《句法结构分析》PPT课件.ppt

第五章 句法结构分析,什么是句法结构句法结构指的是词与词之间相互联系、相互作用的方式。一个具体的句法结构通常称为一个结构体。,结构体：解决问题结构成分：解决问题结构关系：动宾关系语义关系：施受关系,一、层次分析法（一）句法结构的层次性 层次就是指一些句法单位在组合时所反映出来的不同的先后顺序；小明 很 高兴 层次性是句法结构的本质属性。,（二）关于层次分析法1.层次分析法即直接成分分析法(Immediate Constituent Analysis)简称为IC,是美国描写语法学派用来分析句法结构的基本方法，其目的就是为了揭示句法内部各要素组合时的先后次序。,具体说层次分析法就是逐层顺次找出某一语言片段的直接组成成分的一种方法。对一个语言片段分析，要根据其内部构造层次从大到小逐层地进行切分，一直分析到一个个的单词为止。,例如对语言格式A，可作如下分析：A A 1 A2 A11 A12 A21 A22 A121 A122 A221 A222 A2221 A2222 在这个语段里就把A1和A2看成是A直接成分，把A11和A12是A1的的直接成分，把A121和A122看成A12的直接成分，余照此类推。,在作层次分析时，必须注意以下几点：第一，必须逐层分析，不能随意跳过某个层次。第二，切分的终点是分析出每个实词，但是不需要切分到语素。第三，由于层次分析法操作时基本上采用二分法，为了不使切分有所遗漏，最好采取从左到右，从上到下，逐块切分。每一次切分以后，还要标上该短语的结构关系。,2层次分析法的图解切分法组合法树形图优秀学生干部能很出色地完成学习任务,他买书 S NP VP Vt NP 他 买 书,（三）层次切分依据的原则1结构原则 切分出来的两个部分必须是合法的句法结构体。李艳精致的手提包 一辆新车 ABC,功能原则 切分出来的这两个部分，可以根据汉语句法的组合规律再重新结合起来。他们非常重视文明礼貌 AB 刚买的书包AB,两个直接成分能否组合，有时还会跟二者之间的选择性（即搭配习惯）有关。那位人民代表的衣服 那件人民代表的衣服,意义原则 被切分后的直接成分不但各自成结构体，也能互相组合，而且组合后产生的意义要跟原语段意义相一致，即不歪曲或改变该语段的原有意义。年轻的军官的子女（都上了大学）AB 大红|花 大红花 大|红花,“结构”、“功能”与“意义”三个原则是紧密联系在一起的。切分出来的直接成分，不成结构体，自然不能相互组合，也就与原意不符。成结构体，在别的地方也许能组合，但在该语段中却未必能组合，因为组合起来不符合原意。可见一个正确的切分必须同时满足结构、功能、意义这三个方面的要求。,（四）对汉语一些特殊结构的处理1二分与多分 层次分析法以二分为主，也不排斥多分，该二分还是多分取决于语段内部的组合层次。例如：工人、农民、知识分子三分：北京、天津、上海和广州四分：,2状动宾结构对一般的有状语有宾语的短语切分顺序，目前倾向于“先状后宾”，但遇到状语和动词结合很紧的可以“先宾后状”不看电视 高举红旗 很有意见,3连动结构 连动结构即一个语段里包含有多个连续发生的动作，或前边是动作后边跟着一个状态的结构 第一个动词前边有修饰语该从哪儿切分？例如：飞快地打开门跑出去 紧紧地靠着榕树头睡着了,三个或三个以上动作相连续的结构该如何切分？例如：“开门进去拿衣服”有作出三种不同切分的可能：开 门 进 去 拿 衣 服ABC,4兼语结构兼语结构，有的语法书叫“递系式”。即前一个动词的宾语又是后一个动词的主语。