2013届山西省中考历史复习方案课件：中考导航篇.ppt

2012年山西省中考历史试题评价、答卷评卷情况反馈以及2013年复习建议,中考导航篇,2012年山西省中考历史试题评价、答卷评卷情况反馈以及2013年复习建议,中考导航篇,一、对2012年试题评价,一、对2012年试题评价(一)考试性质、命题依据和命题原则，坚持不变。1.考试性质。初中毕业生学业考试是九年义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确地考查初中毕业生在学科学习目标方面所达到的水平。2.命题依据。教育部颁发的全日制义务教育历史课程标准(实验稿)(2001年版)是山西省2012年中考历史试题的唯一依据。,中考导航篇,3.山西省中考科目说明(2012年3月底公布)。对各学科的命题原则、考试形式、考试时间、考试范围和三个年级的分值比例、各题型的分值比例、题量、易中难度题的设置比例、整卷难度值、机读卡使用等，做了具体说明。山西省中考科目说明对历史学科的要求，从2005年至2012年，每年都有修订，大多是推敲语言表述的精准，主体内容没有原则性的变化。中考科目说明的制定，积极贯彻国家的教育方针，以推进素质教育的实施为宗旨。,中考导航篇,力求使不同层次、不同发展程度的学生的学习水平都能得到客观、公正、全面、准确的评价。命题要有利于引导教师教学理念的转变和教学方式的改进，有利于促进学生学习方式的转变，有利于培养学生的创新精神和实践能力。,中考导航篇,4.20092012年，四年的试题，坚持求稳，命题风格一脉相承。2012年的试题，命题以考查学生的能力为本，与学生的生活实际紧密联系，体现了对探究性学习的考查，还体现了正面的积极的价值取向，考查学生的“情感态度与价值观”生成的情况。试题的覆盖面、用图数量、文字总量等，与2011年持平。,中考导航篇,5.教师和学生应熟知命题原则和历年试题特点。(1)试题面向全体学生，以全日制义务教育历史课程标准(实验稿)的主干知识、核心问题为主，侧重对三维目标的全面考查。(2)试题以整体史观、现代化史观、文明史观的角度来观察历史的发展脉络，着眼于能力考查。(3)试题对历史学习方法、思维方式、答题方法等方面进行考查。,中考导航篇,(4)培养学生以发展的眼光观察、分析历史与现实的问题。(5)培养“论从史出”的学科素养，激发探究意识和创新能力，为学生的终身学习服务。(6)试题设置由易到难，有梯度，符合不同层次学生的学习状况。(7)试题依据全日制义务教育历史课程标准(实验稿)中识记、理解、应用三个层次的要求，避免死记硬背的学习方式。,中考导航篇,(二)2012年历史学科有微调和变化，值得注意。1.“材料分析题”表述改为“材料题”。2012年3月，考试科目说明发布时，题型的表述与20092011年一致，仍然为“材料分析题”。发给学生实际使用的试卷上，“材料分析题”表述改为“材料题”，但是考查功能和要求没有发生变化。考前和考后，考试说明的制定者没有做过解释。只能猜测，这样改动可以与学生平时的学习实际吻合。学生平时学习和复习，做过的试题题型表述以“材料解析题”最多，但与山西省历史试题题型“材料分析题”考查功能完全吻合的不多。,中考导航篇,各学校教师复习训练以照搬照用全国各地试题为主，没有根据山西试题“材料分析题”的考试功能和要求进行改造。因此，提醒教师和学生，在题型名称发生变化而考查功能不变的情况下，该题型坚持了从材料中提取信息回答问题，原始材料给足了前几问的答题信息，最后一问则经归纳概括后才能解决问题。最后一问的历史思维考查要求和“分析说明题”“探究题”的要求一致。