3-6岁儿童学习与发展指南 .ppt

学习、理解、应用3-6岁儿童学习与发展指南,南关街办中心幼儿园,Doris Sun,正确的幼儿教育观,什么是儿童？待填充的空瓶 待雕刻的石材 赛道上的跑车,什么是发展？获得知识 被塑造 跑在别人前面,什么是教育？知识传授者 灵魂工程师 教练员,吸收性的心智 无限的可能性 对环境的选择性 主动的建构,自我实现 对变化着的环境的主动适应,提供适宜的环境 充满爱的 有营养的 符合敏感期需求 跟上孩子节奏的吸引孩子注意的有秩序的,正确的幼儿教育观,陶行知的儿童观和教育观,解放孩子的手解放孩子的脚解放孩子的身体解放孩子的口解放孩子的心智解放孩子的头脑,瑞吉欧教育：儿童的一百种语言,孩子，是由一百种组成的。孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。一百种倾听、惊奇、爱的方式。一百种歌唱与了解的喜悦。一百种世界等着孩子们去创造，一百种世界等着孩子们去梦想。,目 录,指南是什么？,1981年10月教育部颁发了幼儿园教育纲要(试行草案)2001年7月2日教育部颁布了幼儿园教育指导纲要（试行）2012年10月15日教育部正式印发了3-6岁儿童学习与发展指南指南是引导指引我国36岁儿童学习与发展方向，指导幼儿园教育和家庭教育实践的指导性文件。,指南是什么？,指南对幼儿教育方向的指引主要通过：1.在符合幼儿学习、发展的规律与特点的基础上，提出幼儿“学习与发展目标”，从而使家长和教师对儿童的学习与发展建立合理的期望；2.针对目标提出达成目标的“教育建议”，帮助家长和教师实施科学的保育与教育。为幼儿后继学习和终身发展奠定良好的素质基础 使幼儿度过一个快乐而有意义的童年,为什么要制定该指南？,游戏为主,终身教育,以儿童为本,（一）,（二）,（三）,（四）,家园共育,核心理念,（一）以儿童为本,指南从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。（指南）目标部分分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。（指南）,（一）以儿童为本,关注幼儿学习与发展的整体性。尊重幼儿发展的个体差异。理解幼儿的学习方式和特点。重视幼儿的学习品质。指南,（二）终身教育,指南以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。（指南）,（三）家园共育,家园合作,家园共育：指南的亮点与难点,家园关系的转变：从配合到合作,家园共育的途径：“走进来”、“走出去”,（四）游戏为主,活动整合,幼儿学习的特点做中学（直接经验）玩中学（游戏）生活中学（生活）,直接感知,实际操作,亲身体验,遵循幼儿的发展规律和学习特点,指南的结构,指南五大领域,指南子领域,科学探究,动作发展,身心状况,生活习惯生活能力,阅读与书写准备,倾听与表达,人际交往,社会适应,表现与创造,感受与欣赏,健康,语言,科学,社会,艺术,数学认知,一、内容结构解读,基本价值：健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。身体健康：身体各组织、器官和系统的正常发育与技能的不断完善。心理健康：人格发展、社会性发展 教育要点 提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要身体健康；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感心理健康；帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式社会适应。