2014年一模古诗文阅读浅析-庞句线.ppt

2014年语文一模试卷古诗文阅读点评,古诗阅读,看规定语文课程标准（2011）关于古诗文阅读的规定：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。2014年南京市考纲关于古诗阅读的规定：阅读古代诗歌，能作初步的赏析。,古诗阅读,看中考2011年南京市中考（1）诗歌首句中的“香”字既指柳花香，又指香，诗人借此渲染了“金陵子弟”相送时热烈温馨的气氛。（1分）（2）初中生活即将结束，请把这首诗歌中的诗句“，”题写在同窗的留言册上，以表达你的深厚情谊。（2分）,古诗阅读,看中考2012年南京市中考（1）白云深处，清溪岸边，山路蜿蜒，柳条掩映，体现了“读书堂”环境之（请用诗中的一个字概括，1分）。（2）诗人善于从感官的角度表现景物的特点，请以第二联为例分析。（3分）,看中考（2013年南京市中考题）8阅读这首词，根据要求完成赏析。(4分)词的上片，“神闲意定”描画出琴女弹琴前全神贯注的情态，一个“”字渲染了当时的气氛；“玉指冰弦”写琴女抚弄琴弦，“”，令人想起白居易琵琶行中的“未成曲调先有情”。词的下片，前两句写；末尾两句写词人听琴归来仍觉余音绕耳，侧面表现出琴女演奏技艺的精湛。要求：用词中的字填空；用词中句子填空；用具体形象的语言表述。,古诗阅读,中考借鉴考查内容：理解基本内容写法形象描述画面考查形式：填空表达,古诗阅读,2014年南京市各区一模古诗阅读特点“准”“活”,古诗阅读,2014年南京市各区一模古诗阅读特点“准”瞄准课标和考纲，瞄准中考真题，起到很好的引领作用。9份试卷都有一道题考查对诗歌基本内容的理解，都紧紧结合诗词本身，都具体，都实在，采用填空形式。,古诗阅读,2014年南京市各区一模古诗阅读特点“准”直接瞄准中考真题（江宁区）阅读这首词，根据要求完成赏析。（3分）词的上片，一个（1）“”字直接道出了作者的设想：有人知道春的去处，唤回与自己同住。词的下片，通过黄鹂（2）“”，写出了春天已过，初夏已来。整首词表达了词人对春天的（3）之情。要求：（1）用词中的字填空；（2）用词中句子填空；（3）用一个恰当的词语填空。,古诗阅读,2014年南京市各区一模古诗阅读特点“活”发展和丰富了前3年中考古诗考查的内容和形式，灵活多变能考虑和文言文的考查相配合,“活”示例1.请结合诗句，赏析诗中景物描写的作用。（2分）（鼓楼区）2.通过对“去岁”和“今岁”不同情境的描写，作者表达了怎样的情感？（2分）（建邺区）整首词表达了词人对春天的 之情。（江宁区）,3借助下面的资料，说说诗中“飞蓬”的形象比喻什么。（2分）（联合体）飞蓬，又名孤蓬，枯后根断，常随风飞旋，是古诗中常见的形象，如李白送友人“此地一为别，孤蓬万里征”中的“孤蓬”。,4作者为我们描绘了一幅秋日山村晚晴图，诗中对山村原野景物的描写可谓“有声有色有香”，请结合颔联和颈联试做具体分析。（六合区）5.前两句“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”历来被诗评家引为佳例，请做简要赏析。（2分）（高淳）诗歌五六句对仗工整，运用 的手法，描写，沙洲与汀洲在大雪覆盖下无法分清，突出“望”。（秦淮区）,古诗阅读,2014年南京市各区一模古诗阅读斟酌之处指向不明确例一:下片写了词人巡查中发现有儿童正用长杆扑打、偷取园中树上的梨和枣，此时的词人不让旁人去惊动，而是安静悠闲地欣赏起了小孩子们的举动。请分析有何妙处。（2分）,古诗阅读,2014年南京市各区一模古诗阅读斟酌之处指向不明确例二:（2）诗歌五六句对仗工整，运用 的手法，描写，沙洲与汀洲在大雪覆盖下无法分清，突出“望”。