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松原市前郭县吉拉吐乡蒙古族中学包雅荣,我的学习成果展示,我的作品最出色的地方,我的作品中还需要改进的地方,我的国培感言,目 录,我的作品内容包括,我的作品内容包括,探究型教学设计的电子讲稿,学生成绩统计,探究型教案,授导型教学设计,探究型教案的教学实施计划,授导型教学设计,授导型教学设计出师表,共读课文理清要点,总结、扩展,创设情境导入新课,精读课文突破重难点,初读课文整体感知,报先帝忠陛下,出师表 诸葛亮寓情于议 寓情于叙 寓情于愿分 建 建 建 回 当 自 贤 陛析 议 议 议 忆 前形一 二 三 往 任 己 臣 下势事 务报先帝忠陛下,出师表是一篇上书言事的应用文，也是实用性很强的议论文。在教学过程中应该把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的顺序编排，进而把学生的阅读思考活动导向深人。比如，我在上这篇课文前首先设计了这样的问题：表是古代臣民向帝王呈递的公文的一种名称。常见有疏表奏章几种。本文为何用“表”这种形式？“表”具有什么特点？课前我把这个问题抛给学生，让他们通过上网或阅读历史书籍查找有关资料回答问题。全文上完后，我又设计了这样的作业：出师表中很多语句现在已经成了成语，如：三顾茅庐、妄自菲薄、作奸犯科、计日而待、危急存亡、亲贤远佞等。哪些语句你最喜欢，试举两例，谈谈自己的感想和体会。同学们在完成作业时，既对课文做了复习，又训练了议论短文的写作。出世表一文的特点是在议论、叙事中包含着对蜀汉忠贞无二的深情。因此，理解语言的得体、含蓄，领悟作者的思想感情是学习此文的重点。在教授此课时，我抓住了这一重点，并围绕重点设计了几组思考题，收到了较好的效果。,授导型教学设计出师表,授导型教学设计课堂讲稿,出师表,诸 葛 亮,表是古代向帝王上书言事的一种文体，用于向君主陈说作者的请求和愿望。内容大多是陈述自己的愿望、请求和某些问题的看法。常用议论、记叙、和抒情相结合 的，要求写得言辞恳切，委婉动人。,松原市 前郭县 吉拉吐乡蒙古族中学 包雅荣,诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西南郑县），准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅愚昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是出师表。,写出师表的背景,每人小声朗读课文，注意读准字音。思考：此文写了什么？,朗读课文，注意以下字的读音：,殂（c）陛（b）以塞（s）忠谏陟（zh）臧否（zngp）攸（yu）以遗（wi）咨（z）稗（b）阙（qu）漏颓（tu）桓（hun）猥（wi）危难（nn）二十有（yu）一年 夙（s）驽（n）攘（rng）彰（zhng）咎（ji）诹（zu）涕（t）,一、（1）形势危急大臣表现开张圣听（广开言路）（2）严明赏罚（3、4）荐贤臣 宫中事先帝简拔之臣裨补阙漏，有所广益。营中事先帝称之能臣行阵和睦，优劣得所。精读课文突破重难点初读课文整体感知（5）提建议亲贤远佞（先汉兴隆，后汉倾颓）（核心）（6）回顾历程抒发感激之情,二、（6）报先帝，忠陛下。（7）展望雄图表示伐魏决心 大事：北定中原、攘除奸凶、兴复兴 室 要点：三件往事：三顾茅庐 临崩寄大事 临危委重任,三、（8）请命出师表决心 用贤臣兴德之言报先帝忠陛下 叮嘱陛下 宜自谋咨诹善道，察纳雅言,归纳：,诸葛亮首先分析当时的政治形势，说明先帝创业的艰辛，然后根据刘禅的弱点提出哪些建议？,（1）宜开张圣听，不宜妄自菲薄，引喻失义以塞忠谏之路。（2）提出赏罚严明，宫中府中俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。（3）亲贤远佞，亲贤臣，远小人此先汉所以兴隆也，亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。,分析：,形势分析,提出建议,以身许国 创业艰难,夙夜忧叹 请命北伐,分述职责 诹善纳雅,出师一表真名世,千载谁堪伯仲间?,一、实词总结：1）道：“中道崩殂”：道路“咨诹善道”：办法 2）遗：“以光先帝遗德”：遗留“先帝简拔以遗陛下”：给予 3）为：“俱为一体”：是“若有作奸犯科及为忠善者”：做，行“众议举宠为督”：做，担任 4）论：“宜付有司论其刑赏”：评判“每与臣论此事”：议论5）无：“若无兴德之言”：没有“事无大小，悉以咨之”：不论6）行：“然后施行”：实行“性行淑均”：行为“必能使行阵和睦”：行列 7）益：“有所广益”：益处“至于斟酌损益”：增加,总结:,二、古今异义词：,1、诚宜开张圣听：开张,古：扩大;今：铺面开业,古：轻视，看不起自己;今：微薄,3、晓畅军事：晓畅,古：精通；今：流畅,4、此先汉所以兴隆也：所以,古：的原因 今：表示结果,5、未尝不叹息痛恨于桓、灵也：痛恨,古：痛心遗憾 今：很不满意或非常恨,6、先帝不以臣卑鄙：卑鄙,古：出身低微、目光短小 今：行为卑劣,2、不宜妄自菲薄：菲薄,7、咨臣以当世之事，由是感激：感激,古：感动奋发 今：感动感谢,8、今当远离，临表涕零：涕,古：眼泪 今：鼻涕,9、此诚危急存亡之秋也：诚,古：实在 今：诚实,三条建议：开张圣听；赏罚严明；亲贤远佞。