,健康领域学习与发展目标,身心状况,目标1 具有健康的体态,目标2 情绪安定愉快,目标3 具有一定的适应能力,健康领域,关键词：身高、体重、姿势,关键词：情绪,关键词 身体适应身体机能状况和体质的强弱 社会适应对社会环境的适应,01,具有健康的体态,情绪安定愉快,02,具有一定的适应能力,03,动作发展,目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏,目标2 具有一定的力 量和耐力,目标3 手的动作灵活协调,健康领域,发展重点：神经系统、大肌肉群,发展重点：大肌肉群,发展重点：小肌肉群,01,具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏,具有一定的力量和耐力,02,手的动作灵活协调,03,生活习惯生活能力,目标1 具有良好的生活 与卫生习惯,目标2 具有基本的 生活自理能力,目标3 具备基本的安全知识 和自我保护能力,健康领域,发展重点：规律生活、饮食习惯、卫生习惯,发展重点：自己做力所能及 的事情,与他人交往的安全对环境中危险物或事情的认识活动与运动中的安全交通安全自救与求救,发展重点,01,具有良好的生活与卫生习惯,具有基本的生活自理能力,02,具备基本的安全知识和自我保护能力,03,1、为幼儿提供良好的生活环境，全面的照顾和关爱幼儿提供安全、卫生、有利于生长发育的物质环境，照顾好幼儿的日常生活；提供温暖、轻松、支持的心理社会环境，使幼儿感受到成人给予的尊重、理解、关爱和接纳，以形成安全感和对成人的信赖。,二、健康领域幼儿学习与发展的指导要点,2.在幼儿日常生活中渗透健康领域的指导一日生活的教育意义；幼儿的模范行为成人的榜样示范作用。3.围绕某一健康主题开展幼儿健康教育活动整合课程：合理表达情绪、爱护牙齿家园共育,健康领域幼儿学习与发展的指导要点,4.开展丰富多样、适于幼儿的体育活动以幼儿身体素质为切入点，有目的、有计划地开展适合于幼儿的体育活动，思考：有目的的将幼儿基本动作的发展与身体素质的提高有机结合起来：重视基本动作练习时的正确指导；将其与身体素质的提高有机结合。保证每天体育活动时间。,健康领域幼儿学习与发展的指导要点,5.重视幼儿健康领域与其他领域教育的有机结合如：健康领域与社会领域关注幼儿学习与发展的整体性,健康领域幼儿学习与发展的指导要点,三、健康领域教育需特别注意事项,幼儿参与体育活动前应进行必要的健康检查2.体育活动中要加强对幼儿的安全保护与安全指导 运动场地、运动器材、活动指导、随时观察保护3.体育活动中要注意幼儿的运动卫生 避免进行专门性的力量、耐力练习 运动前充分热身 运动循序渐进，运动量不宜过大，根据幼儿表现随时调整运动量,幼儿语言发展对全面发展的意义,语言领域学习与发展目标,倾听与表达,目标1 认真并且能听懂常用语言,目标2 愿意讲话并能 清楚地表达,目标3 具有文明的语言习惯,语言领域,关键词：机会、引导、语言,关键词：机会、引导,关键词：亲身示范,01,认真并且能听懂常用语言,愿意讲话并能清楚地表达,02,具有文明的语言习惯,03,幼儿倾听和表达能力发展和培养的教育建议：,1、把握语言交流情境，让孩子在生活中自然学会倾听。创设积极的交流情境让交流变得精彩 重视文学作品听读练习,2、培养语言交流意识，造就幼儿的沟通、自我表达能力。让幼儿乐与交流 为幼儿营造说话的氛围 引导幼儿清晰准确的表达使幼儿语言尽量丰富、书面化,3、注重交流礼仪，帮助幼儿养成良好的倾听和表达习惯注重倾听习惯培养，引导幼儿学会认真倾听。让幼儿学会使用文明用语。,思考与讨论,1、什么是幼儿自由、宽松的语言交往环境？2、教师在与幼儿交往中应当扮演什么样的角色？,什么是自由宽松的幼儿语言交往环境？