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文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,温 馨 提 示,感谢您从“河姆渡教师教育网”下载使用该PPT文件，仅供学习参考，未经作者同意勿在公开场合使用，谢谢合作！河姆渡教师教育网,http:/,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,关于教学评价的思考,浙江省教育厅教研室虞莉莉 2009年8月,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,评价是什么？,评价是幼儿教育体系的重要组成部分，是教育的基本反馈机制。评价的结果反馈了教育目标实现情况，能提供教育活动效果的反馈；提供计划执行程度的反馈等。,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,现代教育评价的基本观点,1、注重评价在教育过程中的价值评价的过程，就是学习的过程。,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,2、评价的标准不仅是一个目标，而且可以提供一个达到目标的答案。它将展现应该做什么，可以怎样做。,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,3、评价所获得的结果，主要是用来改进。结果反馈给被评价者，使之获得反思自己行为的依据，从而促进改善。,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,4、评价者和被评价者的关系，也从相互对立的、或紧张戒备的状态，变为相互尊重协同合作的一体。,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,5、评价的方式也从注重他人评价，向注重自我评价发展。,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,今天与您分享什么：,为什么要开展教学评价？怎么来评价？如何开展有效教学？,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,为什么要开展教学评价？,核心目标：为了了解教学活动的成效，了解教学过程中教师和幼儿的行为，了解教学对幼儿发展的意义。评课：是一种评价 甄别 诊断 交流 激励 导向,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,怎样来评价,评价指标的了解与学习评价方式的选择,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,怎样才能算是一个好的教学活动?,你的看法标准？关键词？,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,怎样才能算是一个好的教学活动?,你的看法标准？关键词？幼儿感兴趣;可参与;易接受,符合水平;教学资源;创新;内容生活化;幼儿主体性;游戏;气氛活泼,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,幼儿园教学活动评价指标体系,1、教育目标A国家标准与地方特色的结合B教育目标注重长远的教育价值健康领域注重培养幼儿锻炼身体的兴趣和健康生活的态度与习惯语言领域强调培养幼儿乐于并敢于用语言进行交流的兴趣、能力和习惯科学领域强调发展幼儿的探索兴趣和能力社会领域强调培养幼儿的自信心和与他人相互关心与合作的态度和能力艺术领域注重让幼儿敢于创造性地表达自己的认识、感受和体验。,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,2、教育内容 既要符合教育目标，又要符合幼儿的兴趣、需要和原有水平。A生活化B兴趣性和生成性,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,3、教育环境A物质环境安全卫生利用当地资源具有较高的教育含量有利于幼儿与环境的相互作用B精神环境：平等、宽松、理解、激励教师本身就是课程平等、理解、鼓励的交往方式根据幼儿的情绪和行为表现反思、调整和改进 精神环境,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,“环境创设有什么用”,是有规则的玩还是无序的玩？,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,“环境创设有什么用”,是有规则玩还是无序的玩？,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,“环境创设有什么用”,是按标记摆放材料的还是随意乱放？