谈对实施科学探究的再认识.ppt

谈对实施科学探究的再认识,株洲市南方中学 方红军,物理教学方法,新课程理念,注重科学探究，提倡学习方式的多样化,（教材明确要求）专题探究：8年级：声4个、光4个、电9个、共计17个；9年级：共有13个。,问题一.谈教材中专题探究的类型,问题三.怎样提高探究的实施质量？,问题四.探究的评价-探究性习题编制,问题二.对科学探究的认识几种不良倾向,第一.从活动的形式来看,问题一 专题探究的类型,第二.从探究的内容方面来看,如：怎么使用变阻器改变灯泡的亮度？怎么使用弹簧测力计？测量小灯泡的电功率,悬念式探究（问题式探究）,对一个重要的物理现象的探究,如：探究声是怎么产生的？,直接探究一个重要物理规律,如：平面镜成像的特点、凸透镜成像的规律、杠杆的平衡条件,为引出一个重要的规律而进行的探究,为引出一个重要的物理量而进行的探究,“同种物质的质量和体积的关系”密度,“压力的作用效果与什么因素有关”压强,为剖析一个重要的物理量而进行的探究,摩擦力的大小与什么因素有关？,重力的大小与什么因素有关？,动能的大小与什么因素有关？,“比较不同物质的吸热能力”比热容,第四.从运用的方法来看,1.相同点:都运用了实验法（所有的都有）,2.探究过程运用了控制变量法（7个）,如：“”与什么因素有关？“”与“”有什么样的关系？,3.分析论证还用到了图像法（5个）,固体熔化温度变化规律；水的沸腾；导体中的电流与导体两端电压的关系；同一物体的质量跟它的体积的关系；重力大小与什么因素有关系？,第四.从探究的难易程度看,简单探究(学生最初接触探究阶段、内容很简单),局部探究：(学生有一定的基础，比较熟悉),初二:如探究声是怎么产生的？初三:探究流体压强与流速的关系?,初二：探究声是如何传播的?提出问题猜想进行实验,整体探究（完全有七个要素）：很熟悉，,如：探究串、并联电路中电流的规律,如：探究斜面的机械效率,问题二.对科学探究的认识三种不良倾向,1.科学探究的“神话”倾向,认为科学探究高不可攀：学生水平不允许，教学时间不允许，只适合“尖子生”，对大多数学生不现实。,2.科学探究的“泛化”倾向,认为只要学生活动，不管学生经历何种活动，也是探究。,认为探究式学习也就是我们所说的启发式教学，教师只从问题开始，讲清方法和思路，理解知识结论并会做习题，不管学生处在何种地位,认为探究式教学就是联系实际的教学，只要从实际引入课题，不管学生经历何种学习过程，都是探究,例“声是怎么产生的？”，老教材启发式，新教材探究式,3.对科学探究的“僵化”倾向,每一个探究活动都要按“提出问题猜想与假设制定计划与设计实验进行实验与收集证据分析与论证评估交流与合作”这个模式进行,探究活动对学生来说必须是全开放的,探究活动必须是学生亲自实验获取的直接经验,探究是学生学习的唯一方式,4.探究实施的“经验化”倾向,对各要素的操作平均耗时用力，不突出重点,认为探究过程中，学生进行实验是最重要的，其它都是次要的，把探究过程等同于一般的学生分组实验,例“声是怎么产生的？”学生操作过程很简单，可以在前面几个环节花点功夫，突出问题的研究性,例“同种物质的质量与体积的关系？”提醒学生在操作过程注意精确性基础上，在数据分析和处理方面着重处理，为密度引出打基础。,例“怎样用变阻器改变灯泡的亮度？”,1.观察滑动变阻器的结构，思考如下几个问题电阻丝什么位置的绝缘漆被刮去了?为什么要刮去?哪两个接线柱之间的电阻是不变的?哪两个接线柱之间的电阻很小,几乎为零?移动滑片时,哪两个接线柱之间的电阻随着改变?向哪个方向移动时电阻变大?,2.设计实验电路，思考如下几个问题要使灯与变阻器中的电流大小相同,变阻器应与灯串联还是并联?要能控制电流大小,应使用变阻器上哪两个接线柱?要使灯泡由暗,接通电路前应将滑片放在什么位置?,问题三.怎样提高课堂探究的实施质量？,1.以问题为主线,激发学生探究的内驱力,问题是思维的动因，是探究的起点，人们只有发现和提出问题，才会积极认真的思考，努力寻求解决问题的途径和方法。因此，问题是各个探究环节的核心。,2.拓宽探究的空间,增强学生探究的意识,探究式一,1.通过典型事例,让学生概括出比较物体运动快慢的两种方法.如提问:在百米赛跑中,观容怎样比较运动员跑的快慢?裁判员又是怎样比较运动员的快慢?,2.