2013届广一模理综物理命题设想及数据分析(陈继红).ppt
2013届广州一模理综物理学科命题设想及数据分析,广州市教学研究室 陈继红,科学分析后的踏实备考建立的师生信心比道听途说的小道信息更有用！,信心来源,考试大纲,考试说明,高考真题,高考年报,试题分析,一、2013年广一模理综物理命题设想,二、整体数据分析和各题数据分析,三、后阶段复习总体建议,设想一：试题突出主干、重视基础设想二：整卷梯度明显、难度考点稳定设想三：实验题突出考查过程,有创新点设想四：计算题体现组合特点,有讨论判断特色设想五：素材取于教材、联系实际生产生活设想六：注重考查各类“图”,尤其图象,一、2013年广一模理综物理命题设想,设想一：试题突出主干、重视基础,一、2013年广一模理综物理命题设想,【引用高考试题分析】按照考纲要求共有87个知识项，其中原子物理和热学有24个，力学与电磁学共有63个。本卷全部内容共涉及约61个，覆盖率达70%。整卷涉及知识面广，分布合理，几乎涵盖了高中物理学的全部主干知识。在命制试题中必须保证考查内容涵盖考纲中要求“II”的大部分内容，经过统计本试题卷面中“II”类知识的分数达到93%，主干知识考查以力学和电学知识为主，这两部分内容约占试题中的86分左右，比例达到了86%左右。,一、2013年广一模理综物理命题设想,设想一：试题突出主干、重视基础,设想二：整卷梯度明显、难度考点稳定,2013年广一模与2012年省高考考点对照表：,一、2013年广一模理综物理命题设想,（2013年广州一模总体难度0.62，选择题0.76，实验题0.62，计算题0.43）,（2012年广东高考总体难度0.62，选择题0.84，实验题0.63，计算题0.34）,设想二：整卷梯度明显、难度考点稳定,近三年高考理综物理试题的各题得分率对照表,一、2013年广一模理综物理命题设想,为什么要有梯度？,近三年高考理综物理试题的考点覆盖对照表,一、2013年广一模理综物理命题设想,设想二：整卷梯度明显、难度考点稳定,为什么要求稳定？,近三年高考理综物理试题的考点覆盖对照表,选择题,6个常考点：共点力的平衡、万有引力定律及其应用、静电场及其性质、交流电的表达式和图象、分子动理论、气体实验定律和热力学第一定律,3个轮考点：近代物理、物体典型运动模型、与磁场相关运动,2个未考点(级)：功率、库仑定律；,一、2013年广一模理综物理命题设想,设想二：整卷梯度明显、难度考点稳定,设想二：整卷梯度明显、难度考点稳定,近三年高考理综物理试题的考点覆盖对照表,实验题,3个探究性实验：研究匀变速直线运动、探究弹力与弹簧伸长的关系、(探究功与动能变化的关系),【4个验证性实验：验证平行四边形法则、验证牛顿第二定律、验证机械能守恒定律、(验证动量守恒定律)】,热：(油膜法测分子大小),力,测金属的电阻率、描绘小灯泡的I-U图线、测电源和r、多用电表使用、(传感器使用),电：,一、2013年广一模理综物理命题设想,设想二：整卷梯度明显、难度考点稳定,近三年高考理综物理试题的考点覆盖对照表,计算题,力与运动：牛顿运动定律(直线、曲线),功和能：动能定理(直线、曲线),电场和磁场：带电粒子的运动(直线、类平抛、圆周),动量和能量：动量守恒、机械能守恒能量守恒,电：,电磁感应：感生与动生(结合电路),力：,三个观点、四条钥匙、五大专题,一、2013年广一模理综物理命题设想,设想二：整卷梯度明显、难度考点稳定,【引用高考试题分析】2012年的高考涉及我省六十多万考生参加高考，理科综合有超过三十万人选考，人生的第一大考关系着考生的前途和命运，牵动着广大家长的心，关系着社会的和谐和稳定。