,不是高控制的语言交往过程 不是被忽略的语言交往过程 不是记忆背诵的语言交往过程 不是要求说一样话的语言交往过程 不是无情境没礼貌的语言交往过程 是想说、爱说和敢说的语言交往过程 是认真倾听积极互动的语言交往过程 是得到成人有效支持的语言交往过程 是采用恰当语用方式的语言交往过程 是富有儿童创意表达的语言交往过程,教师在创设自由宽松的语言交往环境中的角色作用,倾听者的角色 交流者的角色 合作者的角色 支持者的角色 促进者的角色,阅读与书写准备,目标1 喜欢听故事、看图书,目标2 具有初步的 阅读理解能力,目标3 具有书面表达的愿望 和初步技能,语言领域,关键词：培养阅读兴趣,关键词：激发想象力和创造力,关键词：亲身示范,01,喜欢听故事、看图书,具有初步的阅读理解能力,02,具有书面表达的愿望和初步技能,03,幼儿阅读和书写准备能力发展和培养的教育建议：,我国学前教育界有关幼儿早期阅读的几个认识误区 误区认识一：早期阅读教育=早期识字教育误区认识二：图画书阅读=图画书故事复述 误区认识三：阅读图画书=看图说话,（二）幼儿阅读和书写准备能力发展和培养的教育建议：,1、为幼儿选择适宜的读物，提供良好的阅读环境和条件提供丰富的、绘图精美的早期阅读材料，使识字和阅读同步进行。创设轻松愉悦的阅读环境要让幼儿学会爱护图书,2、锻炼幼儿在阅读中思考，在阅读中体会能力给幼儿提供多种有趣的阅读方式集体阅读注重阅读中知识的积累，同时培养幼儿的文学欣赏能力,3、鼓励孩子创作自己的“作品”4、引导孩子将音、形、义联系起来学习书写,社会领域学习与发展目标,人际交往,目标1 愿意与人交往,目标3 具有自尊、自信、自主的表现,目标2 能与同伴友好相处,目标4 关心尊重他人,社会领域,关键词：游戏活动、走亲戚、邀请朋友,关键词：交往的基本规则和技能 换位思考，理解别人感受,关键词：自尊心、自信心、自主性,关键词：以身作则、尊重关心他人、平等对待差异,01,愿意与人交往,能与同伴友好相处,02,具有自尊、自信、自主的表现,03,关心尊重他人,04,社会适应,目标1 喜欢并适应群体生活,目标2 遵守基本的 行为规范,目标3 具有初步的归属感,社会领域,关键词：,关键词：以身作则、引导、诚实守信,关键词：对长辈家庭幼儿园、对集体、对国家,01,喜欢并适应群体生活,遵守基本的行为规范,02,具有初步的归属感,03,幼儿社会领域学习的特点,模仿：自觉或不自觉地重复他人（榜样）的行为同化：个体的态度和行为受周围其他人的影响而逐渐变得与其相似的现象“近朱者赤，近墨者黑”强调团体行为和情感态度的感染与熏陶 强化：儿童的行为往往会产生不同的结果，并伴随着不同的情感体验，这些结果和体验会对其行为产生一定的影响（强化作用）。一般而言，带来益处和愉快体验的行为会增强，带来坏处和消极体验的行为会减少甚至消失。亲身感受：自己经常争抢玩具而被同伴孤立 间接体验：看到同伴因帮助别人而受到大家的赞赏 外部作用：成人的表扬或批评 内部作用（自我强化）：同伴一起游戏时的快乐；做了好事之后的自我满足感体验：既是一种活动，也是活动的结果。,1、社会领域是一个综合的学习领域。社会学习往往融合在各种学习活动中，并渗透于幼儿一日生活的各个环节。2、社会学习具有潜移默化的特点，尤其是社会态度和社会情感的学习。3、教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源。因此，成人要注意自己的言行，为幼儿提供良好的榜样。4、幼儿的社会性培养需要家庭、幼儿园和社会保持一致，密切配合。,幼儿社会学习指导要点,社会领域教育要特别注意的事项,1.注重活动中的体验，避免简单说教2.