,中考导航篇,2.非选择题的“简答题”“材料题”(材料分析题)，分值有调整。简答题由12分减少为8分，材料题由6分增加到10分。这样的变化，提高了阅读历史材料、从材料中提取信息的要求。提醒教师和学生，平时加强材料题的审题解题训练。3.非选择题中，小题的设问减少。设问由去年的21个缩减到今年的18个；将1分分值的设问，由去年的8个减少到2个。每一设问的分值相应增加，有利于提高试题的区分度。由此，在评分细则上，针对不同学习水平的学生，设置了不同梯度相应的评分标准。提醒教师和学生注意，凡设置为两分的评分点，都可以拆为两个1分的点。历年来，中考题的评分点都是1点1分或1分1点。,中考导航篇,4.试题整卷难度小幅度降低。考前，普遍认为2012年试题要比前几年加大难度；考后，普遍感觉整卷难度小幅度降低，各市评卷的整卷成绩较前几年略有提高。选择题的难度降低，普遍反映没有特别难的题。某市选择题抽样分析，11道题难度值在0.710.91之间，4道题难度值在0.630.67之间。非选择题抽样统计的难度值，简答题0.64，材料题0.78，分析说明题0.52，探究题0.55。,中考导航篇,5.加强了对探究性学习的考查。出现了辨析三者之间关系的设问。第19题第(4)问“中国和印度都是具有悠久历史的文明古国，在当今世界，又共同迈入金砖五国的行列。请联系中印近代、现代的相关史实，说说民主权利民族独立与民族复兴之间的关系。”各地得分率普遍低。第20题第(4)问“不同的外交方式，产生的结果不同。如何解决各国之间的摩擦、冲突，小华和小明争论不休。请任选下面一个观点，结合史实加以说明”是辨析两者之间关系的设问，得分率也不理想。,中考导航篇,(三)点评部分试题，理解试题的导向。命题的起点(基础)是：学生通过三年历史课程的学习，学会了一些学习历史的方法，提高了历史学习能力，形成了对一些重要历史现象和历史事件的见解(历史认识)。第一，注重考查正确的历史时空概念。例1(选择题、第1题)西周实行分封制，周成王封其弟叔虞为唐侯，叔虞的儿子后改国号为晋。晋国的位置是下图中的()A.B.C.D.,中考导航篇,解析 B本题知识立意为西周分封制，能力立意以释读历史地图为切入点，思想立意为学生是否关注家乡的历史。本题将主干知识与地方史相结合，考查学生是否形成了正确的时空概念。,中考导航篇,中考导航篇,解析 D本题以“全球外国直接投资总额”的数据表格为载体，考查学生识读和运用图表的基本技能。知识立意，考查关于“经济全球化加速发展”的相关内容；能力立意，考查根据表格内容(数据)说明历史现象的能力；思想立意，正确认识世界经济格局演变。第三，注重考查处理历史信息的能力和“论从史出”的学科素养。,中考导航篇,例3(选择题、第14题)1951年，法国、联邦德国等六国组建了“欧洲煤钢联营”。1958年，又组建了“欧洲经济共同体”和“欧洲原子能共同体”。1967年，这三个组织合并，成立了“欧洲共同体”。1993年，正式结成欧洲联盟。1999年，欧元正式启用。这段材料主要叙述了()A.西欧国家走向联合的过程 B.西欧国家受到“冷战”的威胁 C.西欧国家已经形成政治、经济、军事一体化 D.欧洲共同体在国际上的地位和作用得到提高,中考导航篇,解析 A本题考查学生处理历史信息的能力以及“论从史出”的学科素养。学生对历史资料的阅读、分析，进而能够区分信息，梳理出事件(或现象)的原因、过程、结果、作用等信息。B是背景，C是结果，D是作用，只有A符合题意要求，A的表述概括了四项内容。,中考导航篇,第四，注重考查学生的归纳、概括历史事件、历史现象的能力；比较、分析说明历史问题能力；考查学生正确的历史观和科学态度。