对这种兼语结构存在两种切分方法。例如：“叫小王吃”叫 小王 吃A B,5双宾语结构 双宾语就是一个动词后边带上一个间接宾语（往往为与事）和一个直接宾语（往往为受事）。用层次分析法对它进行切分，也存在这种可能：给 他 书AB,6非连续结构 一个语段中的两个直接成分之间，插入另一个不跟这两个直接成分中的任何一个成分发生直接关系的成分，从而使这两个直接成分隔离开来，这种结构就称为“非连续结构”。插入去的那个成分就叫隔开成分。例如：A组：a他这条裤子我看太宽了 b这种药据说有副作用 c这事儿估计难于解决,B组：a扶起老太太来 b说不出一句话来 c买回一个球来 对A组句子可以这么处理：把加插在两个直接成分之间的隔开成分移开，按正常手续切分。他这条裤子我看太宽了,对B组句子可以有两种处理办法：扶起来老太太 扶起老太太来,（五）层次分析法与中心词分析法1中心词分析法中心词分析法，又叫传统分析法或六大成分分析法。它的主要特点：分析的对象是单句。设立句子的六大成份，并且分为三个层面：主语、谓语是主要成份；宾语、补语是次要成份；定语、状语是附加成份。,每个实词都跟句子成份一一对上号，只承认联合词组和主谓词组可以直接充当句子成份。分析时，先一举找出全句的中心词作为主语和谓语，让其他成分分别依附于它们。我的好朋友早已斟满了一杯香香的葡萄酒定 定 主 状 谓补 定 定 宾,朋友 斟 葡萄酒 我的 好 早已 满了 一杯 香香的 中心词分析法的优点：简明、易于操作。有利于归纳句型。有利于识别病句。,我国首次升空的“神州3”经过264个小时在太空运行之后按照原先预定的时间安全、准确地返回原先计算好的我国西北某地区的地面。今年麦子的收成是几年来麦子收成最好的一年。,中心词分析法的局限性：缺乏“层次”观念，不能鲜明地反映句法构造内部的组合层次。缺乏“关系”观念，不讲究词语与词语之间的关系，致使多个定语、多个状语甚至多个宾语或补语在一个层面上出现。一般每一个成分只是一个单词。那么词组（联合词组和主谓词组除外）在句中的地位就没有了。这不符合语言的客观实际。由于强调寻找中心词，把修饰成份看做附加的、不重要的，致使在语义理解时出现偏误。,走进了教室熬红了眼睛吃坏了肚子他不是坏人中国队把日本队打败了他死了一条小狗,2层次分析法优缺点层次分析法优点：能鲜明地揭示、反映一个语段内部的组合层次。有一贯性。一个语段切分出其直接成分，一般二分。层次分析法能更细致地描写语法规则，更多更好地说明汉语的语法事实。,层次分析法的局限性：在某些语法事实面前它无能为力。他在教室坐/他在教室喊鸡吃不了/鲁迅的书/大熊猫的杯子我在屋顶上发现了他从大到小层层往下切分，只有分析，没有综合，不易于归纳句型。没有综合，句型不清，对长句子较难于检查出毛病，有时难免顾此失彼。,二、变换分析法（一）什么是“变换”“变换”译自美国描写语言学中的transformation。指不同句式的变换。所谓句式的变换，指的是同义变换。所谓同义，并不是说句义完全相等，只是相同或相当而已。例如：我吃完了菜 我把菜吃完,一般说来，形成不同格式的同义句由下列几个因素造成：两种句式的主要的成分词相同；成分词的排列次序有所不同；必要时，非成分词可以有所增减；两种不同句式表达出来的句义相同或相当，但句义重点或强调点、说明点有所不同。,（二）变换分析的产生层次分析法不能解释句法结构内部的实词与实词之间的语义结构关系。要揭示这种隐含在句子中的语义结构关系，必须寻求新的分析手段，变换分析法正是适应这种研究的需要而产生的。