,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,“环境创设有什么用”,是按计划开始活动的还是边想边玩的？,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,“环境创设有什么用”,辛辛苦创设的娃娃家不玩，拿着娃娃家材料去户外游戏场玩？,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,4、教育组织方式与策略引导幼儿主动学习教育渗透：一日生活皆课程因人施教家园共育,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,幼儿园教学活动评价表,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,思考,怎样才能算是一个好的教学活动?我们该追寻怎样的教学?好的教学该从哪里起步?观察教学活动的视角有哪些?,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,案例:猎人与狐狸,游戏玩法：幼儿坐着围成圆圈扮猎人，用一个球在地上彼此间滚动作为猎枪“打”在中间躲闪的“狐狸”；选一名或若干名幼儿作为“狐狸”在圆圈中躲闪，被击中者淘汰回到圈上作猎人。游戏继续进行。,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,我们该追求怎样的教学呢?,琳琅满目的教具?丰富多彩的材料?生动有趣的游戏情境?不断变换的组织方式?热闹频繁的对白?,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,值得正视的问题,我们日常的备课时间有多少?我们每天真正能腾出多少时间来备课、准备教具、材料？一个集体教学活动的时间有多少？一个班有多少个孩子？我们真地了解孩子吗？大众的教学起点在哪里？,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,如何开展有效教学有效教学应具备的观念,合理成本的观念：时间、精力、经费、受益面幼儿主体的观念：幼儿有无进步与发展是教学有没有效益的唯一指标,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,前提：价值判断,教学有效性是教师研究（教研）的重要的课题之一从大教育观、大课程观的理念高度来看教学的有效性,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,树立课程意识，是使教学有效的前提。,课程意识对教学的重要性敏感地去反思发现教学活动的合理性，教学目标、教学内容是否合适，以追求适宜的课程和教学。有意义的教学才可能是有效的教学。,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,有意义的教学,首先要求教学按照一定的教育目的进行，否则，教学的教育性就可能是“反教育”的，违背教育目的的其次还要求把幼儿的品格教育建立在传递文化的基础之上，否则流于虚妄。,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,插班生（大班社会活动）,（一）观看 讨论导入民工孩子话题1、问题导入：你看到了什么？电影里有谁？周小荻来到一所新学校，老师和小朋友是怎么对待他的？为什么？2、提炼小结。（二）情境 谈话如何接纳和帮助插班生1、真实情境：欢迎插班生马小强，幼儿自由向他提问。2、反面情境：看完表演，你的心情是怎么样的？以前的小朋友是怎么对待马小强的？这么做对吗？马小强已来到我们身边，你会怎么对待他？3、生活情境：小强碰到了什么困难？你会怎么帮助他？教师小结提升。,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,案例：树林,活动目标：1、能体会和同伴共同画画的快乐。2、能用多种方式表现树木。活动过程：一、引题：共赏PPT，感受自然界的树林之美。二、学习点彩画法三、幼儿作画,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,引题,师：前几天，中国发生了大灾难，你们知道是什么吗？幼：地震。汶川大地震。四川地震。师：地震是怎么回事？幼：地裂开了。山塌了。房子倒了。师展示地震之后灾区的照片的PPT，请孩子们描述。幼：光秃秃的山，泥石流，没有树，大石头乱滚。,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,师展示地震之前汶川美丽的画面的PPT。幼：好美丽呦！（集体高呼）师：美在哪？幼：有蓝蓝的水，漂亮的树。师：树上什么美？幼：树上的叶子。师：树上叶子的颜色哪儿美？幼：干净。有各种各样的颜色。