区域性教师培训的实践与思考.ppt

区域性教师培训的实践与思考,芜湖市教育科学研究所 辛卫华 二一四年十月二十三日,教师培训：一个沉重的话题,培训是福利？还是负担？我要来？还要我来？,投入巨大有效培训？,曾经令您最失望的一次培训是？,不明就里的专家 哲学教授谈高考语文 数学教授说诗歌专玩理论的专家 言语生命动力学表现-存在论 化简为繁，故作高深不顾受众的专家 自作多情 强作解人 到处赶场的专家 今天谈点儿什么呢？/常见面，舂陈米,既然选择当教师，注定要终身学习。学习，求知，生活。新手-熟手-能手-高手。不是我不爱，而是你太令我无奈！,这样的培训缘何有吸引力？,在上海中福会少年宫一场别开生面的培训：国际合唱联盟副主席、澳大利亚著名指挥家史蒂芬李克（Stephen Leek），为近百位音乐教师授课。大师手舞足蹈，他的所有培训都是在动态中完成的。下面的每个学员，都能上台随唱随学。教师说这次培训最实用。李克的教学非常具有亲和力，氛围轻松，注重互动。通过他的示范教学，大家能非常直观、快速地掌握指导学生发声、指挥排练的技巧。李克也教会了大家如何有效地使用示范、手势和表情，如何教孩子领悟和掌握科学的发声方法，如何开展高效的作品排练，教师回去可以直接将这些教学方法应用于自己的教学中。李克的培训缘何有吸引力？首先是形式上的“动”，注意调动参与者的热情。其次，李克清楚地知道学员们欠缺什么，培训的内容很有针对性。李克带来了许多世界最新合唱信息和技巧，如“变化音色的哼鸣”，目前是国际合唱中流行的一种音乐表现技巧，它能使一个普通的音乐作品色彩丰富，充满魅力。,有效培训的策略,有效培训的理念 主体是谁？电子游戏的启示：1.主体参与 2.生动有趣 3.成就激励西谚:你可以把一匹马牵到河边，但你不能使其一定要喝水。,有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。有效学习主要是指学生自主的、探索性的、研究性的学习。有效培训的理念：关注教师需求是核心，而关注的心理基础则是尊重。充分考虑“学情”，培训才有实效。学员个体需求分析。考虑其接受能力，深入浅出。尊重一线教师。多互动。,有效培训的策略,有效培训的方法 参训者“动”了吗？“活”了吗？互动？军训/传销的启示有效培训的模式 讲座/研讨/优质课（论文、课件、命题）比赛（实战型、任务驱动）网络工作坊案例：北京大学2013国培计划骨干教师高端研修，2013年12月至2014年12月。,远离教学现场的培训弊端多,目前教师培训中存在的较为突出的问题：培训方式单一，主要以讲授和灌输为主，参加培训的教师往往处于消极被动状态，预期的培训效果无法达到。因此，“走进教育现场”应该成为教师培训的基本要素之一。采取案例式、参与式、体验式、情景式、研讨式等多种方式开展培训，以动态方式呈现培训内容，在培训师和培训对象之间建立起双向交流、相互对话和积极互动的关系，方能提高培训质量。提升培训质量需要有高水平的培训师，他们可以让教师在培训过程中有可学习、借鉴和模仿的对象。培训师除需要具备职业道德、专业知识和专业能力外，还应具有较高的培训技能，既能积极倾听、启发追问、给予建议，又能组织分享、给予点评、激发挑战，把培训学习引向深入。,教师渴望怎样的培训,有思想引领的培训。教育思想与观念对教师有重要影响，教育行为、教育方式、教育态度和学生观都是由此生发出来的。有效的教师培训首先应是一种有思想的培训。这种培训可以充分发挥先进教育理念的引领作用，帮助教师转变陈旧的教育观念，是教师做好教育教学工作的思想基础。内容恰当的培训。一是培训内容要反映当前课程教学改革的重点和热点问题；二是培训内容要紧贴教学，以教学中存在的问题为中心，与教师的实际需求相吻合。如课标解读与教材分析、学科教学疑难问题研究、试卷编制与质量分析等；三是培训内容要有助于提升教师的专业实践能力，引领教师的专业发展。真正有收获的培训。培训的实际效果是衡量培训质量的要素。培训的实际效果包括教师因参加培训而获得的专业知识、专业能力以及职业感悟，培训所带来的实践智慧提升、教学行为改进和对学生学习与发展的影响等。有效的培训能助教师加深学科理解、解决实际问题、提升自身经验。,引领式理论提升参与式互动研讨体验式名校实训开放式网络学习验证式回校实践全程式跟踪评价,教育部新课程改革专家组组长钟启泉教授说：当今教师有三不，不读书，不研究，不合作。绝对？片面？才华横溢者 大作频出者 高手 牛人 一名培训班学员的两大苦恼：新课程理念我们也知道一些，但就是很难转化为具体的教育教学行为；读书少，积淀不够，搜索枯肠，不能得心应手。