例如：我在屋顶上发现了他。词类序列为1（句式1）1.名（施事）在名（处所）发现+名（受事）此句式可以有A、B两种类型的句子：,A.我在飞机上发现了敌人的坦克。我在屋顶上发现了草丛里的小偷。他在天文台发现了这个小行星。B.他在抽屉里发现了蟑螂。他在马桶里发现了钥匙。他在词典里发现了邮票。,A可以变换为词类序列2（句式2）2.名（施事）发现名（受事）时，名（施事）是在名（处所）如：我在飞机上发现了敌人的坦克。我发现了敌人的坦克时我是在飞机上。我在屋顶上发现了草丛里的小偷。我发现草丛里的小偷时我是在屋顶上。他在天文台发现了这颗小行星。他发现这颗小行星时他是在天文台。,B可以变换为词类序列3（句式3）3.名（施事）发现的名（受事）是在名（处所）如：他在抽屉里发现了蟑螂。他发现的蟑螂是在抽屉里。他在马桶里发现了钥匙。他发现的钥匙是在马桶里。他在词典里发现了邮票。他发现的邮票是在词典里。,A式只能变换为句式2B式只能变换为句式3 通过这样分析，验证了“我在屋顶上发现了他”确实是个歧义句，而句式1确实是个歧义句式。这种分析方法就是变换分析法。,（三）变换分析遵循的原则1.同一性原则 同一性原则，是指具有变换关系的两个句式中相对应的实词或实词性成分，以及这些成分之间的语义关系必须保持一致。一则是说相对应的成分必须保持一致；二则是指具有变换关系的两个句式中，相对应的成分之间要保持一致的语义关系。,抄错了题题抄错了?错车了车错了?他补了一条毛巾补了他一条毛巾 他在床上躺着他躺在床上?水在沟里流着水流在沟里 在纸上写字字写在纸上?在盆里捞汤丸汤丸捞在盆里,2.平行性原则 根据某一变换式把许多符合该变换式的实例分行排列起来，就可以得到一个整齐的矩阵。变换式1：N1VCN2N1把N2VCA.我写好了报告A我把报告写好了B.他戴好了帽子B他把帽子戴好了C.他穿破了袜子C他把袜子穿破了D.小王打碎了玻璃D小王把玻璃打碎了E.老李喝完了酒E老李把酒喝完了F.他收拾完了行李F他把行李收拾完了,变换式2：NPVf着NNVf在NPA.椅子里坐着客人A客人坐在椅子里B.床上躺着病人B病人躺在床上C.门口蹲着小狗C小狗蹲在门口D.头上戴着鸭嘴帽D鸭嘴帽戴在头上E.门边贴着对联E对联贴在门边F.墙上挂着字画F字画挂在墙上,变换式矩阵里的句子无论在形式上还是在语义上，都表现出了一系列的平行现象：1变换以前与变换以后，竖行的句子在形式上和高层次语义关系上一致；2每一横行左右两边的句子在低层次的语义关系上一致；3所有横行左右两边的句子，高层次的语义关系相同或者差别一致。,“所谓高层次上的关系指的是与整个句子的语法意义直接相关联的，因此是比较重要的语义关系，所谓低层次的关系是指与整个句子的语法意义不直接关联，因此是低层次的语义关系。”（朱德熙）,变换式的平行性原则是检验变换实例是否可靠的一个鉴别标准。思考下列两个变式：变换式3：N在NPV着NV在NP衣服在阳台上晾着衣服晾在阳台上毛巾在绳子上搭着毛巾搭在绳子上他在沙发上坐着他坐在沙发上老张在床上躺着老张躺在沙发上宋华在桌上趴着宋华趴在桌上？小李在马背上跳着小李跳在马背上,变换式4：有NVP有VP的N有条件搞科研有搞科研的条件有理由不去有不去的理由有地方睡觉有睡觉的地方？有时候打排球有打排球的时候,(四)变换分析的作用和局限作用：1.区别狭义同构什么是“狭义同构”？用句式变换的方法加以检验，有的狭义同构就还可以分出更小的类别来。例如：a.小王洗破了衣服。b.小刘洗怕了衣服。a.戏台上摆着鲜花。b.