例4(分析说明题、第19题)实现民主权利、争取民族独立，是近代殖民地半殖民地国家的双重任务。为完成这一任务，近现代历史上殖民地半殖民地国家的人民进行着英勇斗争，探索着本民族的复兴之路。,中考导航篇,材料100年前，以孙中山先生为代表的革命党人发动了震惊世界的辛亥革命，开启了中国前所未有的社会变革 胡锦涛在纪念辛亥革命100周年大会上的讲话 1840年鸦片战争以后，中国逐步成为半殖民地半封建社会，西方列强野蛮入侵中国人民和中华民族遭受了世所罕见的深重苦难。,中考导航篇,根据材料，结合所学知识回答问题。(1)说出中国近代史上，使“中国人民和中华民族遭受了世所罕见的深重苦难”的重大历史事件。(2)请用你所熟悉的史实，说明辛亥革命“开启了中国前所未有的社会变革”。(3)列举印度人民为争取民族独立而进行的英勇斗争。(4)中国和印度都是具有悠久历史的文明古国，在当今世界，又共同迈入“金砖五国”的行列。请联系中印近代、现代的相关史实，说说“民主权利”“民族独立”与“民族复兴”之间的关系。,中考导航篇,解析 本题考查学生归纳、概括、说明的能力。以“辛亥革命100周年”的热点为切入点，以“殖民地半殖民地国家的双重任务”进行立意，用中国共产党和中国国家最高领导人胡锦涛的讲话内容为主要材料。在两个问题的设置上，使用“说出”和“列举”两个识记层次的行为动词，起点较低，使具有一定历史基础的学生都能下手作答。在梳理、归纳了中国和印度在争取民族独立和民主权利的基本史实后，要求学生用所熟悉的史实，说明“辛亥革命开启了社会变革”，目的在于考查学生说明历史问题的能力。,中考导航篇,最后，设置了“说说民主权利民族独立与民族复兴之间的关系”。设问具有开放性，不同学习水平的学生都有话可说，预设了多种答案。考查学生学会用历史知识来观察和分析时事的能力，得出正确的史学结论。同时，也考查学生平时学习情感态度与价值观达成的程度，渗透对国家、民族的历史责任感和历史使命感。,中考导航篇,第五，关注时事热点，注重开放性、探究性试题的灵活性。例5(探究题、第20题)人类社会的发展历程是一个不断创新的过程，在创新发展中各国的综合实力不断增强。随着国力的提升，各国的外交政策不断变化，影响着世界的发展进程。为此，小华和小明围绕“创新与发展”“外交方式与发展”进行了以下探究，请你也来参与。任务一梳理知识(1)请举出中共十一届三中全会以来有中国特色的三例创新性成就。,中考导航篇,(2)请从政治、经济和科技的角度举出美国历史上的创新性成就。(3)举出苏俄(苏联)历史上具有创新性的三个重大历史事件。任务二解决问题(4)不同的外交方式，产生的结果不同。如何解决各国之间的摩擦、冲突，小华和小明争论不休。请任选下面一个观点，结合史实加以说明。,中考导航篇,任务三思考感悟(5)完成探究活动后，请围绕探究主题，谈谈你的感悟。解析 本题以“创新与发展”“外交方式与发展”两个相关联的探究问题为切入点，从不同的角度考查学生的学习过程和思维方式。探究过程由浅入深，由易到难，跨度大，综合性强，“立意高、落脚低”。,中考导航篇,首先，在“任务一”中，将主题与专题紧密结合，考查中、美、苏三大国历史上的创新史实，“创新”是一个国家、民族生存的根本。学生平时学习，涉及大量中、美、苏三国的史实。哪些史实具有创新作用，能有效推动社会进步，需要通过思考、分析，将符合条件的史实归纳到自己的答案中。因此，本问旨在考查学生的理解、分析、归纳史实的能力和思维过程。其次，在“任务二”中，设置了两个相反的观点，以辩论的方式探究外交是用“妥协”的方式好、还是“斗争”的方式好，怎样才能更好地促进国家的发展与社会的进步。