有效培训的内容确定 有的放矢 缺啥补啥 解决语文教师急需解决的问题 刚需 解渴,以主题性培训为主要内容，以实践性培训为主要模式的语文教师培训模式探索,教研组长培训备考培训命题培训课例研讨文本解读阅读教学/写作教学/课题研究/专业发展/课件制作/朗诵艺术/文学社团/书法教育/,一、教研组长培训,教研组长 倚重 借力 益友 良师 陪考教研组职能研究功能。教研组教研吗?重在组织教师研究教材、教法、学情、学法等，通过研讨活动，促使教师的业务水平提高。指导功能。指导教师尤其是青年教师备课、上课、教研，指导各备课组的工作，从常规工作检查到教学质量把关都要落实到位。培养功能。培养教师尤其是青年，为他们提供展示自我的空间、成长发展的平台。推动本组教师队伍整体水平提升。服务功能。利用本组人力资源优势，为学校发展献计献策，为学校或上级部门评价与培养教师提供材料，发挥其参政、议政等服务职能。校园文化建设工程。管理功能。从常规工作到教育教学对教师进行督促与管理。,二、备考培训,要关注学生的心理特点，在以生为本的前提下复习备考，切记：学生是人，是一根根脆弱的会思想的芦苇，在初/高三这个特定的人生阶段则更加脆弱，更加需要来自语文老师的人文关怀和感情慰藉。陶行知先生说过：真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。爱屋及乌，喜欢那个人，就喜欢他教的那门课叫语文。不是要迎合学生，但要教好语文，不关注学生的心理肯定不行。“高原现象”是一种学习过程中因学习成就动机失调、知识认知疲劳而产生的心理现象。克服“高原现象”，要在复习过程中培养学生的认知兴趣，消除学习过程中因反复训练而产生的对知识点认知的麻木感和疲劳感，保持其认知的新鲜感，激发与维持学生自主学习动机。要让学生获得成功的体验，使其在努力之后获得心理上的满足，从而肯定自己的价值，让学生将做对一道题、写好一篇文、掌握一个知识点看成是成功的指标，对其进行积极的肯定，多鼓励，多奖掖。,二、备考培训,复习课形式要有新鲜感，可以采取问题化、互动式等。评讲试题是初/高三复习教学的重头戏，教师不能唱独角戏，而让学生闲着没事干，可以让学生来分析，变换花样，制造兴奋点。学生讲到位了，教师就不用再讲；学生讲不好，教师了解问题的症结所在，有针对性加以点拨，是为有效教学。课外语文资源的开发与学习，可以发挥学生的主体作用。在课前5分钟或者早读课上，让学生轮流推荐、朗读或评价美文与好书，开展诗词鉴赏和习作展示等活动。给学生自主学习和展示自我风采的时间和空间，让学生尝到成功的快乐。只有尽可能地让学生“动”起来，复习课才能上得“活”起来，才能真正提高教学效率。,备考之三点建议,一、精做与做精精做模拟题，避免题海大战。模拟题太多太滥，一定要取舍，选择好题精做精讲，薄弱环节多做多讲，否则不如少做或者不做。中高考试题红灰榜 2012中考江西、山西现代文阅读做精典型试题，了解其中规律，把握命题方向，掌握答题要领。对命题意图、考点设置以及参考答案的确定，进行条分缕析的解读，通过错题分析，帮助学生规避常见的答题误区。通过规范答题，让考生找准答题角度、确定答题思路，掌握恰当的表述方式。让考生对命题的套路能够了然于胸，做到“知己知彼”。亦步亦趋，跟着指挥棒跑，总是不大靠谱的，因为拿指挥棒的人每年是不确定的。而研究语文教学本质是一线教师和命题人的交集，这样的教学自然能够与中高考命题有一致性，起码不会南辕北辙。,备考之三点建议,二、森林与树木做好试卷分析：普遍性与个别性？短板为何？失分因素？关注那一棵棵小树 每一个个体的阅读题、作文具体的失误原因？作针对性地点拨。一棵棵树都能茁壮生长，森林才会丰茂。,备考之三点建议,三、有话好好说提倡用真诚、真心、真情和朴素雅洁的语言，来描写身边的人和事，就是好作文。好作文：说实话、说自己想说的话；有感而发，写真实的事情，写自己的体验与感悟，而不是杜撰遥远古老的“故事”；词藻不一定非要华美，不一定非要讲“高深”的大道理，非要“升华”到一定的高度。希望教师传递有情感、有文化、有思想的知识。,高山仰止,澹兮其若海，飂兮若无止。老子浣花溪畔，是谁含泪低吟“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”；天姥山外，是谁独自嗟叹“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟”；归乡途中，是谁一袭白衣，唱起“世与我而相违，复驾言兮焉求”；汨罗江心，又是谁衣袂飘飞，留下“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”。