让学生讨论“如果物体运动的时间、通过的路程都不相同时，怎样比较运动的快慢？”,3.自然地引出速度的概念,例“物体运动快慢”的多种探究式教学,探究式二,1.出示图景:猎豹追捕野鹿;蜗牛缓慢爬行.物体有快慢,如何进行比较呢?,2.活动：比较纸片下落的快慢,取两张16开的纸，其中一张对折一次，另一张对折两次，为了使纸片平稳下落，可将纸片的四边向上叠起一部分，让它们从同一高度释放,3.讲究探究的实施艺术(教学是一们艺术,艺术的价值在于创新),.探究各要素的合理融合,.探究过程的巧妙重组,.探究过程的重点要突出（突出探究过程中的重点）,4.要充分保证学生探究的时间,4.巧妙解决探究中的难点,难点之1.让学生自己发现问题、进而提出问题.,方法:创设情境、思维热身、产生认知冲突.,难点之2.实验方案的设计（含实验方法、操作注意事项）,方法：挖掘原理、启发思维、形成操作表象.,如:“探究摩擦力大小与什么因素有关”.的方案设计,难点之3.数据处理（特别是用图象来处理数据）,难点之4.评估（反思）,方法：教会方法：归纳、比较；强化训练.,方法.重在培养这种习惯,不同形式探究过程的共同特点(与一般的启发式不同之处),从现实、贴近学生生活的情景中切入课题，提出问题（特别倡导让学生来提出问题）,让学生自己思考、讨论提出解决问题的方案,创设激发认知冲突（问题）的情境将每步探究引向深入,让学生自己动手、动脑得出结论,问题四.探究的评价-探究性题目编制,怎样考查学生的探究能力?可从探究的方法步骤和实际探究两个方面去考虑.可设计如下三种题:探究方法题、阅读探究题、探究设计题。,1.探究方法题(试题),.考查学生“提出问题”或“猜想”的能力.,例1.将墨水滴在热水中会使水很快变红，根据这一现象你可提出一个什么问题？.,例2.通常圆珠笔在纸上写字时非常流畅，当圆珠笔的小圆珠被卡住不动或脱落时，它几乎就不能书写，甚至会把纸张划破。就此现象，请你提出一个较为合理的猜想：_,.考查学生“归纳”问题的能力.,一般可给学生提供一个未学过的物理现象,并给出该现象的一组数据或实例,再学生归纳出共性之处,得出初步结论.,19（06昆明）某学校课外活动兴趣小组在黑暗的实验室里，对透明物体和不透明物体的颜色由什么决定进行了如下探究。实验一：先后用不同颜色的玻璃对着不同颜色的光进行观察，得到的结果如表一所示。表一：透明物体的颜色,（1）由表一可以得出：透明物体的颜色由_决定；,.考查学生“演绎”的能力.,一般先给出一个结论或一个规律,然后让学生设计一个实验去说明其正确性.,如.请设计一个实验去说明“液体内部向各个方向都有压强”这一观点的正确性。,.考查学生运用具体科学研究方法的能力.,可挑选：类比法、控制变量法、等效法、转换法、比较法、模型法、分类法等。,上述考查方式并不是单独的，可以有机地结合在一起,5.(06湖北黄冈)洪亚买了一种叫“吹泡泡”的玩具，发现有时能吹出泡泡，有时又吹不出泡泡。爱动脑筋的他产生了一个疑问：这泡泡的产生究竟与哪些因素有关呢？（1）同桌的郑梅猜想：泡泡的产生可能与吹泡泡用的管子粗细有关，于是她设计并科学地实施了实验，记录了如下实验结果：,分析以上实验结果，你得到的结论是:（2）对此问题，请你另外提出一种猜想：（3）设计一个方案，验证你的猜想：,2004株洲市中考题，探究题,2.阅读探究题(试题),通过让学生阅读一段（未曾接触过）探究过程的文章，考查学生探究的全过程、步骤、即探究的思维程序，可这样设计,1.通过阅读可得出什么结论?,2.这一结论在日常生活中有何应用?请举例,3.在上述探究过程中运用了怎样的探究步骤或思维程序?,3.探索设计题(只宜作专题考试用?),这是考察学生进行实际探究的设计能力.要考察具体的探究办法的设计过程,应注意过程而不是结果的探讨,要求学写出完整的探究方案.,在物理教学中，不论采用哪一种先进的教学方法,但有一根本性必须要坚持,那就是,在遵循直观性教学原则的前提下，充分发扬物理学科特色,大力坚持实验教学，若离开这一点，物理教学就会成为无源之水，无本之木。,2.教材中还有哪些教学内容采用探究式教学所产生的效果更好？,4.怎样给探究性学习建立一套更完善的评价机制？,困惑的问题,3.新课程的探究性学习给学校课程设置、管理、器材的备制带来了新问题，教育行政部门又怎样解决？,谢谢,再见,