因此在命题过程中，物理学科组全体教师统一思想，认真总结前两年命题和高考实践中的经验和教训，严格遵守关于命题的指示精神，努力执行以“稳”为主的指导思想，优化试题内容，设置合理的难易度和题量；严肃认真、尽职尽责，一丝不苟，较好地完成2012年高考理科综合试卷物理试题的工作。每个计算题设有多问，难易度有一定梯度，有利于吸引和鼓励学生尝试解答，给学生一定的引导，同时也增加试题区分度。,一、2013年广一模理综物理命题设想,设想二：整卷梯度明显、难度考点稳定,【引用新闻】据统计，2013年广东省报名参加普通高考人数达72.7万人，比2012年69.2万人增加3.5万多人，增长5.1%，位列全国第二，这也是广东高考史上最高纪录。近六年来，广东省高考人数几乎一直呈逐年增长趋势(2010年除外)，今年更是首次突破70万大关。但事实上，全国高考人数从2008年起已连续多年下降。广东高考人数为何“逆势增长”？广东省教育厅厅长罗伟其曾对此解释：这主要缘于广东省近年来普及高中教育、扩大高中的招生数量，由于普通高中人数持续增长，预计高考人数要到2015年才会出现“拐点”。,一、2013年广一模理综物理命题设想,设想三：实验题突出考查过程,有创新点,一、2013年广一模理综物理命题设想,实验题,验证机械能守恒定律的误差分析,力,电,验证机械能守恒定律的操作顺序,验证机械能守恒定律的纸带处理,验证机械能守恒定律的数据处理(有效数字),测金属的电阻率的游标卡尺读数,测金属的电阻率的测量工具使用,测金属的电阻率的实物图连线,测金属的电阻率的实验原理(电阻定律),设想三：实验题突出考查过程,有创新点,一、2013年广一模理综物理命题设想,设想三：实验题突出考查过程,有创新点,一、2013年广一模理综物理命题设想,设想三：实验题突出考查过程,有创新点,【引用高考试题分析】在命制物理实验题的过程中，注重考查实验操作的过程、实验原理和方法，重视实验和探究的实践体验，重视实验方法的迁移。试题突出考查学生对实验原理、实验过程及数据处理的理解程度，如基本测量工具和仪器的使用，数值的读取，有效数字的处理，尤其涉及到许多具体操作过程和细节，实验条件的控制等，学生只有认真做过实验，且有一定的感性认识和实践经验积累，才能正确作答，力求考查平时做实验不是“纸上谈兵”，“只有动手做过实验才能得高分”的实验命题目标。,一、2013年广一模理综物理命题设想,2013年广一模35题三问、36题两问,一、2013年广一模理综物理命题设想,设想四：计算题体现组合特点,有讨论判断特色,2013年广一模35题三问,一、2013年广一模理综物理命题设想,设想四：计算题体现组合特点,有讨论判断特色,2011年高考35题,2012年高考35题,2013年广一模35题三问,一、2013年广一模理综物理命题设想,设想四：计算题体现组合特点,有讨论判断特色,匀速圆周运动（牛顿定律）,匀速直线运动（运动学公式）,匀加速直线运动（动能定理）,一个讨论变量B（一个临界）,2013年广一模36题两问,一、2013年广一模理综物理命题设想,设想四：计算题体现组合特点,有讨论判断特色,竖直圆周运动（牛顿定律）,圆周运动（动能定理）,匀减速运动（牛顿+运动）,一个讨论变量h（一临界+三判断）,自由落体（运动学公式）,非完全弹碰（动量守恒）,设想四：计算题体现组合特点,有讨论判断特色,2010年35题两问、36题两问,一、2013年广一模理综物理命题设想,2011年35题三问、36题两问,一、2013年广一模理综物理命题设想,设想四：计算题体现组合特点,有讨论判断特色,2012年35题两问、36题三问,一、2013年广一模理综物理命题设想,设想四：计算题体现组合特点,有讨论判断特色,2012年35题两问,一、2013年广一模理综物理命题设