闲看庭前花开花落，漫观天外云卷云舒，在烈日树荫下休憩，在水涧回旋处低吟，在乡村田野中奔跑，在朦胧烟霞中清醒。身处一片钢筋混凝土的森林，周围的世界在向前开拓，人们的物质生活看似愈加富奢，然而时代的丰盈填补不了内心的空虚，心灵深处的呐喊振聋发聩。一路上，我们冷眼相望，即使相伴同行，却也未曾哭诉衷肠；一路上，我们默默无语，分别时，也依然缄默无言。我担心一个烟花繁芜，物欲横流的时代，它的背后只是浮华的泡沫，最终留下的只有瞬间的华丽。,精神生活必须重建，打碎物质的繁华，留下恬然自由的心灵，一起仰望繁星点点的夜空那片广袤无垠的精神海洋。让我们从今天起，做一个幸福的人，相信不再心为形役，挥手告别昔日的富饶；让我们走近自然，为花开花落心悸，为叶枯叶荣不平，陶醉于氤氲的花香，迷恋百分混沌的烟霞。在精神世界中，我们会找回生命的真谛，一花一世界，一叶一菩提；在精神的海洋里，我们会发觉内心真实的自我，聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑。,仰望精神的海洋，寻觅先哲的脚印，为曾经的自己画上句号，让今天的自己走得轻盈。精神海洋中，有庄子鼓盆而歌的微笑，有列子御风的恬然，有南郭子形容枯槁，心中死灰的宁静，有老子“上善若水，水善利万物而不争”的圣贤。荡着心灵的木筏，驾着精神的彩云，任清风涤荡心胸，随风舞动轻弄影转身，回眸，我惊悸“云销雨霁，彩彻区明，落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的壮美；牵情处，却见朱淑真“把酒送春春不语，黄昏却下潇潇雨”；一路晨光熹微，水波荡漾，伴着纳兰容若“料得重圆密誓，难禁寸裂柔肠”的凄婉；韦庄划入“春水碧于天，画船听雨眠”的逸境；有赵万里“水静流深，人静心深”的高雅，还有高山仰止处，庄生“天地有大美而不言，四时有明法而不议，万物有成理而不说”的箴言。舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣，荡舟于精神海洋，纵然高山仰止，青衫湿遍，那依然是属于我们自己的传奇。,以史为鉴，胜败警醒我们。从跪下的那一刻起，勾践已悄然作茧。装疯卖傻，他裹住了自己坚强的内心。卧薪尝胆，直到夫差把它当做一枚死去的茧，顺手丢在一旁。当生活本可以就这样下去时，勾践却又选择孤注一掷地破茧。经过这作茧与破茧双重洗礼的他不会再给对手留下任何机会。夫差自刎身亡，这是愚者的下场。智者懂得在被俘时作茧，保全实力，又在复兴后破茧，一飞冲天；愚者在胜利面前不仅没能听从伍子胥之言，展翅高飞，反而被一点点的成功束缚。其中的大智若愚与大愚若智，高下立判。这样的作茧不会被任何人视作怯懦软弱，这样的作茧反而让成功显得加倍辉煌，智慧之光在作茧与破茧中尽情闪耀。,悄然作茧、装疯卖傻、卧薪尝胆，这都是勾践后面“破茧”行动的精心准备吧，也可说都是后面“破茧”结果的原因条件吧；所以，这里的前后内容应该是顺承关系或因果关系，可文中怎么来了一个“却”字大转折?既然勾践经过了充分周密的准备，可谓成竹在胸，那么称之为“孤注一掷”是否恰当?前面“孤注一掷”的称谓与后面“大智若愚，(智慧之光”的评价能否和谐统一?是“复兴后”才“破茧”，还是“破茧”后才“复兴”?这些起码的逻辑问题都“剪不断，理还乱”，又怎能清晰缜密地论证自己的观点!又怎能“议论深入透彻”!,李太白放歌舟棹，一道瀑布飙九天；白司马泪湿青衫，一曲琵琶遗绝响；白鹿书院，朱夫子传道解惑，盛况空前；莲花池畔，周敦颐咏荷言志，风骨傲然于是嵇康的打铁铺中传来不驯的声音，于是阮籍的途穷路上响彻寂寞的泣诉；于是滕王阁上，那个自负的王勃倚栏作赋，傲对王公；于是雕栏玉砌，那个自艾的李煜独视春水，目下无尘。,试问，这些议论文里的“精美”文词，究竟想论证什么样的论点呢?究竟能起什么样的作用呢?,当诗仙宽袍弃履，举起樽而邀明月，沐月华而影三人的那刻，这一丝浸透了蟾晖的酒香便飘飘摇摇了千余年，萦绕在数万才子的鼻尖挥散不去，似是还携了月下那人的三分不羁。这瞬间的感悟，便在孩童清亮的诵读声中变为醉人的永恒。这堆砌着“宽袍弃履”“沐月华而影三人”“萦绕在数万才子的鼻尖挥散不去”之类佶屈聱牙生硬别扭词句的文段，让我们这教过多年书的人，别说明明白白地理解了，就是诵读起来也实在不知怎样才能避免气喘吁吁!,漆永祥：15类“高考体”作文，要对保持“严打高压”态势。