透彻理解课标与教材逐步改进语言知识教学理念中小学外语教.ppt

透彻理解课标与教材逐步改进语言知识教学理念中小学外语教学研究中心 赵安稳2014.7.31 郴州,英语课程标准版本介绍1.全日制义务教育普通高级中学 英语课程标准（实验稿）（教育 部，2001）2.普通高中英语课程标准（实验）（教育部，2003)（以下简称课标）3.义务教育英语课程标准（2011年 版）（教育部，2012）,综合语言运用能力,情感态度,学习策略,文化意识,语言技能,语言知识,国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机,交际策略资源策略调控策略认知策略,跨文化交际文化理解文化知识,话题功能语法词汇语音,写读说听,综合语言运用能力,情感态度,学习策略,文化意识,语言技能,语言知识,国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机,交际策略资源策略调控策略认知策略,意识和能力跨文化交际文化理解文化知识,话题功能语法词汇语音,写读说听,课程目标结构,语言知识,一、语音二、词汇三、语法四、功能五、话题,一、语音1.语音学习的重要性2.影响语音学习的个人因素3.语音教学中的几个问题4.语音教学的原则,1.语音学习的重要性1）语音语调是口语的基础2）语音与词汇学习有着直接的联系3）语音语调是语言的外在表现4）语音语调风格一旦形成就很难重塑,2.影响语音学习的个人因素1）母语语音系统对外语语音系统 学习会有直接积极或消极影响2）外语语音学习能力与学习者的 年龄有着直接的关系3）与目的语接触的频度越高，学 习者的语音也学得越好,4.对外国语言的一种特别的 听辩能力有利于学生培养 和开发语音能力5.学习者对目的语文化的认 同程度6.语音动机（交际成功和 融入目的语文化）,3.语音教学中的几个问题1）应该充分认识到英语语音学 习的僵化易、纠正难的特点2）英语学习初期应该完全以语 音学习为中心而展开3）语音学习前期应该以听为 主，不让学生轻易开口,4.选择以英语为母语的人士 录制的英语语音材料 5.语音学习应该强调模仿、切记过多地解释和分析 6.遇生词要勤查词典,4.语音教学的原则1）语音教学成功的关键在于教 师自身的语音素质2）逐渐引入国际音标的教学3）单音教学和语流教学相结合4）语音教学与词汇、阅读、听 力、口语等教学活动相结合5）语音教学要坚持一贯性原则,二、词汇,1.英语词汇基础知识 2.英语词汇教学内容 3.英语词汇学习策略,1.英语词汇基础知识 1）词的意义 2）语义关系,1）词的意义（1）概念意义（2）内涵意义（3）社会意义（4）情感意义（5）反映意义（6）搭配意义（7）主题意义,（1）概念意义 又称所指意义或者认知意义，也就是一个词的字面意义中所包含的最基本、最本质的意义成分。概念意义是词语意义体系中的核心意义，是在语言交际中所表达出来的词语最基本的意义。因此，在词典和教材中人们常使用概念意义给词语注释。,bird:an animal covered in feathers,with two wings for flying and a hard pointed mouth called a beak or a billbeak:the hard curved or pointed part of a birds mouthbill：a birds beak,（2）内涵意义,是指附加在概念意义上的意义，是概念意义以外的意义。这种附加意义是人们对该词语所指的人或事物所怀有的情感或所持有的态度。换言之，一个词语的内涵意义就是该词语在人们心目中所暗示出的一种情感方面的联系。（pig,dog,Christmas),（3）社会意义,是指语言使用的社会环境。语言的实际运用可分为正式、口语、熟悉以及俚语等不同的使用场合，有的词可以应用于各种场合，有的词则只适合于某一特定场合使用。因此，场合的不同，词语在交际中往往会表达出不同的社会意义。（daddy,father,male parent）,（4）情感意义 是用来表达说话者的感情以及他对交际对象和所谈事物的态度。语言中的感叹词如Oh,Ah,Dear me,Goodness等，它们没有概念意义，直接表达情感意义。,（5）反映意义 当你听到或读到某些词语时，脑海里总会联想起别的东西或事情，词语的这种能引起听者或读者产生某种联想意义的特征就是词的反映意义。语言使用中的“禁忌语”和“委婉语”就是与词语的反映意义有关。英语本族人不说coffin而说casket;不说die而说pass away。,（6）搭配意义 即词语在具体的语境中所产生的意义，是词与词的搭配习惯或词在固定的组合中所具有的意义。（a sharp knife,a sharp increase,a sharp push;work on a novel,work on the house,work on a branch of a tree）,（7）主题意义 一般是通过“语序”和各种“强调”方式表达出来的意义。Mr Smith donated the first prize.(What did Mr Smith donate?)The first prize was donated by Mr Smith.(Who donated the first prize?),2）语义关系,（1）同义关系（2）反义关系（3）上下义关系（4）一词多义（5）同形同音异义,（1）同义关系,是指反映同一概念或者几乎同一概念的一组词，同义词之间构成同义关系。（big-large-great,high-tall,autumn-fall）同义词之间在以下方面存在差异：第一，方言。（fall/autumn;elevator/lift;sweet/candy）,第二，文体风格。有些词适合正式、严肃的场合，有些词适合在非正式、一般或者随便的场合使用。（gentleman,man,fellow）第三，感情色彩。有些词具有褒义，有些词则具有贬义。（politician,statesman),第四、搭配。sour 和rotten都有“腐烂变质”的概念，但sour用来修饰milk，rotten用来修饰butter和 egg。