（2分）,古诗阅读,2014年南京市各区一模古诗阅读斟酌之处形式欠妥古诗赏析两道题，全是填空品析语句及表达情感用填空题，往往无从下手。,古诗阅读,2014年南京市各区一模古诗阅读斟酌之处重复（1）这首词描写了词人在一个（具体季节、时段）所生发的淡淡的惆怅忧伤。（2分）（2）词的下片，前两句“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”历来被诗评家引为佳例，请做简要赏析。（2分）,文言文阅读,看规定2014年南京市考纲关于文言文阅读的规定：阅读浅易的文言文，能正确朗读，/理解文中常用的实词和“之”“其”“于”“以”“而”等虚词在语言环境中的意思和作用，/能翻译句子，/能理解文章的思想内容和作者的情感态度。,文言文阅读,2014年南京市各区一模文言文阅读特点咬定“考纲”扎“根”课堂统筹兼顾,文言文阅读,2014年南京市各区一模文言文阅读特点咬定“考纲”9份一模试卷都紧扣考纲规定出题，考查点为朗读、解释、翻译、内容理解等；少数有变化，考查写法。,文言文阅读,示例一：9份一模试卷，玄武、建邺、六合、江宁、溧水、高淳、秦淮7个区考断句或朗读停顿，出题形式或选择题，或是在句子直接划。下列句子的朗读节奏划分正确的一项是()A花之白者尽多B止须一宿微雨C故值此花一开D全开不玩而俟盛开划分下面句子的停顿，用“/”在句中划两处师 德 素 丰 硕 不 能 遽 步 昭 德 迟 之,文言文阅读,示例二：9份一模试卷，鼓楼、玄武、联合、建邺、江宁、溧水、高淳7个区考内容理解，出题形式基本是问答题。如：孟尝君为什么能赢得门客的倾慕和归附？请用自己的话简要概括。（鼓楼区）,文言文阅读,2014年南京市各区一模文言文阅读特点扎“根”课堂1.实词、虚词解释都可以在课内找到根据。等、使、遗、辍、好、比、未尝、委、尤、既、宜、俟、甚、还、以、自是、如是、徒、引、故、善、隶、恶、谒,文言文阅读,扎“根”课堂2.与课文勾连示例1：下列加点词意义和用法两两相同的一组是（）（2分）A.而屏风后常有侍史 环而攻之而不胜B.遗其亲戚 其真无马邪C.以饭不等 以塞忠谏之路也D.以故倾天下之士 荆之地方五千里,文言文阅读,扎“根”课堂2.与课文勾连示例2：文中“”一句颇有思想见地，不由得让我们想到蒲松龄狼一文中的“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”这句话。（2分）（玄武）,文言文阅读,扎“根”课堂2.与课文勾连示例3：文中与“生于忧患，死于安乐”这一观点相对应的语句是“”。请你为此观点再写一个事实论据：。（秦淮）,文言文阅读,统筹兼顾1.选材上与现代文阅读相配合鼓楼、六合、江宁、高淳、现代文：非连续文本、写景抒情散文文言文：写人记事建邺现代文：非连续文本、叙事文言文：状物散文玉兰,文言文阅读,统筹兼顾1.选材上与现代文阅读相配合秦淮现代文：非连续文本、叙事文言文：夹叙夹议玄武现代文：非连续文本、游记文言文：随笔,文言文阅读,统筹兼顾2.考点与现代文相配合文言文、非连续文本和连续文本阅读考查点几乎没有雷同，考虑到了记叙、描写、说明、抒情、议论的合理搭配。即使文言文和连续文本阅读同是叙事类，仍然考查不同的知识点和能力点，形成配合。,文言文阅读,示例（联合体）文言文匠者周艺多传考了侧面描写和分析人物形象；小说“宝物”圆月桌考了概括信息、语言品味、内容理解、标题的作用等。考点分布合理,文言文阅读,想法1.一模考试要不要全面考查学生的知识点、能力点？和二模配套？一模考试非连续文本大多属说明类，少数一模试卷文言文和现代文阅读（连续文本）都是叙事类作品，行不行？文言文、非连续文本和现代文（连续文本）要不要选用不同类文体？,以上分析，纯属个人浅见，请批评指正！,