想,设想四：计算题体现组合特点,有讨论判断特色,单棒匀速（平衡+动生）,直流电路（欧姆定律）,复合场匀速运动（平衡）,无讨论判断,2012年36题三问,一、2013年广一模理综物理命题设想,设想四：计算题体现组合特点,有讨论判断特色,匀变速直线（动能定理）,完全非弹碰（动量守恒）,简谐运动（图象）,一个讨论变量(两临界),一、2013年广一模理综物理命题设想,设想四：计算题体现组合特点,有讨论判断特色,【引用高考试题分析】全部试题符合新课程三维目标所要求的基本物理知识和技能，同时在“过程与方法”方面有所侧重。今年的高考理科综合试卷物理试题较为重视考查考生是否能善于深入地思考问题，抓住事物的内在规律和本质，运动之间的相互联系，预见事物的发展过程，也即通过对物理过程的判断和分析发现物理问题的关键，综合考查考生分析问题的严密性和完整性，以及逻辑思维能力。,一、2013年广一模理综物理命题设想,设想四：计算题体现组合特点,有讨论判断特色,设想五：素材取于教材、联系实际生产生活,2013年广一模用了大量的教材中素材命题，详见各题。,一、2013年广一模理综物理命题设想,13.选修3-3 P10,水压机,设想五：素材取于教材、联系实际生产生活,2013年广一模用了大量的教材中素材命题，详见各题。,一、2013年广一模理综物理命题设想,14.选修3-3 P39,设想五：素材取于教材、联系实际生产生活,2013年广一模用了大量的教材中素材命题，详见各题。,一、2013年广一模理综物理命题设想,15.选修3-2P13,设想五：素材取于教材、联系实际生产生活,2013年广一模用了大量的教材中素材命题，详见各题。,一、2013年广一模理综物理命题设想,16.必修1P67,设想五：素材取于教材、联系实际生产生活,2013年广一模用了大量的教材中素材命题，详见各题。,一、2013年广一模理综物理命题设想,17.选修3-5P76、P85,设想五：素材取于教材、联系实际生产生活,2013年广一模用了大量的教材中素材命题，详见各题。,一、2013年广一模理综物理命题设想,18.选修3-2P47,设想五：素材取于教材、联系实际生产生活,2013年广一模用了大量的教材中素材命题，详见各题。,一、2013年广一模理综物理命题设想,19.必修2P17、P18,设想五：素材取于教材、联系实际生产生活,2013年广一模用了大量的教材中素材命题，详见各题。,一、2013年广一模理综物理命题设想,20.必修2P54-P55同步卫星资料活页,赤道,同步卫星,近地卫星,赤道上的物体,r,R,v2,a2,v,a1,v1,a,设想五：素材取于教材、联系实际生产生活,2013年广一模用了大量的教材中素材命题，详见各题。,一、2013年广一模理综物理命题设想,21.选修3-1P30,设想五：素材取于教材、联系实际生产生活,人教版选修1-2 P30,2012年36题必修2第二章第一节P28,新课改后高考2007年以后的试题都用了大量的教材中素材命题，详见各年高考题。,一、2013年广一模理综物理命题设想,【引用高考试题分析】命题以考纲为依据，参考经全国中小学教材委员会初审通过的人教版和粤教版教材，及相关实验教材的内容，确保使用不同版本教材考生间的公平性。在选择题的命制上，仍与往年一样，采取了较多的基础题、常规题和典型题，题干一般是学生熟悉的物理情景和物理过程，包括从两套教科书共有内容中选取得素材或将教材中的素材重新提炼而构成的模型，尽量使考生容易读懂题目，对题干有亲切感，有利于他们在考场上能快速进入角色，消除过度的紧张情绪。