达感情?与人沟通的兴趣如何?,（一）观察内容1.仪表和行为 2.言语和沟通过程3.思想内容,有无问话回答不切题，内容散漫？有无反复的主诉，持续的问题?有无妄想？,（一）观察内容1.仪表和行为 2.言语和沟通过程3.思想内容 4.感觉和认知功能,感觉(听、视、触等)有无损害?能否集中注意于当前的任务?对时间、空间的定向力如何?记忆力如何?能不能做简单的心算、阅读和书写?,（一）观察内容1.仪表和行为 2.言语和沟通过程3.思想内容 4.感觉和认知功能5.情绪,心境如何，是否有情绪不稳、激动、焦急、忧愁，欣快、发怒、淡漠等?自我报告与观察的表情是否一致?,（一）观察内容1.仪表和行为 2.言语和沟通过程3.思想内容 4.感觉和认识功能5.情绪 6.洞悉和判断,对自己的行为和情感是否有所认识?对造成问题的原因有无了解?对自己的病情有无自知力？对改善自己情境的迫切程度?,（二）晤谈内容和技术,最初晤谈 1.问候和关心来访者，建立良好人际关系 2.了解有关来访者的基本情况 3.向来访者介绍有关就诊的知识，让其了解以后所要进行的一些步骤和手续,（二）晤谈内容和技术,收集个案情况的晤谈 1.一般资料 如职业和文化程度 2.寻找帮助的问题和原因 3.婚恋或家庭情况 4.生长情况和健康情况 5.个人嗜好 6.工作情况和生活事件 7.人际关系和社会支持,（二）晤谈内容和技术,诊断性晤谈 重点是症状，按精神状况检查提纲进行：1.有无感知觉障碍 如幻觉。2.有无智力和思维过程障碍 如妄想？3.有无注意力和定向力障碍 4.有无情绪高涨或低落 5.有无异常行为表现 6.有无自知力,（二）晤谈内容和技术,晤谈技术 1.恰当的提问，通常采取开放性提问 2.注意倾听，特别是用心听 3.用词通俗易懂，非必要时应少用专业词汇 4.记录，为避免遗忘，可记录关键要点,测验方法：心理测验方法,小测验,1、SCL90总平均分为1.2 SCL90抑郁因子分为3.3 SCL90其余因子分在0-1之间这是什么测验的结果？此结果是如何得到的？如何分析和报告此结果？,小测验,2、N维度T分为60 E维度T分为40 P维度T分为50 L维度T分为65这是什么测验的结果？如何分析和报告此结果？,小测验,3、知识分测验分为16 算术分测验分为7 数字符号分测验分为4 积木图案分测验分为7这是什么测验的结果？此结果是如何得到的？如何分析和报告此结果？,小测验,4、某测验手册提供了某个能力测验实测得到分数的平均数和标准差（M=70，SD=10），但没有“正常”标准。此时测得某人的成绩为85分，怎样分析报告此结果？,五、对评估者的要求,1、专业知识 首先应具备心理学方面的专业知识心理评估和心理测量学方面的专业知识以及有关技术的专门训练。目前，许多国家对临床心理学工作者已有严格的培训制度和专业上岗资格认可的制度。其次，评估者还应具备心理病理学（精神病学）的有关知识，能够鉴别正常与异常的心理现象。,2、心理素质 这方面的要求比较笼统，但却是十分重要的（1）观察能力（2）智能水准（3）自我认识能力（4）沟通能力,举例：低成就与学习障碍的评估,（1）低成就是指：学生在学业上的成就低于其所具有的学习能力。（2）学习障碍可视为低成就中的一类。有关学习障碍的定义，使用最广的是美国联邦法的规定：“学习障碍是指和口头或书面语言的理解和应用有关的一种或多种基本心理过程有障碍，这种障碍可表现在听、想、说、读、写或数学运算的能力不足。”,（3）学习障碍的特点：学习成就和一般智力之间不一致。学习障碍的绝大多数定义包含了排除标准。障碍是异质性的。学习障碍是一类发展现象。学习障碍个体经常会因学业成就差而遇到社会交往和情绪适应上的困难。,学习障碍的评估,（1）在学习障碍的评估中，最基本的工具是：信度、效度可靠的成就和智力测验。大多数学习障碍组合测验包括这两个领域的主要测量工具，如斯坦福-比内智力测验、韦克斯勒儿童智力测验及皮波迪个人成就测验、考夫曼教育成就测验等。（2）为了保证儿童能从学业方面的补救措施中受益，测验者有必要了解是否有社会交往和情绪适应问题。在这方面常用的测验工具有：儿童人格问卷（PIC）和考纳斯教师评定量表（CTRS）。,儿童多动症的评估：,儿童多动症或称注意缺陷多动症（ADHD）是一种行为综合症。症状为注意缺陷、多动，患者有轻微的脑功能障碍。考纳斯编制了一系列辨别儿童多动及其他行为问题的评定量表。其中，考纳斯教师评定量表有两种版式，一个包含28个项目（CTRS-28），一个包含39个项目（CTBS-39）。另外考纳斯父母评定量表（CPRS）也有两个版式：一个包含48个项目（CPRS-48），另一个包含93个项目（CPRS-93）。,