理解社会学习的渗透性、综合性，避免单一的“社会课”教师要将社会领域的教育自然地渗透、融入到生活、游戏和各领域的教育之中3.用辩证的观点看待目标，避免突出一个方面而忽略另一方面 当教育幼儿学会“谦让”时，不要忘记同时让他们学会“维护自己的权利”当涉及到“竞争”问题时，不能忘记“合作”带给幼儿的共同成长4.杜绝虚假，提倡真诚地教育,A:小时候，有一天妈妈拿来几个苹果，红红绿绿，大小不同。我一眼就看见中间那个，又红又大，非常想要。这时妈妈就把苹果放在桌子上，问我和弟弟，“你们想要哪个？”我刚想说要最大最红的那个时，弟弟抢先说出我想说的话。妈妈听后瞪了他一眼，责备他说：“好孩子要学会把好东西让给别人，不能总想着自己。”于是，我灵机一动，改口说：“妈妈，我想要那个最小的，最大的留给弟弟吧。”妈妈听了非常高兴，在我的脸上亲了一口，并把那个又大又红的苹果奖励给我。,B:小时候，有一天妈妈拿来几个苹果，红红绿绿，大小不同。我和弟弟们都争着要大的，妈妈把那个最红最大的苹果举在手中，对我们说：“这个苹果最大、最红、最好吃，谁都想要它。很好，现在让我们来作比赛，我把门前的草坪分成三块，你们三个人每人一块，负责修剪好，谁干的最好，谁就有权利得到它！”于是我们三个人开始比赛剪草，结果我赢得了那个最大的苹果。,A：,“我非常感谢母亲，她让我明白了一个最简单也是最重要的道理：想要得到最好的，就必须努力争第一。你想要得到什么，就必须为此付出相应的努力和代价”,“我得到了我想要的东西，从此，我学会了说谎。”,B：,真诚教育,一、阅读指南中“科学”领域的引言，思考：指南中“科学”领域体现了哪些核心理念？,1、幼儿科学学习的特点,探究,解决问题,尝试发现,2、幼儿科学学习的价值追求,激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步的探究能力。形成终身受益的学习态度和能力。,3、教与学的方式 直接感知、亲身体验、实际操作 做中学、生活中学、游戏中学,科学领域学习与发展目标,科学领域,方式,内容,核心,科学探究,目标1 亲近自然喜欢探究,目标2 具有初步的 探究能力,目标3 在探究中认识 周围事物和现象,科学领域,关键词：好奇心和探究欲 接纳、支持、鼓励幼儿探索行为,关键词：提出问题 联想假设 收集证据 解决问题,关键词：季节天气、科技产品、自然环境等与人的关系 直接经验与感性认识,01,亲近自然喜欢探究,好奇、好问、好探究,具有初步的探究能力,02,探究过程,探究方法,提出问题 观察探究 思考猜测 调查验证 收集信息得出结论合作交流,观察比较 实验验证 调查测量等方法,在探究中认识周围事物和现象,03,幼儿对周围事物和现象的认识包括六方面主要内容：（P119）,常见的动植物常见的物体和材料常见的物理现象天气与季节变化科技产品与人们生活的关系人们生活与自然环境的关系,幼儿科学探究的目标包括三个维度,任何领域的教育活动在制定教育目标时都要从这三个维度考虑,三个目标之间的关系：目标1：亲近自然，喜欢探究 是首要的、前提性、动机性目标；目标2：具有初步的探究能力 是重要的、核心性、关键性目标；目标3：在探究中认识周围事物和现象 是载体性、产生性目标。,科学探究的实施,1.组织和引导幼儿进行各种探究活动（1）创设情境，激发幼儿发现问题并大胆提出问题。（2）鼓励幼儿进行猜想与假设，并说明理由。（3）引导幼儿观察与实验验证。（4）支持和引导幼儿记录和整理获得的信息。（5）引导幼儿得出结论、形成解释。（6）鼓励并未幼儿提供机会进行交流。,科学探究的实施,2.活动区中的科学探究（1）科学发现区。（2）自然角和种植园。（3）其他区域中的科学探究。（沙水区、美工区、建构区等）,科学探究的实施,3.鼓励幼儿在生活中进行多样化的科学活动（1）一日生活环节中的科学发现。