师：你们喜欢这样的树，这样的地方吗？幼：喜欢。,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,师：可惜这样的景色不在了。那你们能做点什么呢？幼：捐点钱。师：你们还能做点什么呢？幼：如果我是解放军，帮助他们重建家园。幼：画画送给灾区小朋友。师：好的，我们画出美丽的树林，送给灾区的小朋友。,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,分析：1、敏感于生活中发生的重大社会事件，敏锐于这些事件对孩子的影响。让孩子走进生活，让课程与生活相连。2、以情感人，以身作则。以情来激发孩子参与活动的热情与激情。3、从小激发孩子的社会责任感。,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,什么样的教学能得到认可？,简单有效愉悦（录象：滚画）,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,案例：滚画,目标：1、在玩中探索发现玻璃球、手势动作与线条走势的关系。2、让孩子们学习用语言表述活动过程中的事实变化和自己的情绪感受。3、在三次滚画中分别重点感受线条变化之奇妙、色彩交织所产生的色彩变化及美感，体验艺术创造的神奇和快乐。,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,案例：滚画,材料：红、黄、兰三种颜料，一个塑料小筐，几粒小小的弹珠。自编儿歌：“小球球圆又圆，跳进小筐跟我玩，摇一摇、晃一晃、转一转、跳一跳，跳出许多小线条。”主要环节：引导孩子们依次用一粒弹珠、二粒弹珠、三粒弹珠沾上颜料进行滚画。孩子们在玩中发现沾着颜料的一粒弹珠在白纸上会留下各种不同的线条（曲线、弧线、直线、锯齿线、波浪线等），两粒沾着不同颜料的弹珠会留下两种颜色的线条外，还会出现第三种颜色（红加黄为橙色、红加蓝为紫色、黄加蓝为绿色），三粒沾着不同颜料的弹珠滚动时，孩子们感受到线条交汇下图案的美丽及色彩的变化。,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,科学在玩中探索发现玻璃球、手势动作与线条走势的关系，帮助孩子梳理认知直线、弧线或曲线等，在玩中引导幼儿自己去观察感受发现三原色相互渗透改变色彩的事实并适时在真实的情境中帮助孩子进行梳理总结提升。语言让孩子们学习用语言表述活动过程中的事实变化和自己的情绪感受。同时引导孩子在活动中把自己的活动过程、重点动作、活动规范“编”到儿歌中，孩子们念着“自编”的朗朗上口的儿歌，情绪愉悦又自然而然得按照儿歌中所指示的行为要求去做，使孩子的行为从无意到有意，从无序走向有序，活动中环节过渡井然有序。艺术，孩子们在三次滚画中分别重点感受线条变化之奇妙、色彩交织所产生的色彩变化及美感，体验艺术创造的神奇和快乐。尤其是孩子们还可以把自己的滚画作品进行深一度加工，制作成拎包，又使孩子们艺术创作活动得以延续。,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,有效教学从哪里起步？,研究幼儿研究教学,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,确定适宜的教学活动目标,1、领会纲要的基本精神。2、把握领域的发展价值与目标。3、符合本班幼儿的实际能力与需要。,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,确定适宜的教学活动目标,目标组成：知识技能目标、能力目标、情感态度价值观。预设活动目标要适宜准确，目标必须是清晰的，可达成的，具可操作性的。,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,如何确定教学目标？,研究关键经验，确定教学目标 关键经验可以指关键概念、一系列关键的学习过程、行为方式与技能和策略等。如：磁铁磁铁的特性：有磁力，能吸住铁制品（可以把物品分成两类，能被磁铁吸住的和不能被磁铁吸住的）；磁力具有穿透性；同性相斥、异性相吸现象。,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,中班：好玩的磁铁游戏（一）,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,好玩的磁铁游戏（二）,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,遵循幼儿的学习特点和规律，有机整合各领域的教育目标和内容,整合的合理性与有机性如何保证？是趣味性与有效性的整合。是内在逻辑联系内容间的自然整合。,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,设置科学的教学内容,1、选取与幼儿生活密切相关的内容。