《分离与个体化》PPT课件.ppt

原生家庭分离与个体化,心理学与个人成长,五个主题：原生家庭与个人成长亲密关系与孤独丧失与哀伤抑郁与攻击安全与危机,第二章 原生家庭与个人成长,本讲主要内容：什么是原生家庭 原生家庭与个人成长的关系马勒的分离个体化理论,原生家庭,什么是原生家庭？指一个人出生并被养育的家庭,与原生家庭有关的心理社会现象,啃老族大学生的陪读现象父母皆祸害一个网络小组父母与子女冲突中的恶性事件单亲家庭、收养家庭、继亲家庭的子女出现的一些特殊问题,原生家庭与个体成长的一些主题,原生家庭与子女之间的距离父母与孩子之间怎么样的互动模式父母如何对待子女成长中的困扰分离与个体化的完成是个重要的标志,从原生家庭中分离与成长,原生家庭,出生,分离,原生家庭,原生家庭,个 新的关系体 新的家庭化,生命个体来自于家庭，长大后又意味着离开家庭,原生家庭与个体关系的健康状态,在原生家庭之外个体有独立的生活空间能自我决定、自我承担责任能在原生家庭之外与其他人建立关系（友情、爱情）能与原生家庭保持恰当的距离，也有连接并彼此支持,分离个体化的两个重要时期,第一次断乳（身体、心理）0到3岁身体、心理的分离,第二次断乳（心理）1218岁心理的分离,父母,个体,原生家庭,个体,父母,原生家庭,原生家庭与个人成长的关系,原生家庭的主要人物父母：在两个分离与个体化的关键时期，承担着重要的角色和功能。0到3岁是特别强调的时期婴儿期的主要养育者,个体心理学家阿德勒认为：,每个人都有自卑感因为个体出生以后，如果没有其他人的照顾，任何一个婴儿都不能活下来。一个人的成长必须要依赖别人的时候，就会产生自卑感。,精神分析学者温尼科特强调：,从来就没有（单独的）婴儿这样的说法指的是婴儿总是与重要养育者（主要是母亲）联结在一起的，婴儿与母亲是配对的一个不再允许做的实验,关注婴儿早期及分离与个体化的学着,玛格丽特.马勒：内科医生，精神分析师（18971985）20世纪30年代在维也纳从事精神分析1938年迁到纽约，长期从事儿童的心理治疗工作马勒最关心的问题主要是生命最初3年所发生的分离与个体化的过程,两个概念：分离与个体化,分离：儿童能把自己与母亲和世界上的其他人区分开个体化：成为一个个体的感觉，包括内在自主性的发展,儿童3岁前的心理发展阶段,第一阶段：正常的孤独（出生一个月）第二阶段：正常的共生（24个月）第三阶段：分离与个体化，又分为四个亚阶段（536个月）1、分化与躯体意象2、实践3、和解4、情感客体恒定与个体化,第一阶段：正常的孤独,特征：出生到一个月小月孩，多数时间在睡觉与世界没有关系能量投向自己,第二阶段：正常的共生,特征：24个月在此期间，婴儿的行为和活动仿佛他与母亲是一个无所不能的系统，也就是共同体中的两个人组成的一个个体。妈妈的乳房是自己的，不能区别他、我无所不能的全能感是形成高水平的自尊、自我价值感的基础,第三阶段：分离与个体化,特征：536个月儿童在心理上开始和母亲分离，获得个体感并开始形成个人同一性此间段又分为四个亚阶段：1、分化与躯体意象（从4、5个月开始）2、实践（大约915-18个月）3、和解（1724个月）4、情感客体恒定与个体化,1、分化与躯体意象,婴儿的身体从母子共生分离出来，婴儿用微笑回应母亲，以表示他与某一特定人的关系心理健康的婴儿扩展了他们的世界，不再只限于母亲，会对陌生人表示好奇并审视他们心理不健康的婴儿则害怕陌生人而退宿,2、实践,儿童很容易区别自己的身体和母亲的身体，象征行为是婴儿从妈妈的拥抱里挣脱出来，开始站他们开始自己行走，接触到外面的世界，从中体验到乐趣和兴奋对危险的事情感兴趣，如：火鼓励儿童去分离探索并获得自主性的愉快，母亲的态度起着很重要的作用发展自主性-自食,3、和解,学步儿童的正在成熟的自我已经能发现与母亲的分离也能了解没有母亲是无法真正独立的全能感的降低以及依赖感的增强，使儿童返回到母亲那里母亲能不能适应这阶段婴儿发展的需求，能否面对婴儿逐渐的分离，对婴儿的发展会造成很大的影响,4、情感客体的恒定与个体化,儿童必须对母亲形成一个恒定的内在表象，能容忍与母亲在身体上的分离如果儿童没有形成客体的恒定，为了自身的安全，儿童将会继续紧随在母亲的身边除了获得某种程度的客体恒定以外，儿童必须巩固他们的个性。他们必须学会在没有母亲的情况下活动以及发展其他的客体关系,发展障碍,较早期的共生期未完成的危机和残渣，以及分离并成为个体的过程，影响着一个人整个一生的人际关系。,马勒理论的再发展,马勒的理论虽然是针对婴儿期的第一次分离，但这种早期对“内在父母形象”的内化，会影响到青少年、成人人际关系的质量。不是停滞的，是一生的过程它不是直线性的，而是螺旋上升的,七、青春期的分离个体化1.