戏台上演着京戏。,2.分化歧义句 变换分析能够比较合理地解释一些歧义现象。例如：咬死了猎人的狗。这些书送中文系。反对的是他。,a.咬死了 猎人的狗 b.咬死了猎人的 狗 a式：动补语名1的名2 c式：把名1的名2动补语 咬死了猎人的狗 把猎人的狗咬死了 打破了张三的杯子把张三的杯子打破了 弄丢了小李的书 把小李的书弄丢了踢断了桌子的腿儿 把桌子的腿儿踢断了,b式：动补语名1的名2d式：是指量名2动补语名1咬死了猎人的狗 是那条狗咬死了猎人做错了习题的同学是那同学做错了习题打伤了鸽子的人 是那个人打伤了鸽子花光了外汇的公司是那个公司花光了外汇,这些书送中文系。由多义词引起歧义。“送”可以是“赠送”(a)，也可以是“运送”(b)。a式：名1送名2c式：名1送给名2这些书送中文系 这些书送给中文系这几本书还王老师这几本书还给王老师这笔钱交王校长 这笔钱交给王校长 这家具退还学校 这家具退还给学校,b式：名1送名2d式：名1送到名2这些书送中文系 这些书送到中文系这盆花拿房间里 这盆花拿到房间里那瓶子扔垃圾桶里那瓶子扔到垃圾桶里那树苗扛后花园 那树苗扛到后花园,反对的是他。是由内部实词与实词之间的语义结构关系的不同而造成的。a.“他”是“反对”的受事 b.“他”是“反对”的施事a式：动的是名c式：动名 反对的是他反对他 吃的是馒头吃馒头 看的是电影看电影 学的是英语学英语,b式：动的是名动实词语的是名反对的是他 反对这个方案的是他苦练的是她 苦练基本功的是她吃过的是小王吃过燕窝的是小王出席的是校长出席开幕式的是校长,3.给句法结构类型定性“台上坐着主席团”“台上”是主语还是状语？典型的主语特征：（1）可用“是不是”提问（2）可出现在连词后王芳写着作业王芳是不是写着作业 王芳如果写着作业台上坐着主席团台上是不是坐着主席团 台上如果坐着主席团庄严地坐着主席团*庄严地是不是坐着主席团*庄严地如果坐着主席团,“V+数量”是否动宾？例如“看一本”、“看一遍”、“看一天”看一本看了/过一本 看一本书 一本也没看 一本书也没看看一遍看了/过一遍 看一遍书 一遍也没看 一遍书也没看,看一天看了/过一天 看一天书 一天也没看 一天书也没看看明白看得明白看一遍*看得一遍看一天*看得一天,4.深化语法研究 句式变换，可以再进一步深化语法研究，揭示出更多更细致的内在规律。让人们对汉语语法的具体规则有更深刻的了解。例1：通过对变换式“在NPVV在NP”的实例的检验，我们就可以发现动词可分为V1、V2、V3三类。V1表静态，如“坐、住、躺、贴、站、刊登”等，有附着语义特征；V2表动态，如“笑、喊、唱、读、哭、说”等，不具有附着语义特征；,V3表位移，如“流、走、爬、跳、迁移、推”等，不具有附着语义特征，却具有位移语义特征。例2：NPV着NNV在NPA.锅里留着饭饭留在锅里家里坐着客人客人坐在家里B.锅里留着一碗饭*一碗饭留在锅里家里坐着一位客人*一位客人坐在家里 当N是数量名结构时，变换式往往不能成立，说明现代汉语中数量名结构不可以作主语。,例3：把+NP+V+了！NP+V+了！把苹果吃了！苹果吃了！把外套脱了！外套脱了！把那句话删了！那句话删了！把它吃了！*它吃了 把它脱了！*它脱了 把它删了！*它删了“把”字祈使句中，NP为非代词性成分时，“把”字可省掉，当NP为人称代词时，“把”不能省。,局限：变换分析可以用来分化歧义句式，能够分辨狭义同构的句法结构在高层次语义关系上的区别，但不能用来解释造成歧义句式的原因，不能解释狭义同构的句法结构为什么会在高层次语义关系上仍有差别。