2、遴选有价值的内容。3、关注内容的融合性。4、体现内容的层递性。,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,案例：声音主题的开始阶段，教师收集了生活中常听到的各种声音（如火车汽笛声、刹车声、流水声等），让幼儿听辨。幼儿们对各种各样的声音非常感兴趣。在制造声音的环节中，教师出示了铃鼓、三角铁、大鼓和铃铛等材料后，每个幼儿都体验了不同乐器制造声音的感受。有的幼儿提出自己的身体也能发出声音：“我在回答问题的时候，就发出声音了。”“我用手掌拍手声音可以很响，但用两个手指碰碰声音很轻。”“发出声音的时候，我觉得喉咙像手机振动一样。”有了感受后幼儿们对声音的问题也更多了：“为什么每人发出的声音都不一样？”“为什么我们可以发出声音的？”“声音为什么有轻有重？”为了激发幼儿对于声音的探究欲望与兴趣，教师收集了很多有趣又常见的声音，幼儿从回忆到模仿到制造，在宽松的活动氛围中幼儿的探究情感被调动起来。教师发现幼儿提出的问题刚好包括声音特性的各方面。在这些问题当中，对于“为什么会有声音？”引发的争议最强烈，有人说碰在一起就有声音，有人说和铁片有关，有人说发出声音好象看到了鼓在动。也有人找到了象手机振动时那样麻麻的感觉，看来声音的产生是幼儿们最先引发的问题。班里虽然有个别幼儿提到了“振动”，但这个词他们并不理解。因此，感知振动，理解振动是教师首要解决的问题。感知声音感知声音与振动的关系对振动的理解分析：在这个案例中，教师基于幼儿对生活中各种声音的理解，再根据声音这个概念本身就具有的科学逻辑性，最后根据幼儿所能理解的程度提出了最具核心的价值：感知声音与振动的关系，而后续两个个层层推进的命题教师也有所思考，即声音的特征、生活中的噪音和乐音。这一核心价值的提出，对每个幼儿来说，因为来源争论的焦点，又允许其基于各自水平有多种探究途径，势必乐于接受，自然能激发幼儿兴趣。,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,选择与把握教学活动内容，品位和挖掘最适宜的教学内涵,高品质的课程资源（经典的故事、童谣与歌曲、百玩不腻的民间游戏、有趣的科学探索等等）教学内涵的把握教学内容是否满足孩子的真实兴趣需要,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,案例：你的眼里有个我（一）,歌曲旋律简单欢快，歌词简单易理解感受歌曲欢快活泼的情绪，学唱歌曲；表演歌曲。尝试用多种形式来进行演唱，体验同伴共同歌唱的乐趣创编歌词。如“我的眼睛里有呀有朵花”、“你的眼睛里呀有呀只鸟”,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,案例：你的眼里有个我（二）,歌曲旋律简单欢快，歌词简单易理解反映同伴之间共同游戏，生活在一起的快乐与幸福。结伴歌唱幼儿自主仿编围绕在一起都玩写什么来展开，如“一起排皮球”、“一起来跳绳”。,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,研究幼儿的原有经验和水平，找准教学的起点。,奥苏伯尔：假如我不得不把全部的教育心理学归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影响学习的唯一的最重要的因素就是学习者已经知道了什么，探明这一点，并据此进行教学。,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,关于这个问题（物品）你知道些什么？你玩过磁铁吗？怎么玩的？你会画树吗？请先画一棵树吧。听了这篇散文你知道了些什么？你觉得这个图案是怎么绣出来的？看看这个套圈的游戏是怎么玩的？,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,选择有效的教学策略（原则）,1、从直接传授为主转向引导发现为主。2、从只关注结果转向重视活动的过程。3、从全班统一活动为主转向增加分散、个 别活动。4、从封闭完整的设计到预留一定的弹性空间。,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,游戏是幼儿的天性，将核心命题转化成具有情趣的游戏，可以帮助幼儿更有兴趣、更主动积极地投入到主题环境中去，而这个情趣游戏中则渗透着教师的隐形目标。就如“变样了”主题的开展阶段，教师为了能让幼儿感知方位，设计了“教室平面图”这一活动区游戏，在鞋盒里让幼儿用积木摆放出教室中各个家具的位置，但几天观察下来，这个游戏内容无人问津。教师就做一小调整，在几个跳棋上粘贴上小伙伴的头像照片，重新命名为：找找好朋友在哪里？让幼儿将跳棋根据好朋友的实际位置放置在“鞋盒教室”的恰当地点。一个冷清的游戏区域，因为“好朋友”这一情感因素的添加，以及“好朋友在哪里”的有趣情境，立刻生机勃勃，兴趣盎然起来。