现象：（1）男孩不愿意跟母亲一起出门（2）未经允许，不得入内（自己的房间）（3）日记本上锁（为什么父母了解孩子要通过偷看日记呢）（4）父母让向东，偏向西,这些现象，对父母来说，一时半会是难以接受的，他们会失落。父母习惯了孩子的言听计从和在孩子心中无所不能、永远都对的形象。2.这个阶段分离个体化的主要任务（1）对儿时至今不断内化的父母形象，做新的合理审查，以摆脱家庭的依赖。（2）不再被内化的价值观束缚（3）重建一个独立的自我。,孩子从小就有个对自己的看法，这些看法更多来自父母和老师的评价，但青春期的孩子才开始正式思考“我是谁”，（4）在家庭之外建立新的关系。这时候友谊和爱情在孩子的生活中越来越重要。这时候孩子在很多问题上开始有跟父母不一样的看法，发现父母在阻碍自己的一些判断或行为,3.布洛斯的研究青春期的孩子，又重新回到独立与依赖的矛盾中去。一方面害怕失去与父母的连结，另一方面又不想被控制，希望与父母保持一定的距离。青少年就是在这种矛盾中再一次确认了自我意识，完成了分离个体化过程。,4.四个阶段（乔瑟尔森）（1）分化青少年意识到自己和父母是不同的，有自己的想法了，有自己的空间和秘密。不同的孩子出现的时间不同，有早有晚，这是正常的。,（2）实践开始建立同伴关系（为此做一些事情以巩固这种关系），不愿与父母同行，遇到问题更倾向于向同伴寻求解决方法（很多孩子在学校受欺负、被勒索，不敢跟父母讲，而跟同学讲）。孩子想做的一些事情，父母会不同意，这时候就会反抗。,（3）期待和解这是一种矛盾状态，体验到情感上的矛盾（既想独立，又不想与父母分离），在生活学习中遇到一些问题（学业、交友、情感等），同伴同样解决不了，需要寻求父母的帮助。不求助，问题解决不了，求助，似乎就不独立了。这个时候，跟父母相处的方法变得很矛盾。,（4）情感客体的恒常逐渐建立稳固的个体，开始形成自己的价值观，有自己的真善美的判断标准，在很多问题上可以自己去解决。更重要的个体化完成的标志是，可以离开家庭自己生活一段时间（上学、打工），有比较稳定的同伴关系。,乔瑟尔森认为，和解阶段是分离个体化能够顺利发展的关键阶段，也是最难的一个阶段。这个过程中，青少年很难与父母达成共识。很多青少年要么执意追求独立，脱离父母指导，结果出现很多问题难以解决；要么回头寻求父母帮助，结果让父母安排一切，决定一切，导致了对父母的依赖。,5.理想的父母角色这个过程对父母的要求更高，需要父母给与正确的引导。关于最理想的父母角色，安娜.弗洛伊德认为，青少年时期理想的的父母角色是时进时退；孙世维认为，青少年不是切断与父母的关系，只是不再将父母最为自己自尊的唯一来源（孩子小的时候，总会把自己的父母看的很高大，大部分自尊都是因为认为自己有一对很厉害的父母）。,父母的两种自主性支持方式：（1）鼓励孩子自主性地表达、判断和决策，即使别人不喜欢，也要让孩子表明自己的观点（2）能帮助孩子独立探索他们真正的价值观和兴趣，在不违反原则的前提下，鼓励孩子按照自己的价值观和兴趣活动（音乐、体育、阅读、电影等等跟中高考没大有关系的兴趣）,孩子有个自己的兴趣爱好，是心理健康的表现。这时候如果父母告诉他这是不对的，对孩子的打击是非常大的！6.同伴的作用孩子慢慢长大，父母要把孩子慢慢地往外推，外面必须有友谊接纳。只推出去，外面没人支持会很麻烦。高中或大学，如果孩子没有自己真正的朋友，就会有深深的孤独感和无助感，就会出问题。,7.青少年成长过程中常遇到的问题（1）人际关系（2）学业压力（3）情感的困惑和挫折（4）对未来选择的迷茫由此导致的心理困扰：自我怀疑、迷茫、焦虑、受挫感,8.青少年非建设性的选择（1）回避问题（2）报喜不报忧（3）求助受挫后放弃（4）事无巨细，事事请示，父母代办解决这些都不利于青少年的健康成长,9.青少年建设性的解决方法（1）正视困难（2）先尝试自己解决，而不是立即寻求帮助（锻炼自己解决问题的能力）（3）自己解决不了，先寻求同伴的帮助（4）同伴解决不了，寻求父母的帮助。要把问题跟父母说清楚，要细节，以便父母具体问题具体分析，因为对一个问题，不同的人有不同的理解，而且父母对自己的学校生活环境可能并不了解。,10.父母非建设性的回应（1）替孩子决定一切，解决一切（孩子以后的人生会非常麻烦）（2）让孩子必须听自己的，否则就威胁（3）让孩子不要想太多，只学习就行了,11.父母建设性的回应（1）尝试让孩子把心里话说出来，理解孩子的困扰（2）鼓励孩子跟同学、同伴很好地交流、互动（3）鼓励孩子自己寻求解决问题的方法，给与足够的支持（4）给出解决问题的不同途径，以及后果，让孩子自己选择先期一定要引导孩子学会解决问题的方法，一步步让孩子自己独立解决问题。,谢谢大家,