赌咒发誓体，充斥“一定”“必须”之类句子以表决心显勇气；空言泛语体，无论写什么人什么事，都是一通看似高妙、实则空泛的废话；小资美文体，用抒情的语调、无病呻吟的口吻来描述与议论；爹死娘病体，胡诌发生在自己身上的悲惨故事；故事拼凑体，准备几个励志故事，无论什么题目都能编织成文；平八稳体，一味求稳、“40分万岁”的作文；龙头凤尾体，开头有“气势”，结尾要“升华”，中间是猪腹；排山倒海体，用漂亮整齐的排比句贯穿全文；亮点闪光体，过分追求文章中有亮点，以引起阅卷者注意；,副题题记体，正题下有副题，开篇再用鲁迅、莎士比亚等人的名句为题记，中间再用小标题，将一篇文章割得四分五裂，近年最为流行；生僻艰涩体，故意用生僻字词与艰涩的语句，显示与众不同，往往错别字满纸；还有时空穿越体、文白夹杂体、天书地咒体、符号图画体等。今天的考生是与社会隔绝的一代，没有时间、没有机会、没有动力感知社会，写作文只能在程式化、模版化的“套子里”钻来钻去。为了赢得分数，为了讨好“老师”，他们不说真话，也不会说真话,只能讲大话、套话。,三、命题培训,建立团队 紧俏 奇缺 人才储备专业引领 眼光 见识 课程标准 考试说明 语文味 专业性 教育测量学命题实践 修改稿的价值,试题背景材料的选择,例：09江西高考作文阅读以下材料，按要求作文。今年3月25日，在国人的强烈反对声中，佳士得拍卖行仍将圆明园非法流失的兔首、鼠首铜像在巴黎拍卖。某艺术公司总经理蔡铭超高价拍下这两件文物，但事后拒绝付款，造成流拍。对此，舆论一片哗然。有人称其为民族英雄，有人认为这是恶意破坏规则，还有人认为 你对蔡铭超的行为有什么看法？请据此写成一篇文章。,试题背景材料的选择,例：2009江西卷作文阅读以下材料，按要求作文。今年3月25日，在国人的强烈反对声中，佳士得拍卖行仍将圆明园非法流失的兔首、鼠首铜像在巴黎拍卖。某艺术公司总经理蔡铭超高价拍下这两件文物，但事后拒绝付款，造成流拍。对此，舆论一片哗然。有人称其为民族英雄，有人认为这是恶意破坏规则，还有人认为 你对蔡铭超的行为有什么看法？请据此写成一篇文章。,试题背景材料的选择,例：某市中学语文教师招聘考试（2009.4.）阅读下面的文字，根据要求作文。（30分）日前，身兼中华抢救海外文物专项基金收藏顾问的蔡铭超媒体现身，承认他就是以逾三亿元天价从佳士得巴黎拍卖会拍得铜鼠首与兔首的神秘买家，但他声称，不会向佳士得支付分毫。蔡铭超说：“当时我想，每一位中国人在那个时刻都会站出来的，只不过是给了我这个机会，我也只是尽了自己责任。”针对上述材料，写一篇不少于600字的评论，谈谈你的看法。立意自定，标题自拟。,试题背景材料的选择,2011江西高考作文题：以“孟子三乐”为主题写一篇记叙文或议论文，字数700字左右。孟子曰：“君子有三乐，而王天下者不与存焉。父母俱在，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下者不与存焉。”,试题背景材料的选择,1.试题背景材料应与考生的学习经历和生活经历相适应 例：2002年上海卷作文题：面向大海 2008年广东卷文学类文本：河的第三条岸2.背景材料的信息量（不足、冗余、正好）例：小重山端午 元舒頔（2009安徽卷）碧艾香蒲处处忙。谁家儿共女，庆端阳。细缠五色臂丝长。空惆怅，谁复吊沅湘。往事莫论量。千年忠义气，日星光。离骚读罢总堪伤。无人解，树转午阴凉。注 五色臂丝：荆楚风俗，端午节以五彩丝系臂。沅湘：沅水和湘水。湘水支流中有汨罗江。,学科网,学科网,学科网,学科网,试题背景材料的选择,3.背景材料提供的信息与应答间的关系 关系范围的宽窄 关系的直接与间接4.背景材料的呈现方式应多样化 文字、图片、图表 卷面活泼美观，增加亲和力，更公平。5.对背景材料的修改应以正确、简明、与测量目标相关性更大和模糊材料来源为原则例：2009江苏卷上善若水 张笑天万字文 文本修改，使语言规范化，更为明确 网上资料要校对核准，绝不轻信 教科书资料要改编,试题背景材料的选择,6.背景材料应与考试的测量目标相关例：2009年安徽卷董师傅游湖11这篇小说的主要情节是什么?(4分)答案：董师傅领小翠游湖。董师傅游湖选自“惚恍小说”（四篇）中国作家 2008年第4期；北京文学2008年第5期；新华文摘，2008年14期。四篇短篇小说分别为董师傅游湖打球人与拾球人稻草垛咖啡馆以及画痕。,编撰选择题的基本要求1.题干本身应有意义，并以明确的问题形式呈现 例：下列说法（选项）正确（错误）的是下列说法正确的是（）A光的干涉和衍射现象说明光具有波动 B光的频率越大，波长越大 C光的波长越大，光子的能量越大 D光在真空中的传播速度为3.0 x106m/s 该题中，题干没有明确的问题，意义不完整！,2.