《致青年教师的信》教师读书感想.docx

致青年教师的信教师读书感想作为青年教师的我，时常在教育教学中遇到各种困惑与难题，当我读到全国知名班主任于洁老师的致青年教师的信这本书后，发现很多疑难问题都迎刃而解。书中有44封信，每一封信讲述一个教育案例和解决办法，这些融合了她多年的教育经验和教育智慧。其中，让我印象比较深刻的是“撕掉对学生的标签”这一章的内容，书中讲述的是撕掉对学生的负面标签。我在工作中除了要给学生“撕标签”,也尝试给学生“贴标签”，当然了，都是贴积极的正向标签。在心理学中，有一种效应叫“标签效应”，当一个人被贴上标签后，他就会作出自我印象管理，使自己的行为与所贴的标签内容相一致。在我们班有一个“特需儿童”，他叫小杰，当他安静地坐在教室里时，教室里一切平静，但是当他情绪不安时，教室里变得十分“热闹”。观察了两周后，发现小杰同学上课时比较好动，一会儿扣橡皮，一会儿钻到课桌下面拿书本当积木玩，有时还会随意跑出教室，稍微说他两句就开始哭闹。凡是课堂上的各种不合理行为，他都表现的“理所应当”。为了安抚他的情绪，让他做到认真听课，我开始尝试给他贴“标签”。下课后，我先主动找小杰聊天，让他说一说这节课有哪些方面表现比较好，然后及时给与肯定，我会运用夸张的表情告诉他：“你是这节课表现最好的孩子，老师可喜欢你了哦！”如果我平静地表扬他，可能他不会记忆太深刻，所以我借助夸张的表情加深小杰的印象。当小杰得到我的肯定时，嘴角会露出笑容。每一个孩子都喜欢被肯定、被表扬，小杰也不例外。我发现每次小杰被表扬后，他一定可以安静地坐一会儿，虽然他保持安静的时间不长，但说明这个“标签”确实发挥了一定的作用。为了让“标签”的积极效应最大化，这就需要我不断强化他的认知。在课堂上，我给与了他更多的关注。当我发现小杰开始坐不住时，我就不动声色地走到他的身边，在他耳边轻声地说：“你是这节课最乖的学生，老师可喜欢你了哦！"当小杰听到了我的话，立刻放下了手中的橡皮和直尺，然后把小手放在桌上，小眼睛看向了黑板，开始认真听课，我的心里也有些许的欣慰。这样的提醒每节课都会有几次，对于小杰来说，每次提醒之后都会有小小的进步。经过一段时间的配合，我们逐渐有了默契，从语言提醒到眼神暗示，小杰似乎心领神会。观察了一段时间后，每当我发现小杰想乱动时，我面带微笑，同时用眼神暗示；当他领会了我的眼神后，一直在克制着自己的行为，虽然看出他很难受，但他一直努力在座位上不乱动，当他能安静地坐在教室里，他的注意力也就逐渐回到了课堂，学习上也有了明显的进步。每当小杰取得一定的进步，我都会及时表扬，帮助小杰树立自信心，争取下一次取得更大的进步。教师有意或无意地给学生贴一个正向“标签”，学生可能会铭记很久。从心理学的角度来说，这是一种关注和关怀，它给学生以强大的信念支持，使学生在困境中仍然坚信自己的力量，无所畏惧，不轻易放弃。