创新推动着发展，发展意味着综合国力增强，随之带来外交政策的变化，这是历史问题也是现实问题。,中考导航篇,所以，本题以此切入设问，要求学生必须选择一个观点，并用史实论据来支撑自己的观点。在平时的教学中，通过辩论，使学生初步形成重证据，用史实说话的历史意识，引导学生勇于从不同角度提出问题，通过独立思考，初步学会对历史事物进行分析，并在探究历史的过程中尝试反思历史、汲取历史的经验教训。本题从平时学生的学习情境出发，设置为在考试中要解决的历史与现实相联系的问题，考查学生以论据意识来解决历史问题达到的水平，并能对不同程度的学生做出合理的区分。同时也考查学生运用历史语言准确表述观点和论据(史实)的能力。,中考导航篇,再次，“任务三”的目的在于考查情感态度价值观升华的程度。能否正确理解和认识人类文化的多样性，答案落实在尊重文明差异、借鉴优秀成果、创新要符合国情、国力提升影响外交政策等正确的见解上。提醒教师，平时要引导学生养成积极的、辩证的“以史为鉴”的历史意识和人文素养。总之，2012年的试题，联系学情实际，关注时政热点，将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观学习目标的考查有机结合，重视过程与方法的考查，突出考查能力，渗透社会主义核心价值观的考查。,中考导航篇,二、答卷评卷情况反馈 时序题、同类历史事件对比题，失分率较高。原因是不会从不同角度进行比较，因果关系理解不到位，是第3题、第9题丢分的主要原因。审题，忽略对行为动词的理解和运用，答非所问。每一道题，本身对答题指向都有提示，审题忽略了关键词语，偏离答题指向。第17题应答作用，从目的角度答的不能得分。,中考导航篇,平时学习中，满足于所谓“心里知道了”，知识和技能没有落实在动手实践写出来！考卷上用口头语随便说说。有的考卷上，书写简单到只有词语，没有完整表达的语句。学校或教师选择复习资料不当，学生记忆了不准确的语言表述，甚至某些是科学性错误的知识和认识，导致错误地回答问题，不能得分。历年的共性问题，书写错别字而丢分。,中考导航篇,三、2013年复习建议 特别提醒家长，帮助孩子端正学习理念，历史学习必须依靠平时每一节课的积累，必须有每一次动脑动手落实书写完成非选择题。1.古今中外的历史人物、历史事件、历史现象浩如烟海，完成基础知识的识记是学好历史的基本要求。因为识记量只有达到相当的程度，才能进行归纳、概括以及理解、分析、应用。因此，记什么，怎么记，记住的东西如何迁移运用，平时课堂上务必认真学习，当堂落实。,中考导航篇,2.落实基础知识，建立知识网络体系，按三个层次认真落实。第一层次，微观层次，时间、地点、人物。第二层次，中观层次，重大事件的原因、经过、结果，第三层次，宏观层次，落实发展线索和阶段特征。3.注意重大事件(或现象)之间的纵线发展和横线扩展。如1718世纪欧美资产阶级革命首先在时间上是纵向发展，地域上是横向扩展。19世纪6070 年代资本主义革命和改革，从世界看是横向发展，从每个国家的历史看是纵向发展。,中考导航篇,4.认真做重大事件之间的因果分析。如八年级上册第一、二单元，必须打破单元，按时序整合，分析因果关系。认真总结大国关系的相关事实，梳理中国在世界文明史中的作用和地位，有意识地整合古今中外的历史进行综合性练习。5.得分率低的题，第一是分析说明题，第二是探究题。建议教师用一定的时间实施题型训练课。学生多阅读分析说明题和探究题，通过多读题、多做题，感悟两种题型的功能和解题基本要求。6.加强专用词语的书写训练，把命题人想送的分数拿到手。,