,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,寻找最适宜的教学环节和策略，简单高效。,把握不同领域的特点，支持幼儿的主动学习考虑效益问题：投入与产出的比例情境的营造问题的引导时间安排适宜的材料投放简便的教具、工具使用资源的利用（当地的资源）如：教学媒体运用、教具学具的适宜性图片、图谱的运用，小道具的运用等,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,把预设的教学内容转化为幼儿的活动和体验的活动设计需创设既蕴涵符合教育目标和价值又能引起幼儿兴趣的情境，使幼儿积极主动地学习教师预设的主题与内容。,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,案例：中班幼儿在进行镜子的主题中，为了解镜子成像的不同特点，教师设计了“赶走大灰狼”的游戏任务，给予两个个头相差悬殊的兔子和灰狼木偶，让幼儿想想弱小的兔子怎样才能赶走巨大的灰狼。幼儿拿着两种木偶在镜子面前对照，试试这个，试试那个，很快就发现凹面镜与凸面镜的区别，两种镜子都能产生形状大小上的变化，只不过一种能放大，一种反而缩小，自然就能让小兔子赶跑被缩小的大灰狼啦。分析：在这个案例中，教师所转化的问题情景既紧扣本次活动的目标，幼儿带着这么有趣又富有挑战的命题展开探索，轻而易举地就发现了不同镜子所具有的不同特性。“小兔子用什么样的镜子可以吓跑大灰狼？”远比“找找什么样的镜子能让你变胖变瘦？”来得有趣的多。,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,经验与课程的开放v直接经验：是指学生可直接从所从事的行动中学习的经验。通过探究与调查，经过认知、思考、感觉和行动，学习者可以获得直接的经验。这些经验是真实的。v模拟经验：包括了角色扮演、模拟、模型、模仿等学习经验。替代经验：是指以一定的中介替代无法实际体验或模拟的经验。这些中间可能是动态的、连续的，也可能是静态的、间断的。前者如录象片、多媒体等，后者如图片、照片、幻灯片等。v语言经验：是指通过文字、他人的口头叙述而获得的经验。一种最抽象的学习经验。,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,小班社会活动：甜津津的河水,一、导入活动（教师出示一根彩色的棒棒糖）（1）这是什么？是什么味道的？（2）引出故事后将棒棒糖放入事先准备好的透明水盆里。（以一根诱人的棒棒糖抓住孩子的眼球，并引出故事）二、幼儿借助故事，体验故事中小熊的心情变化1、教师边操作图片边讲述故事一遍。2、启发：哪些动物游来了？小熊是怎么做的？怎么说的？1、师幼交流：（1）小熊明明在吃棒棒糖，可朋友们问他在干什么的时候他总说“没干嘛”、“没干嘛”，还把棒棒糖藏了起来，他为什么要把棒棒糖藏起来呢？（2）小熊有点小气，它的朋友们会喜欢它吗？朋友们都怎么样了？（3）小熊一个人吃棒棒糖它会觉得开心吗？为什么觉得不开心？（4）小熊一个人吃棒棒糖非常孤单，它该怎么做呢？（5）现在小熊很想和朋友一起分享棒棒糖，有什么办法可以使河里的朋友都能吃到这根棒棒糖呢？（以故事为载体，引导幼儿理解小熊从不愿分享到乐意分享的心理变化过程；开放式地引导幼儿想各种分享棒棒糖的方法。）,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,三、分享活动1、小熊也想了个办法，它把棒棒糖放进了水里，棒棒糖在水里慢慢地溶化了，小河的水变成了甜津津的水。2、观察水盆里慢慢溶化的棒棒糖。盆里的水变甜了吗？（请12名幼儿上来品尝）2、教师小结实验结果并迁移到故事情节中。3、幼儿感受小熊和朋友们一起分享棒棒糖的快乐。4、幼儿分享棒棒糖溶化成的甜甜的水，体验分享的快乐。（本环节让孩子通过一个小实验验证了小熊办法的可行性，从而实现分享。感受分享的温馨氛围和快乐心情。）,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,本活动试图借助甜津津的河水这个文学作品，将分享的情感自然地流露在教学过程中，让孩子随故事情节的演变感受分享的美好、分享的快乐。故事中小熊的独享思想，在低幼孩子的交往中随处可见，对此可能有各种教育的设想，本活动选择了一种引导的方式。一开始，师生通过模仿故事主角“小熊”的语言（“没干嘛、没干嘛”）、动作（藏起棒棒糖），引出其背后的思想感情（不愿分享），接着引导孩子们体会由此带来的不良后果（没有朋友的孤独、难过），最后小熊凭自己的智慧（想出了分享棒棒糖的办法）达成了分享，体会了朋友一起分享的快乐。活动设计的重点主要放在了帮助孩子理解故事内容，理解故事中角色的言语、行为掩藏下的心理过程。从主角小熊前后明显的思想对比中感觉到“原来和朋友一起吃好东西比一个人独自享用要快乐得多。”