,三、句法结构中的语义分析（一）语义特征分析法1.关于语义特征“语义特征”原指语义学中的概念，指的是某个词在意义上所具有的特点。例如：火+现象，+光度，+温度,-速度，+形体，光+现象，+光度，+温度,+速度，-形体，喝+动作，+对象为液体，-对象为固体,+用容器，+使事物消失，吃+动作，-对象为液体，+对象为固体,用容器，+使事物消失，,语法学中所讲的某一小类实词的语义特征是指该小类实词所特有的、能对它所在的句法格式起制约作用的、并足以区别于其他小类实词的语义内涵或者说语义要素。语法研究中所使用的“语义特征”，着眼于分析、概括处于同一句法格式的各个实例中的同一关键位置上的实词所共有的语义特征。,2.语义特征分析的产生 变换分析法可以用来分化歧义句式，但不能用来解释造成歧义现象的原因。例如：名词处所动词着名词语A式：台上坐着主席团B式：台上唱着京戏A式可变换为C式，B式不可变换为C式C式：名词语动词在名词处所台上坐着主席团主席团坐在台上台上唱着京戏*京戏唱在台上,经考察发现，歧义产生的原因跟句式中的动词有极大的关系A式：名词处所动词着名词语C式：名词语动词在名词处所台上坐着主席团主席团坐在台上台下站着许多人许多人站在台下地上蹲着一只狗那只狗蹲在地上床上躺着病人 病人躺在床上桌上放着几本书几本书放在桌上黑板上写着字 字写在黑板上墙上挂着画 画挂在墙上,以上实例中各个动词具有某种共同的语义内涵，即“使附着”把A式中的动词记为“动词a”，“动词a”所具有的语义特征可以描写为：动词a：+使附着 B式中的动词记为“动词b”，“动词b”的语义特征可以描写为：动词b：-使附着这样，可以把句式“名词处所动词着名词语”直接根据动词的不同分为：A式：名词处所动词a着名词语 B式：名词处所动词b着名词语,3.语义特征的解释力解释相同的句法格式何以有不同的变换式 句式：名词主语+动词+名词1+给名词2a.他送了一个手机给小王b.他偷了一份情报给公司c.他煮了一点汤水给大妈动词a：送、卖、付、交 语义特征：+给予动词b：偷、取、要、买、讨 语义特征：+取得动词c：煮、刻、画、做 语义特征：+制作,解释具有同样句法格式的句子何以在句义表达上有差异 句式：动词了时量了a.死了三天了（伤 断 丢 熄 娶 出嫁）b.等了三天了（盼 哭 追 玩 养 考虑）c.看了三天了（听 讲 学 教 擦 商量）d.挂了三天了（插 贴 穿 摆 吊 戴 钉）动词a：+完成，-持续，-状态动词b：-完成，+持续，-状态动词c：+完成，+持续，-状态动词d：+完成，+持续，+状态,解释具有相同语法性质的实词何以在分布上有差异句式：名词语了老夫老妻了 大姑娘了 大学生了老党员了 星期四了 几十岁的人了*桌子了*学生了*人了名词语：推移性,句式：形容词（一）点儿a.谦虚点儿 客气点儿 主动点儿 灵活点儿 大方点儿 积极点儿b.远一点儿 近一点儿 高一点儿 低一点儿 大一点儿 小一点儿c.*滑头点儿*骄傲点儿*胆小点儿*悲观点儿*自满点儿*冒失点儿,d.*聪明一点儿*崇高一点儿*高尚一点儿*健康一点儿*帅一点儿*棒一点儿形a：+褒义，贬义，+可控形b：褒义，贬义，+可控形c：褒义，+贬义，+可控形d：+褒义，贬义，可控 从上可知，能进入“形容词+（一）点儿！”祈使句的形容词，只限于形a和形b，它们的语义特征可描写为：形容词：可控，贬义,所谓语义特征分析，是指通过分析某句法格式的各个实例中处于关键位置上的实词所具有的共同的语义特征，来解释、说明代表这些实例的句法格式之所以独具特色、之所以能与其他同形句法格式相区别、之所以只允许这一部分词语进入而不允许那一部分进入的原因。