题干中不包含无关的内容，选项中相同的内容应尽可能置于题干中,例：2012年1月，芜湖举行了十四届全市人大五次会议和全市政协十一届五次会议。人民代表大会和人民政协都是A.实现社会主义民主的重要途径 B.国家政权机关C.代表人民行使国家权力的组织 D.通过选民选举产生其成员例：上世纪80年代，华沙条约成员国相继发生危机，社会动荡，风起云涌。突出表现在A.社会制度的变化 B.文化观念的变化C.国家名称的变化 D.民族构成的变化,3.应答所要求的思维过程不要太复杂,4.所有的干扰项都应该似是而非 所有选项最好都是同质的所谓同质指的是选项之间表述的是相同或相似的主题，相互之间存在一定的逻辑关系，甚至在语法上也保持相同或相似。选项不同质，迷惑性降低，对心理结构推测的意义比较低，会降低试题考查目标的有效性，即降低试题的测量的效果。例：下列现象中，与城市化进程有必然联系的是A.绿化面积不断减少 B.非农业人口比重不断增加C.住房紧张与交通拥挤 D.环境污染日趋严重例：下列家用电器中，属于电热器的是（）A.电烙铁 B.电风扇 C.电视机 D.电冰箱此题正确选项突出，干扰项没有似真性，起不到干扰作用，考试效度较低。,5.避免题干与正确选项间存在语言联系 例：1955年，周恩来总理在万隆会议上说，中国代表团不是来吵架的，是来求同而不是来立异的。为此，他代表中国政府阐述了A.亚非国家的革命策略 B.社会主义的发展目标C.第三世界的南南合作 D.和平共处的五项原则6.使正确应答无规律的随机分布在选项中有些命题者喜欢将正确选项安排在中间，正确选项在A或D或E选项中的可能性较小，易为聪明的考生提供线索。正确应答随机分布，以防考生觉察出分布规律。,如何编制好的迷惑项？1.用学生经常或易犯的错误作为迷惑项。（其一犬坐于前）2.使迷惑项与题干的部分相关，看似都有可能。3.利用教材上的语言或真理性的措辞。4.尽可能使迷惑项与正确项保持同质或相似。5.所有选项在形式上与题干保持平行，语法上与题干保持一致。如都是短语或句子。6.所有选项在长度、结构和内容复杂程度上基本一致或相似。,2011年安徽高考题1、从原文看，下列对“想象空间”的理解，不正确的一项是（3分）A、想象空间是以现实空间为基础创造出来的艺术世界。B、想象空间是在读者的直接感受中大致等同于现实世界。C、想象空间是作家进过自由创造开拓出的想象的世界。D、想象空间可以让读者在阅读过程中获得自由的体验。【答案】B。原文“前一种在读者的感受中，大致等同于现实世界。”“前一种”想象空间，即现实空间，而非想象空间，偷换概念。,2014年 公开选调高中语文教师考试,8.文学作品往往呈现作者不同的思想倾向，下列叙述不正确的选项是（3分）A“安得不死药，高飞向蓬瀛”，表达追求涅盘永生的佛教思想。B“生灭原知色即空，眼看倾国付东风”，表达诸行无常的佛教思想。C“此中有真意，欲辩已忘言”，表达言不尽意、得意忘言的道家思想。D“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，表达民胞物与的儒家思想。,反复校对审核，力求科学规范,命题千万不能出错。这是底线。伤不起啊！拿不准的、有争议而尚没有定论的坚决不考。使用核查表审视、评价所编制的试题。责任心永远高于技术！有些试题的错误犯得很低级，让人怀疑命题者的敬业精神和学术水准。,山西省2009中考题：“祖国甲子华诞，风云灿烂岁月。”在祖国60周年大庆来临之际，请表达你的心声。山东临沂2009中考题：我们即将迎来伟大祖国60华诞。请你写一句话，表达对祖国或人民的诚挚祝福。混淆了“祖国”与“新中国”。,水浒传中，有一位侠肝义胆的英雄，为历代读者所喜爱。为了“打开危险路”，“杀尽不平人”，他可以全然不顾什么朝廷法度，佛门清规，更把个人安危置之度外。他就是。绰号；初中阶段，我们还学过介绍他事迹的一篇课文。无独有偶，三国演义中也有一位这样的人物，长坂坡桥头一声大吼，百万大军魂飞魄散，他就是。“无独有偶”：不只一个，竟然还有可以与之配对的。多用于贬义。,浙江2013高考作文题出错 教育考试院致歉,中国作家丰子恺说，孩子的眼光是直线的，不会转弯的。英国作家赫胥黎说，为什么人的年龄在延长，少男少女的心灵却在提前硬化。美国作家菲尔丁说，世界将失去海底王国，一般失去这一伟大的王国，那就是真正的沉沦。综合上述材料，你有什么所思所感？写一篇不少于800字的文章。作文题的材料出自刘再复的童心百说。文章见于读者 2012年第15期，共有一百段，作文卷中提到的三种观点，分别选自第十七段、第二十段、第二十一段。