,布置作业:1背诵全文。2以“我眼中的诸葛亮”为题写一篇小作文。,探究型教案,主题：孔乙己适用 八年级 年级所属 语文 学科 设计人 包雅荣 情境|任务|成果|资源|评估情境：本课教学采用导入式表演式阅读式交流式拓展式探究学习方式。课前熟读课文，编排课本剧，课中精读文本，明确孔乙己的形象和悲剧命运，并能用自己的方式表达出对文本的理解。任务：1创设导入情境。2创设表演情境。接近文本，培养理解和表达能力。3创设阅读情境。4创设交流情境。细读课文，筛选信息，精心品析。5创设扩展情境。成果：1导语：大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道孔乙己的；大凡读过孔乙己的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢孔乙己。他为什么对孔乙己如此钟爱，而孔乙己又是怎样的一个艺术形象呢?下面我们就一起走进这篇小说孔乙己。2课本剧表演：人物有：孔乙己、“我”、掌柜、两个群众（1）孔乙己自述身份地位；（2）按课文所述情节表演：孔乙己考“茴”字、付酒钱（排出九文大钱）给小孩吃茴香豆、被打后最后一次买酒等3速读课文，思考（1）文中主人公是个什么样的人？（2）文中的哪些片断，给你留下深刻的印象？（3）读了本文，你有什么感想？（4）学生在小组中学习，根据原文相关内容填写孔乙己的履历表。,4从多角度、多层次和细节处探究孔乙己形象及悲剧形成原因。（1）孔乙己是怎样的一个人，具有哪些性格特点？用“可的人”，概括出孔乙己的形象。（可恶与可爱，可笑与可悲，组成了孔乙己悲剧性格；悲剧性格演绎悲剧人生）（2）小说为什么三番五次写到“笑声”？（五次写到“笑声”，以乐写悲，一倍增其悲。这种笑声，其实是反复渲染人们对可怜的孔乙己的逗弄赏观、取笑作乐，人性到了这种地步，其实也是人性的悲剧。）（3）孔乙己的人生悲剧由什么原因造成的？（引入有关封建科举考试的材料和范进中举的精神片断描写，从感性和理性两个方面，帮助学生理解科举制度的罪恶，了解天堂地狱一考之间，懂得封建教育思想的弄人，以及“万般皆下品，唯有读书高”的罪过。在更大的文化背景下，理解孔乙己的悲剧来自封建科举制度，他是这一制度的牺牲品，是制度的悲剧。）5学习课文之后，初步获得鉴赏小说的方法。（1）借鉴要点：学会利用材料，帮助攻克难点，全方位深入探究悲剧来源的复杂性，感受孔乙己一文中彻头彻尾的大悲剧。（2）鉴赏要点：学会利用材料，帮助落实重点，从多角度、细节处，品析人物性格的复杂性和矛盾性。（3）鉴赏小说的方法，找到“抓住矛盾性和复杂性”是鉴赏鲁迅系列悲剧小说的钥匙，并利有相关的材料撰写鉴赏文章。资源：http:/,探究型教案的教学实施计划,探究型教案的教学实施计划,学生成绩统计表,学生成绩统计表,应用了信息技术手段，有课件展示，激发了学生的兴趣，趣味性强，能更快更好的完成教学目标。实现了PPT为教学服务，达到了教学和信息技术的整合。,我的作品授导型教学设计中，我对学生的分析把握准确，针对学生的特点采取相应的教学方法。,通过多媒体辅助教学，导出本节课的知识点。激发学生的学习兴趣，充分体现授导型教学设计的优点。情景设计在一定程度上，复读了学生的一些早期知识，并在某种程度上展示了探究活动的有关内容。,我的作品最出色的地方,1、教学情景是变化的，在探研学习中，我要进一步尝试多角色的学习，来适应不同情景下如何更好的教学。2、在授导型教学计划中，学习评价体现不足，以后对学习评价采取多元化，不断探索，不断研究，提高自己的教学水平，激发学生们的学习热情。3、教学过生中，对学生学习任务描述得不够丰富，以后要在这方面加以努力，做到我的教学任务和学生的学任务双丰收。,我的作品中需要改进的地方,教育技术的培训渐渐接近尾声，经过近两个多月的忙碌，蓦然回首，觉得特别充实。走进国培的每一天都与收获相伴。新的教育理念、新的教学方法、新的评价体系，使我对以后的教育教学工作有了新的认识与思考。也深知现代教育技术的魅力所在。培训即将结束，但学习的脚步不会停止，这次的培训将是我继续学习的一个起点，我会把学习到的知识融汇到自己的教学实践中，去探索更多的教学知识，丰富自己的技能，提高自已的素养。,国培收获,