,一、2013年广一模理综物理命题设想,设想五：素材取于教材、联系实际生产生活,设想六：注重考查各类“图”,尤其图象,2013年广一模各类图,一、2013年广一模理综物理命题设想,设想六：注重考查各类“图”,尤其图象,2010年第16题的电动势E-t图,2010年第17题的速度v-t图，第19题的交流电电压u-t图,一、2013年广一模理综物理命题设想,设想六：注重考查各类“图”,尤其图象,2011年第19题的交流电电压u-t图，第34题新颖的s-t2图,2012年第34(2)题的m-x图，第36题v-t图,2013年广一模第18题i-t图,一、2013年广一模理综物理命题设想,【引用高考试题分析】在紧张的考试中，对一些复杂的物理问题用文字叙述往往难以给考生一个完整的物理图像，而且完全表达清楚也需要较多的文字，增加考生的阅读量，不利于考生对问题的理解。为了使考生在审题时就有一个完整的整体图像，在文字描述的基础上配合图像说明，有助于学生对问题的理解，因此，加强图像、图线和图表运用能力的培养，重视考查考生从中分析和获取信息的能力在整个试卷中得到充分的体现。,一、2013年广一模理综物理命题设想,设想六：注重考查各类“图”,尤其图象,二、整体数据和各题数据分析,1.各题均分及难度,（一）整体数据分析,2.各分数段考生人数统计,3.试题知识和能力对照表,（二）各题数据分析,1.选择题数据,2.非选择题数据,二、整体数据分析和各题数据分析,1.各题均分及难度,（一）整体数据分析,2.各分数段考生人数统计,（一）整体数据分析,物理均分62,二、整体数据分析和各题数据分析,2.各分数段考生人数统计,（一）整体数据分析,理科综合均分191.4,二、整体数据分析和各题数据分析,2.各分数段考生人数统计,（一）整体数据分析,理综化学均分69,二、整体数据分析和各题数据分析,2.各分数段考生人数统计,（一）整体数据分析,理综生物均分61,二、整体数据分析和各题数据分析,3.试题知识和能力对照表,3.试题知识和能力对照表,二、整体数据分析和各题数据分析,（二）各题数据分析,1.选择题数据,二、整体数据分析和各题数据分析,（二）各题数据分析,2.非选择题数据,三、后阶段复习总体建议,选取内容对于针对题型针对学生分类分层训练的建议：1选择题的选题一定要控制难度，以知识点覆盖为主，不要渗透高级思维能力和过难的方法的考查，对于中等生要强调选择题限时训练，但对于尖子生和后进生不要过分强调限时，因为尖子生本来就做题快，容易快中出错；而对于后进生能够有把握拿分的就是选择题，一限时就容易紧张，忙中出错，不要抢时间把选择题做错而留时间给后面不会做的题。2实验题训练最好能带着高考题去实验室做实验，而不是只是一味地在教室做实验题，纸上谈兵。实验复习要抓住中心，突出操作的过程，重视实验的细节。力学实验要注重打点计时器的使用、纸带的处理、刻度尺的使用、操作顺序等共性的环节，电学实验注意以供电电路、控制电路、测量电路为核心展开训练，注意考纲规定的各类仪器的使用和读数。对中上层学生要注意实验创新变化的理解、实验误差的分析等方面的训练。3计算模型组合题训练策略是要让学生学会拆解成一个一个小过程处理并明白这些小过程间是如何衔接起来的，或者从一个基本的母题开始层层架构、添砖加瓦逐渐组合成综合题，让学生看到整个题的建构演变过程。对于中上层学生的计算题训练还要注重试题的开放性，使题目初始条件模糊渗透讨论判断的思想。,三、后阶段复习建议,结语：,这些年来，竞赛加分的取消、高考物理内容的一再减少、试题难度的一再降低就是为了改变过去学科为本的状况，学科为本的时代被现在学生为本的时代取代了，我们要努力适应这个时代的变化完成两个转变：从物理教师转变为理综教师、从重知识灌输到重学习心理。最终将学校教育由过去考什么-教什么-学什么转变为学什么-教什么-考什么。,谢谢大家!,