刘再复原文中提到的蝇王，作者应该是英国作家威廉戈尔丁，1983年诺贝尔文学奖得主。,2014湖南高考文综试题引热议,25.唐高祖李渊自认为是老子后裔，规定老子地位在孔子之上，佛教位居第三；武则天时明令佛教位在道教之上；后来唐武宗又大规模地灭佛。这反映出在唐代A.皇帝的好恶决定宗教的兴亡 B.道教的社会影响最大 C.儒学的政治地位最为稳固 D.佛教的社会基础薄弱 题干中，唐高祖李渊自认是老子后裔，道教的地位可想而知，当时三大教派社会地位的排序依次是道教、儒教、佛教;武则天时是佛教、道教、儒教;唐武宗时又恢复为道教、儒教、佛教的排序。鉴于道教在初唐、中唐、晚唐三个阶段的受重视程度(武则天建国号“大周”，她的统治时期严格意义上还不能算作是“唐代”)，绝大多数考生都会根据题面的意思选择答案B，而这一道高考题的答案却是与题干内容风马牛不相及的C。让许多的考生和网友大跌眼镜表示难以相信和不服。,2013年江苏高考作文题被吐槽不严谨,几位朋友说起这样一段探险经历：他们无意中来到一个人迹罕至的山洞。因对洞中环境不清楚，便点燃了几支蜡烛靠在石壁上。在进入洞穴后不久，他们发现了许多色彩斑斓的大蝴蝶安静的附在洞壁上栖息，他们屏住呼吸，放轻脚步，唯恐惊扰了这群美丽的精灵。数日后再来，他们发现这群蝴蝶早已不在原处，而是远远的退到了更深的洞穴。他们恍然大悟，也许那里环境更适合吧，小小的蜡烛竟然会带来这么大的影响。山洞中哪来的蝴蝶？蝴蝶的寿命能有一个月吗？网友：这不符合生物学常识，命题者的生物是体育老师教的。山洞中会有色彩斑斓的大蝴蝶吗？蝴蝶有趋光性，会生活在阴暗的山洞中吗？夜蛾的生命周期只有10多天。几个月后再进山洞看到的物种应该已经变了，不可能是同一种东西。,四、课例研讨,钱梦龙先生说：“教学方法是雕虫小技，教学观念好比是空气，看不见，摸不着，但无处不在。”树立正确的语文教学理念，好课的标准？语文学科专业语文素养语文气质语文味(文本)教学教育理念教学方法教学能力教学效果（生本）,教学目标一定要有“三维”？,教育学范畴的目标，从宏观到局部，可以分为教育目的、教育目标、培养目标、课程目标、教学目标五个层次。在这个体系中，上位目标决定下位目标，但上下不能等同，上位趋向概括，下位趋向具体。如果教学目标越级套用教育目标，就会显得大、全、空、乱，在缺少针对性的同时必然降低教学效率。“国家对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求”，是教育目标层面的要求，是指导各门学科课程制订目标的设计思路，所以即使说“三维目标”是课程层面的目标也是大而不当的，更毋言是教学层面的目标体系了。,既然是“三维”的，就必然是“一体”的，难以分割的，教学目标设计表面上标志了三个维度，但实际却是相互交叉和重叠的。教学目标是课程标准的下位目标，无须一定要按三个维度来陈述。不是任何一篇学习材料都需要设定三维目标。为“三维教学目标”松绑。教育目标层面的“情感态度与价值观”，关乎全面发展的人的素质构建，是所有学科共同承载的任务；教学层面的“情感态度与价值观”，更关乎学习心理优化，伴随着预备、即时和延时的所有学习过程。显然，从学科教学而言，忽视了后者，就会忽视学生学习的内驱力，从而影响教学效率的提高。教学层面的“三维目标”是一种流行的错，源于误解，亟待纠正。,中小学是否适合翻转课堂？,有人认为，“翻转课堂”与慕课的相机结合，正在形成一场自班级授课制创建以来基础教育领域的最大革命。其实，“翻转课堂”（The Flipped classroom）仅是一个新的教学模式，所谓翻转，主要是对学习流程的重构。传统教学模式里，通常是学生先在教室里听老师讲，再课后复习、做作业，而在“翻转模式”下，学生先通过老师制作的教学视频自学，然后再在课堂上做练习，用知识去解决实际运用中的问题，老师会在课堂指导，但不当堂讲授。这种教学模式的优势是努力实现学生的先学，是教学与信息技术结合的一次探索。,“教学”是否会被“自学”代替？教学过程中，教师学生都无在场感，也无课堂感，时空错位。有适合每一个学生的视频吗？能适合每一门学科吗？教师还需要教学风格吗？在教学过程中教师、学生和文本同时在场，课堂因学生的参与而千变万化，因学生的现场生成而丰富多彩；教师也因课堂的千变万化而随机应变，因课堂的质疑解惑而妙语连珠。在教学过程中，师生共同参与，教师的教学艺术和风格得以展示，学生不仅获取了知识，还得到了教师智慧的熏陶，获取了学习的快乐和幸福。帕尔默：当我们把某种认定的方法技术捧上天的时候，就使得采用不同教法的老师感到被贬，被迫屈从于不属于他们自己的标准。这时，他们必然会感受到痛苦。