桐乡一中焦娜娜.ppt

桐乡一中 焦娜娜,明末清初的思想活跃局面,明末清初的思想活跃局面,一、教学目标二、教学过程三、板书设计四、教学反思,1、教材分析 必修三 专题一 2、学考要求 知道黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家及其思想主张与影响，了解明清时期主张的思想价值。3、备学生 知识储备 文言文阅读能力 疑难问题,一、教学目标,4、教学目标的预设,知识与能力：知道思想家的主张，分析思想产生的原因及评价过程与方法：自主学习能力，以表格形式梳理思想家的主张；培养从史料中获取信息的能力情感态度价值观：时代责任感,5、重点与难点,重点：黄宗羲、顾炎武、王夫之的主张难点：分析明清时期时代背景、思想价值突破：自主学习 分组合作探究,二、说教学过程,1、如何导入？2、如何突破重点3、如何突破难点 4、如何升华主题？,设计思路：,新闻图片导入（民族兴亡的时代责任意识）自主阅读教材列表整理知识点（明清三大儒的思想主张及其共同点）材料设置引发探究（时代背景）讨论得出明清思想活跃只是先声未能形成全面的启蒙目的:以问题探究和史料的研读贯穿全课，激发学生学习主动性和培养学生自主学习的能力,教学程序如何导入,新闻图片导入“9月3日抗战胜利70周年全国放假一天”设问：抗战胜利根本原因是什么？由此体现出的时代责任感是什么？原话出自谁？与此同时代的还有什么人？他们为何发出这样的感慨？,目的：培养学生读图识图能力同时引疑引趣，并为本课收尾处的主题深华埋下伏笔。一举三得的作用。,教学流程如何突破重点,设计1：学生分组，完成表一、小组展示目的：梳理黄宗羲、顾炎武、王夫之的主张，突破明清主要思想家主张这一重点，培养学生合作学习的能力,设计2：独立完成：围绕明清三大儒的思想主张归纳概括其共同主张，完成表二目的：进一步巩固明清思想家的主张这一重点，培养学生自主学习的能力,教学流程如何突破重点,设计3：顾炎武主要思想的史料解读目的：突破重点，培养从史料中获取信息的能力，激发学生的时代责任感设计4：明末清初思想是否是资产阶级民主启蒙思想？这一问题设计合作探究环节。目的：准确把握明清思想实质，为突破思想价值这一难点做铺垫,教学流程如何突破难点,设计1：根据材料分析时代背景(社会存在决定社会意识)；注意背景内容的学法指导目的：突破明清时期时代背景这一难点设计2：根据材料，评价明清思想目的：突破思想价值这一难点,教学流程如何深华主题,设计1：再次回到导入时的新闻设问学生明末清初三大思想家身上如何体现“天下兴亡，匹夫有责”的时代责任感？目的：使得学生回顾课堂内容，进一步体会时代责任感设计2：从明末清初的思想家身上，我们还能体会到哪些精神？目的：激发学生追求独立之精神，自由之思想。,三、板书设计,四 明末清初的思想活跃局面,史料运用的度（符合学生的认识水平；量要适中）拓展学术的度（学术拓展意识；史实、史料、史观更新；学生可能会生成新的问题）问题设置的度（学生是否能够得出预设答案）,四、备课反思,谢 谢,教学程序如何导入,天下兴亡，匹夫有责,顾炎武：“保天下者，匹夫之贱，与有责焉耳矣。”,教学流程如何突破重点,1、学生分组，完成表一、小组展示,2、学生独立完成表二,小组探究：找出明末清初思想活跃的时代背景,图2：明代施复的手工工场,图1：清朝的军机处,图4：剃发令,图3：明清科举考场,材料5：黄宗羲父亲反阉党被杀的故事,材料一：梁启超曾说：“我们当学生时代，明夷待访录实为刺激青年最有力之兴奋剂。我自己的政治活动，可以说是受这部书的影响最早而最深！”,材料二：李贽（明后期思想家）的悲观不仅属于个人，也属于他所生活的时代。传统的政治已经凝固，类似宗教改革或者文艺复兴的新生命无法在这样的环境中孕育。社会环境把个人理智上的自由压缩在极小的限度之内，人的廉洁和诚信，也只能长为灌木，不能形成丛林。黄仁宇万历十五年,“以明心见性之空言，代修己治人之实学，股肱惰而万事荒，爪牙亡而四国乱，神州荡覆，宗社丘墟。”日知录卷七“孔门未有专用心于内之说也。用心于内，近世禅学之说耳。今传于世者，皆外人之学，非孔子之真。”日知录卷一八“论语，圣人之语录也。舍圣人之语录，而从事于后儒（戴震：后儒以理杀人），此之谓不知本矣。”顾炎武亭林文集,据此分析明清思想的实质,思想探究回归孔孟,顾炎武亭林先生,材料一 有亡国，有亡天下。亡国与亡天下奚辨？曰：易姓改号，谓之亡国。仁义充塞而至于率兽食人，人将相食，谓之亡天下。是故知保天下，然后知保其国。保国者，其君其臣肉食者谋之。保天下者，匹夫之贱，与有责焉耳矣。结合材料，如何理解亡国与亡天下？,顾炎武主要思想的史料解读,材料二 以天下之权，寄天下之人莫不分天子之权，以各治其事。根据材料分析顾炎武主张怎样限制君权？,