,（二）语义指向分析1.语义指向和语义指向分析语义指向是指句中某个句法成分与哪个成分之间有语义联系。天渐渐地亮了。小姑娘高兴地跳起来。我才做。我才做第二道题。我才做三道题。我才做完。,通过分析句中某一成分的语义指向来揭示、说明、解释某种语法现象，这种分析手段就称为“语义指向分析”。2.句法成分的语义指向补语的语义指向砍快了砍累了砍光了砍钝了砍疼了砍坏了,状语的语义指向他喜滋滋地炸了盘花生米。他早早地炸了盘花生米。他脆脆的炸了盘花生米。定语的语义指向两位大学的教授两所大学的教授两个大学的教授她过了一个愉快的暑假他看了一天的书,3.语义指向分析的作用语义指向分析揭示了句法成分在语法和语义上的矛盾，指明了句法成分之间，特别是间接的句法成分之间语义上的种种联系，从而可以比较合理地解释句法结构和语义结构之间复杂的对应关系。具体作用：可以进一步帮助分化歧义句式只吃了一个面包你别砍坏了老张有个女儿，很骄傲。我在屋顶上发现了小偷。,为解释某些语法现象提供了一种新的角度 a.究竟谁出了那么多钱？b.究竟他出了多少钱？为什么b句中的究竟可以移位到“他”之后，而a句不行？用在疑问句中的“究竟”在语义指向上的特点：第一，只能指向一个具体的疑问形式；第二，只能后指。,“吃了他三个苹果”应看作单宾结构还是双宾结构？语义指向分析可以为“双宾”说提供一种新的分析角度利用“总共”、“一共”一类副词在语义指向的特点来说明。具体论证过程：首先，“总共”、“一共”所指向的数量成分不能再受限定性定语的修饰“总共/一共三个苹果”“*总共/一共红的三个苹果”“墙上总共/一共贴了三幅画”“*墙上总共/一共贴了齐白石的三幅画”,其次，“总共/一共”可以修饰典型的双宾结构。例如：“总共/一共给了他三个苹果”再次，“总共/一共”同样可以修饰有争议的“吃了他三个苹果”洗净了/洗累了,有助于开阔语法研究的思路，提出一些新的研究课题。,四、配价分析法配价理论是当代主要语言学流派之一，其创始人是法国语言学家特斯尼耶尔。语言学中的“价”指动词与一定数量的名词性成分之间的依存关系，其中动词是支配成分，名词是从属成分。动词按配价分类一价动词V1（游行、旅游）二价动词V2（写、打）三价动词V3（给、告诉）,利用动词与不同性质名词之间的配价关系来研究、解释某些语法现象，这种研究、分析手段，称之为“配价分析法”；由此而形成的语法理论就称为“配价理论”。配价分析的例子“喝啤酒的学生”与“喝啤酒的方式”在语法上有区别吗？,“VP的”这种“的”结构的指称和歧义问题1.“VP的”结构，如果V的配价成分没有在VP里出现，就能单独做主宾语用来指称事物，如果配价成分都出现了，就不能。如：正在游泳的是我的孩子。已经蔫了的是蔷薇花。今天参观展览会的是北大学生。张三今天参观的是工业展览会。不给她钱的也送了些东西给她。,王教授给我的是那幅画。给了衣服的，我就不再给他钱了。*老王游泳的*小王戴帽子的*张三送李四一个苹果的“VP的”这种“的”字结构所指称的一定是动词V的配价成分。2.什么样的“VP的”会有歧义 有歧义的“VP的”，其中的V一定是二价或三价动词；在“VP的”里所缺省的动词配价成分一定不止一个。如：参观的、送的,“放了一只鸽子”和“飞了一只鸽子”在语法上有区别吗？放了一只鸽子鸽子被我放了 飞了一只鸽子*鸽子被我放了 放了一只鸽子把只鸽子放了 飞了一只鸽子？把只鸽子飞了,