《学校群体心理》PPT课件.ppt

第十一章 学校群体心理,学校群体心理概述学校群体心理的含义 学生班级与班集体学生非正式群体学校群体心理理论社会助长与社会惰化从众与服从群体极化与去个性化竞争与合作学校人际关系 同学关系学校人际关系的性质师生关系人际关系的含义,第一节学校群体心理概述,一、学校群体心理含义（一）群体的概念 所谓群体是两个以上的人在同一目标指引和同一规范的约束之下，彼此影响，相互作用，共同活动的集合体。,（二）群体的特征,共同的目标 共同的情感 共同的价值规范 一定的组织机构,（三）群体的分类,正式群体与非正式群体假设群体和实际群体大群体和小群体松散群体、联合群体和集体,（四）群体的心理效能,教育功能 归属功能 认同功能 支持功能,二、班级与班集体,（一）班级与班集体的含义班集体的特征班集体的分类班集体建设中的教师作用,班集体的目标特征班集体的价值特征班集体的行动特征班集体的情感特征班集体的选择特征,简单聚合型初具雏形型理想成熟型,教师是班集体建设的教育者教师是班集体管理和建设的组织者教师是班集体建设的领导者教师是班集体良好人际关系的创造者,三、学生非正式群体,（一）非正式群体概念非正式群体是指自发形成的、没有正式明文规定的无形群体。其成员间的关系带有明显的情绪情感色彩，以个人的喜爱、兴趣、需要等心理相容和一致为基础自然而然结成的群体。学生非正式群体具有下列特点：,规模小，人数少规范的无形性以及较强的约束性情感维系性和心理凝聚性核心人物（领袖人物）的权威性内部信息传递的畅通性和随意性,（二）学生非正式群体的功能,积极功能消极功能,非正式群体能使学生获得心理上、精神上的满足。非正式群体可以增强学生的群体意识，有助于正式群体的形成和巩固。非正式群体可以为学生个体提供及时而彻底的物质和精神援助。非正式群体有利于学生之间相互学习、相互提高，促使个性得到和谐发展，人格更加完善。,学生非正式群体成员之间重情感而轻理智的特点，往往会产生不健康的、危害班集体和社会的行为。学生非正式群体的高凝聚力可能削弱正式群体，有时会使正式群体处于松散状态。学生非正式群体内部信息交流的畅通性、随意性，往往使之成为小道消息和谣言的传播者和制造者。学生非正式群体内核心人物（首领）的极大权威性，易造成群体心理与行为的整体偏离和失误。学生非正式群体与正式群体的冲突，产生“内耗”。,第二节 学校群体心理理论,一、社会助长与社会惰化 社会助长是指因他人在场或与别人一起活动从而使个人的活动效率与水平提高的现象，也称之为社会助长作用。社会惰化是指如果别人在场或与别人一起活动，造成了行为效率下降的现象，也称之为社会干扰或社会惰化现象。,突然，一个人跑了起来：也许是他猛然想起了与情人的约会反正他在大街上跑了起来，向东跑去。另一个人也跑了起来，这可能是兴致勃勃的报童。第三个人，一个有急事的胖胖的绅士，也小跑了起来十分钟之内，这条大街上所有的人都跑了起来；”,二、从众与服从,（一）从众从众的概述 从众是人们在真实的或想象的群体影响和压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致行为的心理状态，即知觉、判断、信仰以及行为的表现与群体中多数人一致的现象。,从众的实验研究,实验的结果表明：大约有l4到13的被试保持了独立性，没有发生从众行为。约有15的被试，有75的从众行为，即平均12次中有9次从众行为。所有被试平均有约13的从众行为。,发生错误选择的原因行为的歪曲判断的歪曲认知的歪曲,影响从众的因素信息作用群体一致性个体在群体中的地位人际关系的制约个性心理持征和性别差异,（二）服从,服从的概述 服从是指个人按照社会要求，群体规范或他人的命令而作出的行为，这种行为是在外界的明确要求下而发生的。,服从的实验研究,米尔格拉姆的服从权威实验,影响服从的因素权威性命令发者是否在场，是否有人监督命令执行命令执行者的道德水平、人格特质、文化背景等因素情境的压力,三、群体极化与去个性化,（一）群体极化 群体极化是指群体成员中原已存在的倾向性得到加强，使一种观点或态度从原来的群体平均水平，加强到具有支配性地位的现象。个人参与群体决策为什么会比单独决策表现出更大冒险倾向呢?,第一，个人倾向于假设群体鼓励富有冒险性的见解，担心决策过于谨慎而被别人轻视和看不起。第二，责任分散。第三，个人单独决策时，由于掌握的信息有限，提建议便趋于谨慎，但经过群体讨论，拥有很多信息，因此也不再谨慎而敢于进行冒险决策。第四，文化价值倾向对于高冒险性行为有较高评价，高冒险往往与英雄气概联系到一起，容易获得好评，从而使人们倾向于鼓励冒险。,（二）去个性化,去个性化是指个人在群体压力和群体意识影响下，人们似乎感到自己被淹没在群体之中，并丧失了他们的个人身份和责任感，产生一些个人单独活动时不会出现的行为。,四、竞争与合作,（一）竞争 竞争是个体或群体对于一个共同目标的争夺，促使某种只有利于自己的结果获得实现的行为或意向。（二）合作 合作是个体或群体为了共同的目标而协同活动，相互配合以实现同一目标的行为或意向。,第三节 学校人际关系,一、人际关系的含义概念：人际关系是人与人之间在交往活动过程中直接的心理上的关系或心理上的距离，它反映了个体或群体寻求满足其社会需要的心理状态。,人际关系的发展定向阶段情感探索阶段感情交流阶段稳定交往阶段,人际关系的类型 包容的需求控制的需求情感的需求,人际关系的影响因素 空间上的接近性相似性互补性才能与专长外表特征个性品质因素交往频率因素,二、学校人际关系的性质,（一）学校人际关系的意义良好的学校人际关系有利于调动师生员工的积极性良好的学校人际关系有利于师生员工的心理健康 良好的学校人际关系有利于教育质量的提高 良好的学校人际关系有利于组织巩固和发展,（二）学校人际关系的特点教育性纯洁性丰富性,三、师生关系,（一）师生关系的含义 师生关系是指师生之间在教育教学过程中所发生的交往和联系，包括为完成教育教学任务而发生的工作关系，以满足交往而形成的人际关系，以组织结构形式表现的组织关系，以情感认识等交往为表现形式的心理关系。,（二）师生关系的发展童年期少年期青年期,（三）师生关系的阶段接触阶段接近阶段亲密阶段,四、同学关系,（一）同学关系的含义同学关系是在同学之间进行交往和相互作用的基础上建立起来的学生与学生之间的心理关系，它是除教师之外的班级成员之间关系的总和，包括学生个体之间的关系、班级内的学生群体之间的关系以及学生群体与个体之间的关系。,（二）同学关系的影响影响学生的学习影响学生的社会化及社会能力的获得影响青少年自身的心理健康,（三）同学关系的发展小学阶段：朴实 纯净 易变初中阶段：初步分层“小群”丛生 男女有 别 高中阶段：准成人化 注意影响 哥们义气,（四）同学关系的类型人缘型嫌弃型孤独型,