,（2）反义关系,如果两个词的意义相反，那么他们就构成反义关系。（big-small,thick-thin,fat-thin,hot-cold）,（3）上下义关系,也称包含关系，即意义包含在另一个词义中的系统意义关系。上下义关系往往是类概念和种概念之间的关系。animal是表示一般概念的词，属于类概念，而sheep,cat,wolf,dog,rabbit 则表示个别的概念，属于种概念。fruit:apple,banana vegetable:potato,bean,cabbage,（4）一词多义,是指同一个词具有两个或者两个以上的意义。（iron）多义词的各个意义之间一般具有一定的联系，其中一个意义是原始意义，其余是派生意义；或者其中一个意义是中心意义，其余是次要意义。,（5）同形同音异义,有些词相互间的意义决然不同，但是它们的发音和拼写却相同，这种现象就叫做同形同音异义。（bank,tank，wheel，diary）,2.英语词汇教学内容,1）拼音与拼写2）语法特点（名词，形容词，动词）3）搭配（diary）4）意义（词的意义和语义关系）5）得体性6）结构,3.英语词汇学习策略,1）在语境中学单词2）利用联想增强对同类词的学习效果3）利用图像或想像加深对词汇的理解和记忆4）通过分类加深对单词的理解和记忆5）利用同义词和反义词进行对比复习6）根据构词法学习、复习、记忆英语单词,1）在语境中学单词,（1）利用上下文里的同义词或近义词 A study of more than 12,000 American teenagers found that young people who spend more time with their parents are happier than It was also found kids who spend more time with their parents do better in their school subjects,（2）利用上下文单词之间的指代关系 Toms father always went out in the evenings.One day Tom said to his father,“My friends always watch TV with their parents.They ask a lot of questions.But in our home,mom seems to be the only parent.”These comments made the father begin to think,（3）利用上下文中词与词之间的搭配猜测词义 Im going to have a party to celebrate my 18th birthday.Lets synchronize our watch so that we can start the game at the same time.,（4）利用上下文的语境意义猜测词义,Steerforth could not protect me from Mr.Creakle,the headmaster.He was a very cruel man,who beat all the boys with a cane all but Steerforth.Traddles suffered terribly from his punishments.He was caned every day,but he managed to keep cheerful in spite of that.(David Copperfield P17),（5）利用格言谚语学习单词,Who will bell the cat?谁去给猫系铃？/谁愿为大家冒风险？Teach a dog to bark.班门弄斧。You cannot judge a tree by its bark.莫凭树皮判断树。/人不可貌相。Like a rat in a hole.瓮中之鳖。No answer is also an answer.不回答也是回答。,Kill two birds with one stone.一箭双雕。/一举两得。Each bird loves to hear himself sing.孤芳自赏。/文章是自己的好。The early bird catches the worm.早起的鸟儿有虫吃。Its the early bird that gets the worm.捷足者先登。/早起的鸟儿有食吃。A bird may be known by its song.听音识鸟。Every bird likes its nest./The bird loves her nest.鸟皆爱其巢。/人皆爱其家。,2）利用联想增强对同类词的学习效果,HOUSE,kitchen,bedroom,bathroom,sitting room,sofa,knife,dial a number,busy/engaged,redial,get through,answerthe phone,hang on,hang up/ring off,call/ring back,call/phone sb.give sb.a ringring sb.up make a call,3）利用图像或想像加深对词汇的理解和记忆,目前许多英语教材经常用图片而不是直接用文字来展示单词的意思,因为视觉信息比文字信息容易记忆。