（教学勇气漫步教师心灵）在一个充斥技术资源和诱惑的时代，我们十分需要在技术工具面前的清醒。切莫因为技术，而丢掉了教育教学的本质。大道至简，真水无香。,教学内容的确定：老人与海情节梳理？,老渔夫桑地亚哥在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来提问：小说节选部分共有老人与鲨鱼的几个回合的较量？对象都是什么？学生：五个回合，分别是与鲭鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与犁头鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与群鲨鱼斗。提问：老人与鲨鱼较量的五个回合中，老人用到了哪些武器？结果怎样？老人的身体状况又怎样？大马林鱼状况怎样？学生：第一个回合：用鱼叉（丢）、绳子（断）老人手受伤大马林鱼被吃掉40磅。第二个回合：刀子（钝）、桨 老人手伤严重 鱼被吃掉四分之一。第三个回合：刀子（钝）、桨（断）受伤淌血 半个身子被咬烂。第四个回合：短棍 手痛得厉害。第五个回合：短棍（丢）、舵把（折）极疲乏 仅剩残骸。,教学方法的选择：分析还是感受？,项脊轩志中的女人们缺失母爱的幼年（慈爱关怀）；有负众望的少年（殷切期望、难言的伤痛）；痛失爱妻的成年（夫妻情深）晓之以理？动之以情？文言文的文体特点？通过有感情的朗读让学生从停顿、重音、语调、句调等方面直接感受作品情感的脉搏，使学生耳醉其音、身醉其境、心醉其情。,1.不该讲的，讲得太多；2.该讲的，却又偏偏不讲；3.以考定教,题海战术；4.自主合作探究学习虚化低效；5.课件豪华，滥用多媒体技术。,阅读教学现状扫描,五、文本解读,文本细读源于20世纪西方文学批评中的一个重要流派语义学（布鲁克斯、瑞恰兹、韦勒克）拥有文本细读的能力，方能进入文本内部结构，揭示深层的、话语的、艺术的奥妙。细读文本，读出自己独特的审美体验、生命感悟，渗入自己的心血，并与学生相互交流、碰撞，以期有所生成。,语文老师，最需要的专业素养是对文章的细读感悟能力，能读出属于个人的感受，有微观分析的硬功夫。忌空泛。课堂教学中仅仅有“整体感知”“分组讨论”“合作探究”这样的程序和名称是不够的。感知要有内容，而不只是朗读、解词这般简单；探究要有深度，而不只是简单梳理和莫名的问题。教师自身没有了思想深度，缺少了深刻的理论支撑，教学流程成为走马观花的过程。可能出彩的有意义的教学瞬间也难以出现。,教师考试面试题,试讲内容：设计活动，引导学生赏析锦瑟中诗句“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”。基本要求：（1）朗读课文，表现出作者的感情；（2）紧扣文本设计问题，有助于学生对诗歌关键句的赏析；（3）配合教学内容适当板书；（4）试讲10分钟左右。考核目标：（1）言语表达与思维品质（2）教学设计和教学实施,设计活动，引导学生理解写景段的深刻意蕴,譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂;譬如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉;譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么、然后又都到哪儿去了;譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候;譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件;譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。,设计活动，引导学生理解画线关键句的含义,我已经说过：我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残，一是流言家竟至如此之下劣，一是中国的女性临难竟能如是之从容。我目睹中国女子的办事，是始于去年的，虽然是少数，但看那干练坚决，百折不回的气概，曾经屡次为之感叹。至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了。倘要寻求这一次死伤者对于将来的意义，意义就在此罢。苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！