,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,例：艺术活动沙画,把握材料特点来设计教学活动沙：可反复利用 多变、不易保留着眼点：多种形式堆、抹、撒,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,关注幼儿在活动中的真实学习过程，及时跟进、互动与调整。,引起幼儿真正的思考。如：小纸片真得能被磁铁吸住吗？你的纸盒能悬空吗？你是怎样让它悬空的？用什么办法能让纸盒悬空最多？让孩子在学习过程中不断经历问题自我解决的过程，主动去思考。,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,创设不断修正的空间幼儿会运用多种表达方式来再现前期获得的经验，而教师的作用不只是让停留在再现上，而是要让幼儿在回顾一个个孤立的概念过程中，不断修正自己的认识，完善自己的认识，并将这些认识联系起来获得体系上的建构。就如“小兔乖乖”主题中，教师通过“为小兔取名字”的游戏任务引导幼儿联系前期经验，当有人说叫“短短”时引发了群体的争议，教师追问：“为什么叫短短？”“因为它腿很短。”“是前腿短还是后腿短？”“前腿短”，“不对，是后腿短。”是啊，不知道呢，再看看吧。教师面对幼儿的争议，给予幼儿“再看看”的修正机会，幼儿就在“取名字取错了再看看再讨论再看看”不断修正的机会中得到完善，从而建立其对小兔身体各部分特征的概念体系。,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,创设不断运用的空间案例：如声音主题的表现阶段，幼儿们分享这段时间关于模拟声音的发现，滔滔说：“我在跳绳的时候找到了风的声音，绳子甩得快风就大，绳子甩得慢风就小”；乐乐说：“我在泡沫板上找到了小朋友水彩笔画画涂颜色的声音”；小可儿说：“我在家里的一个玩具里找到了小鸟的声音”；大可儿说：“我用手拍打自己的大腿就听到了马蹄声。”教师将幼儿们说到的声音，用图片的方式呈现在黑板上，之后继续邀请大家根据不同的口令，进行配音故事的游戏，以配合起来进行配音表演。幼儿们商量着分成四人一组，一起动脑筋把选择的三张卡片编成故事，其中一个小朋友来讲故事，其他三人听从指挥来给故事配音。小伙伴们还分别给故事取了题目。轩轩一组利用雨、小马、风的图片，创编了配音故事小马的运气真不好，凌凌一组利用闹钟、滑板车、大海的图片，创编了故事快乐的星期天，大家分享着一个个的故事，感受着幼儿独特的创意。分析：这个案例中，幼儿在前期积累了许多关于声音的经验后，教师请幼儿进行表演游戏，关键并不在于幼儿编出什么故事，而在于幼儿能将前期感受的各种声音的特质与各种材料的特质发生联系，运用这种联系进行再创造，还能运用再创造进行更高层次的联结。幼儿对声音的概念形成一个“各种各样”的体系，迁移运用的能力得以提高，又获得创编过程的愉快体验，还意识到自己的创新能力在自我发展中的实现，这种学习是有意义、有效率的学习。,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,研究教学目标，是否符合幼儿的发展水平，是否适宜于在活动中实现。研究教学内容，品位挖掘最适宜的内涵。研究幼儿的原有经验和水平，找准教学的起点。寻找最适宜的教学环节和策略，简单高效。关注幼儿在活动中的真实学习过程，及时跟进与互动。,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,教学评价的基本价值取向：,教学应促进幼儿认识、学习策略及情感等多方面的全面、和谐发展；教学应尽可能引发幼儿多感官的参与体验、尝试和发现等是幼儿重要的学习方式；适宜的目标和内容才能引发真正有效的教和学；教学应当具有开放的、能激发幼儿探究欲望和思考的环境；产生问题、引发互动是有效教学的重要特征；教学过程应该让幼儿感受挑战。,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,加强对集体教学活动的感悟与反思,目标有否完成幼儿有否主动参与与建构新的学习经验、课程构建（参与）教学资源的合理化利用（教育效益问题；时间的最大化利用问题）师幼、幼幼有效地互动，形成学习性群体，促进个体有差异地发展（交往）教师主导性的体现,文件来源：河姆渡教师教育网 http:/,向着目标迈进,话说西游记中，唐僧骑着一匹瘦马，踏上了西行取经之路。据说这匹马从前住在长安城西的一家磨房，它和一头驴子是好朋友。平日，马在外面拉东西，驴子在屋里推磨。没想到，当这匹马昂首西去之后，它和驴子的命运迥然不同。14年后，这匹马驮着佛经回到长安，来到磨房会见驴子朋友，谈起自己的旅程和见闻，使驴子大为惊叹，“你有多么丰富的见闻呀，那么遥远的道路，我简直连想都不感想呀！”老马说：“其实我们跨过的距离是大体相等的。当我向西天迈进的时候，你也一步没有停止。不同的是，唐僧和我有一个遥远的目标，按照始终如一的方向前进，所以我们看到了一个广阔的世界。而你被蒙住了眼睛，一生就围着磨盘打转，所以永远也走不出这个狭隘的空间。,