Half a loaf is better than none.Its no use crying over spilt milk.Dont put all your eggs in one basket.One mans meat is another mans poison.,4）通过分类加深对单词的理解和记忆,milk typist apples pigs shirtsGermany chickens shoes Japanoranges peaches wine cowsbutcher driver Greece socksTurkey trousers baker dogssheep coffee plums pears,Jobs,Clothes,Countries,Drinks,Fruits,5）利用同义词和反义词进行对比复习,abroad astonish believe common dangerdear defeat expensive failure hangerhome priceless proposal rescue safetyshock starvation success suggestionunusual valuable victory save doubt,同义词,同义词,反义词,6）根据构词法学习、复习、记忆英语单词,-age marriage carriage storage percentage-ance distance importance appearance-ation education determination invitation-tion action attention collection competition-sion decision discussion permission-dom freedom wisdom boredom-ism socialism tourism communism-ist chemist cyclist typist tourist journalist-ness sadness sickness illness weakness-ment agreement judgement movement treatment,三、语法,1.语法教学的意义 2.语法知识的类型 3.语法教学的方法 4.语法教学的原则,1.语法教学的意义,1）语法是句子产生的机制2）语法知识具有调整的功能3）语法有助于解决语言学习的“石化现象”4）语法教学使学习者关注语法现象，有利于长远的语言学习的进步5）语法教学有利于学习者分项地掌握语言的组成部分,1）语法是句子产生的机制,语法为学习者提供了一种能够利用已经掌握的词汇和自身的创造力产生无数句子的机制。因此，语法教学为学习者提供了潜在的无限的语言创造力。,2）语法知识具有调整的功能,学习者通过接触语言材料，然后进行模仿，产生许多句子，但是语言能力有限，句子意义表达不清楚，这时就可利用语法知识进行调整，从而使句子意义表达清楚明确。,3）语法有助于解决语言学习的“石化现象”,部分具有强烈的学习动机和很高的语言学习能力的英语自学者完全可以不用经过正规的学习就可以达到很高的语言水平。两个问题：一是错误的语言习惯固定下来难以纠正；二是到了一定语言水平之后很难提高。这就是所谓的语言学习过程的“石化现象”,4）语法教学使学习者关注语法现象，有利于长远的语言学习的进步,学习者在使用语言交际的过程中，他们会无意识地想起学过的语法项目，他们越是注意这些语法项目，这些语法掌握得就越牢固。,5）语法教学有利于学习者分项地掌握语言的组成部分,任何语言都是一个庞大的体系，而语法是由固定数量的明确规则所构成，因此，语法教学有助于减轻语言教学的工作量。通过语法我们可以把语言分解，组织成明确的范畴，这使得语言教学的目标更加明确。,2.语法知识的类型,1）内隐性知识 2）外显性知识,1）内隐性知识,所谓内隐性知识是指人们所具有的但是不能明确表达出来的知识，内隐性知识往往是抽象的和内在的。内隐性知识是关于“如何做”的知识,是一种在实际的使用过程中,人们无意识地使用的知识。具体到英语学习来说，内隐性知识可以使我们自动地、流利地使用英语进行交际。内隐性知识主要来自于大量地接触语言材料，在使用英语的过程中，自然而然地获得。,2）外显性知识,所谓外显性知识就是我们能够正式表达出来的知识，如我们掌握的单词和语法规则都属于外显性知识。外显性知识是关于“是什么”的知识，它主要来自于老师的传授以及学生阅读有关的书籍（如词典、语法书等）。外显性知识在语言使用过程中主要起着“监察”的作用。也就是说，这些知识可以帮助我们在语言使用过程中判断语言的正误，及时发现并纠正自己的错误，提高自己语言使用的准确性。,3.语法教学的方法,1）演绎法 2）归纳法,1）演绎法,就是直接以介绍和讲解语法规则为先，随后给出大量的例句进一步说明。例句过后再进行大量的练习，在练习中结束一轮语法规则的教学。教学过程：语法规则大量例句 大量练习,优点：直截了当，省时省力，效率 高，学生压力小不足：学生失去了自己发现问题、解决问题的机会。过多地使 用演绎法会养成学生消极的 学习态度。对于教师灌输的 语法知识，学生更多地依赖 记忆。,2）归纳法,传统的归纳法要求教师首先提供大量的例句，而且这些例句应在一定的相关背景下提出来，然后进行大量的练习，最后归纳出语法规则。我们目前许多英语教师直接在大量的范例后，在可能的情况下，鼓励并引导学生从大量的例句中发现相关的语法规则，在引导出语法规则之后，教师才开始对语法规则进行描述和总结，随后才开始练习。,优点：为学生提高发现问题、解决 问题的能力以及培养学生类比、归纳等逻辑思维能力提供了宝贵的机会。同时对学生也更具挑战性，因此更有利于培养学生的诸多积极要素，包括自信心、学习兴趣、学习主动性、竟争意识、个性张扬等。不足：费时费力，效率较低，部分学生感觉压力较大。,宾语从句,Olivia sent for the priest who had married her to Sebastian.The priest said he had certainly married these two,only two hours ago.Though Viola cried again and again that it was not true,that she was not married to Olivia,the Prince did not believe her.He told her he never wanted to see her again,and turned to go.Everyone was puzzled by what had happened.Olivia was hurt and surprised by Viola saying that they were not married.Viola could not understand why the priest should say that she had been to a wedding when she knew she had not been there at all.