,关注文本细微，于一词一字一标点的运用中，于一言一笑一叹息的描述里，去探索“细节”的内在价值，去进行文本的深入开发。关注文本细节，引导积极探讨，往往可以形成一个个意想不到的高潮，使对文本的阅读上升到新的层次，使课堂进入师生融合互动的境界。整体观照文本；细读文本中矛盾冲突处；细读文本语言形式的内涵；细读文本中凝结情感的语言。,老王中言语的意义空白,有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。问起那里是不是他的家。他说，住那儿多年了。我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”他只说：“我不吃。”我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”,文本细读就是沉入词语。要抓住关键词语揣摩体味，既要理解字面意思，更要理解蕴涵的意思。经典文本的语言在字面上，在行文的逻辑中，常常会形成反差和空白，要注意读出言语间的破绽，读出作者言语间的缝隙，读出文本的矛盾，主动填充解读的空白处。语言空白的填充依赖于语言。语文教师要在学生忽略掉的，以为是不言而喻甚至是平淡无奇的地方，发现精彩，而且揪住不放，把问题提出来，把逻辑空白揭示出来。海德格尔：语言是存在的家。言语则是家的基石。从语言出发，再回到语言。只有细读文本言语，牢牢抓住言语进行品味、感悟和体验，才能使文本这株大树根深叶茂，才能使学生获得对文本意义的深度建构。,警惕文本细读的“异化危机”,“给我一个细节，就能撬动整个课堂。”发掘“课核”，构建“课脉”。对“细节”过于专注、纠结、沉醉，过度阐释，钻牛角尖，聚焦犄角旮旯。突出主要，防止逐末而舍本。关注整体，避免教学碎片化。尊重文本，不能任意解读。尊重学生，不能代替体验。,一堂语文课的效率高低，很大程度上取决于思维沟通和语言交流的广度、深度和效度，而这些又在很大程度上取决于教师文本解读的深度。教师对文本解读的深度源于对文本的细读。文本是一个美丽的倒影，你在这个倒影中看到的不是文本，而是你自己。你的精神倒影有多深，你对文本细读就有多深；你的精神倒影有远，你对文本细读就有多远。,我们为什么要读诸子,科林伍德说：一切历史都是思想史。如没有足够的思想准备，你就不能够深入历史。只有思想才能在现实中发现思想，只有思想才能在历史中发现本质。这世界对我们来说不是太大，而是太深。诸子典籍有多大？孟子就四万多字，庄子也就十多万字，不大。但是它们深不可测。两千多年了，每个时代的人都在下潜，想找到这些典籍最深的地方。但是直到现在还不知道，它们最深的地方在哪里，它们不是太大，而是太深了。它们真有那么深吗？其实它们只是给我们提供了一种深入的可能性。真正深的是这个世界，是今天的现实生活太丰富多彩了，是我们现实生活的丰富多彩增加了先秦诸子典籍的分量，而不是它们增加了我们的分量。认识历史，可以让我们更好地理解我们自己，更好地认识我们自己的时代，认清自己的方向，认清我们在历史上的位置和历史责任。克罗齐：一切历史都是当代史。你以为你在研究古代吗？实际上都是在研究今天，在研究现实。,新课程教学语境下的文本细读的内涵和意义,细读姿态的多元性。主张作者崇拜、文本崇拜、读者崇拜等多种姿态的和平共处。自由选择细读姿态；与教材编者等多方对话。细读指向的言语性。文本细读从字、词、句等言语材料的释读入手，细致分析言语的表达手法、修辞手法，层层解剖言语内在的组织结构，全力开掘言语的多侧面内涵。细读结论的兼容性。教师的文本细读，既是一个接受的过程，也是一个发现的过程。既要消化吸收、整理评判他人对文本细读的种种见解和观点，更要关注珍视、归纳梳理自己对文本细读的独特感悟和发现。只要有利于教学，他人的观点、自己的感悟就有必要兼容并包、相辅相成。细读经验的共享性。教师文本细读，不仅是对言语存在的一个发现过程，也是对言语细读的一个体验过程。既收获言语解读的意义、意味和意蕴，也收获细读言语的经验、情绪和感受。教师这些亲历亲为得来的细读经验是极为宝贵的课程财富。,“一生痴绝处，无梦到徽州”成了徽州文化、旅游宣传推介的广告语，俨然徽州的靓丽名片。宾馆，景点，CCTV专题纪录片都在用，更不用说当今众多的文人墨客了。,汤显祖的游黄山白岳不果：欲识金银气，多从黄白游。一生痴绝处，无梦到徽州。这首诗是对徽州风光的赞美吗？序：吴序怜予乏绝，劝为黄山白岳之游，不果。,它应该表达作者不肯低头求人的一种骨气：人人都说富贵在徽州，可是我这一辈子连做梦都没想过要去徽州。启祯野乘一集明名臣言行录:丁元荐凡知交当路，绝无一毫染指，尝吟临川诗以自况，曰：其廉介绝尘如此。,江天一（明