（2）天气观察和报告。（3）“野外”、“户外”考察活动。,支持幼儿科学探究需要注意的问题：,1.支持性心理的氛围。2.贴近生活的探究内容。3.适宜的材料支持。4.灵活多样的活动。5.注意并保证安全。,教师和其他成人的积极参与教师和其他成人的榜样示范成人重视幼儿提问和自由表达允许幼儿出错、弄脏甚至弄坏。,数学认知,目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣,目标2 感知和理解 数、量及数量关系,目标3 感知形状与空间关系,科学领域,关键词：形状、排列、数字 乐趣,关键词：情境操作,关键词：立体图形、空间位置、空间方位（方向）,01,初步感知生活中数学的有用和有趣,感知和理解数、量及数量关系,02,感知形状与空间关系,03,幼儿的几种思维方式,直觉行动思维：借助动作进行思维 0-3岁具体形象思维：借助形象或表象进行思维 3-6岁抽象逻辑思维：借助语词、概念进行思维 6、7岁以后,案例分析,阅读案例1思考：案例中幼儿数学认知的发展水平和 经验如何？结合案例反思当前存在的对幼儿数 学学习与发展的价值追求方面的问题 是什么？,数学案例分析：,在一所幼儿园，我看到大班的教室里墙面和黑板上张贴着很多加减法算式，老师说，孩子们已经完全掌握了20以内的加减法。但当天给我们看的是一个操作活动，孩子们用瓜子皮，玉米皮，小棍，豆子等，粘贴妈妈的头像。我问身边的一个男孩：“你知道3+5等于几吗？”孩子立刻回答“8”。我又问“那3+8等于几呢？”孩子也很快回答“11”，此时老师走过来听我们的谈话。我接着问：“你看你粘贴的画，这个妈妈的左边眉毛用了几个瓜子皮？”孩子从左到右用手指着数“1，2，3，4，5。5个。”我又问“右边眉毛用了几个瓜子皮？”孩子再一次从左到右用手指着数“1，2，3，4，5。5个。”“那么，两个眉毛一共用了几个瓜子皮？”孩子用手指着从左到右数“1，2，3，4，5，6,7,8,9,10。10个。”我便回头问老师：“你看出什么问题来了吗？”,掌握了10的基数概念没有真正掌握加法算式的意义不能应用所学的数学解决相关的问题,案例中幼儿数学认知的发展水平和经验如何？,对儿童的数学学习和发展的期望经常会过高过于注重表面的“教”的结果、轻内在的“学”的过程脱离生活和实际问题,结合案例反思当前存在的对幼儿数学习与发展的价值追求方面的问题是什么？,艺术领域学习与发展目标,感受与欣赏,目标1 喜欢自然界与生活中美的事物,目标2 喜欢欣赏多种多样 的艺术形式和作品,艺术领域,关键词：感受、欣赏、描述、分享等,关键词：音乐、戏剧、绘画、泥塑等,01,喜欢自然界与生活中美的事物,喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品,02,表现与创造,目标1 喜欢进行 艺术活动并大胆表现,目标2 具有初步的 艺术表现与创造能力,艺术领域,关键词：多种形式、支持、鼓励,关键词：想象力、自主创作、语言表达,01,喜欢进行艺术活动并大胆表现,具有初步的艺术表现与创造能力,02,幼儿艺术领域教育的要点：,1.为幼儿创设丰富的艺术环境（1）创设富有审美情感色彩的一日生活环境（2）让幼儿投入到大自然与周围环境中，去感受、发现和欣赏美的东西（3）关注幼儿其他领域学习中所蕴含的艺术美2.引导幼儿艺术欣赏时关注事物的外在形式特征，注重幼儿自身的自主感知、想象和感受，鼓励幼儿发现一个属于自己的意义世界。3.创设宽松的心理环境和丰富的物质材料环境，尊重幼儿自发的、有个性的艺术表现和创造。（1）宽松的心理环境是人们发挥创造性的前提。（2）创设问题情境，激发幼儿探索解决问题。（3）改革评价方法，鼓励幼儿积极创造。,THANKS,LOREM IPSUM,