(P43 Stories from Shakespeare),Now Antonio still thought that Viola was his friend,Sebastian.So,when he heard her words,he explained angrily to the Prince how he had dragged the boy,half-drowned,from the sea.He told what had happened since that morning when they landed on the shore;how he had followed the boy,afraid that he might get into trouble,even though he knew he might be caught;how the boy was now acting very badly in return for all his kindness,by refusing to give back his purse and pretending not to know who he was.(P42 Stories from Shakespeare),Now that the puzzle was explained,Sebastian turned to Olivia and laughed her for falling in love with a woman,and having married a man by mistake.But Olivia seemed happy with the way things had ended.Orsino,seeing that Olivia was really married to another man,remembered how often Cesario had said he would never love a woman as much as he loved his master.He asked Viola to marry him and made her say again that she loved him.Then he took her away,promising that as soon as she was dressed again in a womans clothes,she would no longer be his servant-boy,but his wife.(P45 Stories from Shakespeare),Never put off till tomorrow what can be done today.今日事，今日毕。You never know what you can do until you try.不尝试你将永远无法知晓自己的潜能。A hero is a man who does what he can.英雄就是做他能做的事的人。The secret of life is not to do what one likes,but to try to like what one has to do.生活的秘密不在于做自己喜欢做的，而在于喜欢自己不得不做的。Success is measured not by how much money you have made,but by how many people you have helped.衡量成功的标准不是看你赚了多少钱，而是看你帮了多少人。,Do not pull all your eggs in one basket.别把所有的蛋都放在一个篮子里。Do not teach fish to swim.不要班门弄斧。Dont judge by appearance.不可以貌取人。Never hit a man when he is down.不要落井下石。Strike while the iron is hot.趁热打铁。Make your enemy your friend.化敌为友。Never say die.永不言败。,4.语法教学的原则1)对语法教学采取正确的态度2)归纳法和演绎法相互结合3)注意语法教学层次性和系统性的统一4)语法教学要实现形式、意义和语用的统 一，把语法知识教学和语言运用有机结 合,1)对语法教学采取正确的态度,一种是过分强调语法的作用，把语法教学和英语教学等同起来，认为学习英语就是学习语法，学好了语法就等于学好了英语。,另一种错误的倾向是忽视语法对语言运用的作用。单纯以语言习得的理论为依据，片面强调自然语言习得的能力，因而在教学活动中一味要求学生硬性模仿。,2)归纳法和演绎法相互结合 归纳法适合低年级学生的经验型思维方式；同时适用于比较容易总结规律的语法项目。演绎法适合高年级学生的理论型思维方式；同时适用于比较难归纳、变化规则多的语法项目。,3)注意语法教学层次性和系统性的统一 在语法教学中，教师要善于对学习者接触过的某一类语法现象进行归纳，由点到面，建立系统，使学生能够从整体上把握语法结构。在归纳的时候，可以把语法与语篇结合起来，向学生提供一些短文，这些短文集中体现要掌握的语法结构。,4)语法教学要实现形式、意义和语用的统一，把语法知识教学和语言运用有机结合,语法教学的目的是不但要培养学生掌握语言形式和使用规则的语言能力，而且要培养学生恰当地、有效地、灵活地在交际中运用那些语言知识和规则的能力，即语用能力。在形式、意义和语用三者之中。形式是基础，意义是关键，语用是目的。,四、功能五、话题,