2013年第14讲：表现意图与实现手段.ppt

音乐赏析,主讲：周海宏,2008-2009学年度第一学期音乐赏析,第14讲“表现意图与实现手段”音乐作品的理解与表现,音乐审美的普遍性标准：一、有序二、丰富三、符合心理发展规律 1.连贯流畅 2.变化新颖 3.充分强烈四、表现准确,2008-2009学年度第一学期音乐赏析,联觉,音响,视觉,情绪,概念,非听觉性内容,音乐,联觉是音乐与表现对象之间的中介环节,回顾：第二讲内容,1.音高,2.音强,3.速度与节奏,4.发音速度,5.紧张度,2008-2009学年度第一学期音乐赏析,声音有五个方面可以引起联觉：,回顾：第二讲内容,与音高相关的联觉,2008-2009学年度第一学期音乐赏析,与音强相关的联觉,2008-2009学年度第一学期音乐赏析,与时间相关的联觉,2008-2009学年度第一学期音乐赏析,与起音速度相关的联觉,2008-2009学年度第一学期音乐赏析,与紧张度相关的联觉,2008-2009学年度第一学期音乐赏析,理解音乐，表现音乐都要从关注自己的联觉体验开始,2008-2009学年度第一学期音乐赏析,作曲：依据联觉寻求对应的音响结构,表演：依据联觉体验去理解音乐的内涵,欣赏：因联觉反应产生音乐内涵的理解,总结：音乐是靠联觉来表现各种内容的。,今天我们从表演的角度讨论这个问题,象烟一样,象君王一样,压抑而苦闷的感觉,具体怎么做呢？,?,教师的要求：,有想法,还要有办法！,表现意图,操作手段！,+,富有表现力的演奏,操作手段、办法，就是：,对联觉对应关系的准确把握！,回顾第2讲的例子：拉威尔：帕凡舞为死去的公主而作,Werner Haas的演奏,Lado Perlemuter的演奏,你觉得谁的演奏更令人“悲伤”呢？,G,A,#F,E,D,A,F,E,D,“悲伤”的联觉特征是：下降（旋律）+缓慢（速度渐慢）+无力（力度渐弱）,渐强？还是渐弱？,再举一例,根据联觉对应关系的理论,强激动 上行激动,弱远 高音小,上行+渐强=激情,上行+渐弱=远离,渐强还是渐弱？问题的关键不在于是上行还是下行，,而在于音乐的表现目的！,豪迈、歌颂,别离、思念,把握联觉对应关系，是实现表现目的的手段,演奏中的表现就是不稳定的、不明确的。,抓不住联觉对应关系，就不能把自己的理解落实到演奏上。,版本三,版本二,版本一,表现“压抑”情绪的例子,Katchen,Rachmaninoff,Richter,迷茫、徘徊与伤感的情绪,Katchen,Rachmaninoff,Richter,激动不安的渴望与失望、伤感的交织,激动不安的渴望与失望、伤感的交织,激流涌动，动荡不安,注意两个声部不同的感受,Piano:Katchen,JuliusCond:Solti,GeorgLondon Symphony Orchestra,拉赫马尼诺夫c小调第二钢琴协奏曲Op.18第二乐章,12,完整听一遍：,回忆上周关于“音乐理解”过程的分析,学会把握联觉对应关系对于理解与表现都是重要的,不仅要告诉学生做什么，还应该告诉学生怎么做。,如果你是老师,休息，休息休息.换个心情,重归苏连托,（234”）,皮亚佐拉,（208”）,印尼巴厘岛的“克恰克”,DVD欣赏：爱尔兰的踢蹋舞,土家族打溜子：锦鸡出山（505”）,打击乐Chinese Opera Scene,今天的音乐万花筒：节奏的魅力,（114”）,（412”）,Astor Piazzolla：Taconeando,（307”）,普罗科菲耶夫：第7钢琴奏鸣曲第三乐章,（312”）,考试题：收获、建议与感想,收获：你在本课有哪些收获？请结合本课具体内容与本人的实际情况来谈。建议：你觉得本课存在哪些问题？哪地方需要改进？感想：任何你想说的话。,要求：不少于2000字，必须手写，不能打印。下周三(7月3日)上午10:00以前交卷。过1秒钟未交，按缺考处理！,下周三(7月3日)相同时间加课一次。第15讲尾声：理解音乐表现的世界/以音乐的方式感受世界内容非常精彩，走过、路过，不要错过！,