谈撰写教研论文的一些问题.ppt

谈撰写教研论文的一些问题 束 义 福,撰写教研论文，首先明确教研论文是应用于教育教学及研究的一种学术文体，具有一个中心两种功用，一个中心就是论文要直接服务于教育教学，两个功用：即一是促进教育教学研究，二是反映教育和教学成果。关于如何撰写好教研论文本身就是一门学问，很值得我们去很好地研究。本文结合自己的写作实践谈点肤浅的认识和体会。,一、教研论文的一般特点,1、科学性,科学性是论文的灵魂，是论文成败的起码标准，要切实从客观实际出发,引出符合实际的结论，在 论据上要花力气周密分析 论证而不是牵强附会，主观臆断。具体表现在,(1)观点正确，有充分可靠的理论依据，代表先进的教育教学理念。(2)材料精确典型，具有一定的代表性。引用文献资料和数据要准确、恰当，切忌断章取义，敢好引用原著，使用原始资料。(3)表述符合逻辑，结构严谨而清晰，符合思维规律，语言准确、简明而规范。表达不含糊其辞，术语、符号和计算量单位符合国际标准、国家规范。,2、创新性,创新性是论文的生命。论文应主要表述新观点、新经验、新做法。但论文的创新，可以是宏观的，如新理论、新观念、新方案，也可以是微观的，如新经验、新做法、新体会。一线教师，一般最适合在微观上写出论文的新意。应是他人未曾研究过或虽研究过但未解决或未完全解决，即要见人之未见，想人之未想，别人没有发现要去发现，别人忽略的要去挖掘，别人没有想到的要去想到。“文贵创新”，有无创新关系到论文价值的大小，一般教研报刊都特别注重新理论、新观点、新方法、新实验等的探讨，没有新意的文章编者不会选用，读者也不感兴趣。因此，选题构思要特别突出“新”字，切忌人云亦云，步别人后尘，重复他人工作。,3、理论性,具有理论性是教研论文，尤其是一些学术论文的显著特征。理论性主要表现在教研论文应具有一定的理论深度，去观察、分析和论述教育教学现象，运用理论思维，并把这种思维成果反映到自己的论文中去。在教研论文中，篇幅大、涉及宏观问题的论文，更必须上升到理论高度，才能体现论文对教育教学的指导意义。至于一般的教研论文，如体会性、经验性的论文，就体现在你的论文要有种理论观点，有一定的理论依据，或者通过案例分析，上升到一个理论性结论，这种结论可以不一定去构建完整的理论体系。,4、论述性,撰写的论文，主要的目的就是要论述自己对教育教学过程的理解和认识，从而提出独到的见解和观点，要想让别人理解和接受这种见解和观点，就要有充足的论据、严密的论证过程和多种论证方法。,5、针对性,教师长期从事教学工作，撰写的教研论文来源于日常的教育教学工作中，又要能够为往后的教育教学提供新信息。因此，论文的撰写，应符合当教育教学改革的需要应选择广大师生共同关心而又未能很好解决的问题，或选择教师本人在教学实践中体会深刻，而有创新的实际问题，使论文具有针对性和可操作性。,6、可读性,质量高的教研论文，是先进的教育教学思想和先进经验的载体，必须要被读者接受，才能产生教育效益，体现论文的价值。教研论文要有一定的理论性，但不能把理论性和可读性对立起来，深奥难懂，故作高深，搬用生僻的术语，就会使论文不知所云，失去论文的可读性。,7、实用性,撰写的论文应源于教育教学，切合实际，对读者来说既学得到又用得上，可操作性强，针对性准，效果好，既科学又新颖，既实用又有指导作用。,8、平实性,文章写给人看的，因此文章要写得平易流畅，一看便懂，人家看不懂，则没有社会效益。教研文章不同于散文、小说、故事，尤其是科技类教研文章要写得平实并不容易，因为这些文章讲的都是复杂、抽象的道理，还要用到科技的、教科研的专门术语，故必须加强语文修养，提高抽象的表达能力和概括能力。,二、教研论文的一般写作要求,1、文体分类,(1)实验报告,指把教育教学改革实验课题进行总结的文章，包括阶段性实验报告和终结性实验报告。要求有实验的缘由、背景、措施、过程和成效收获等。,(2)学术论文,是一种提出新认识、新理论、新想法、新措施，以理论为核心的教研论文，文中的实践活动只是一种论据，用来证明论点的。,(3)调查报告,是一种把调查情况、研究问题取得的材料提炼出规律性认识后所写成的文章，重在写教育教学客观存在的现状，内容一般包括调查的目的、调查的问题、调查的对象、调查方法及结论和对策等等。,(4)工作总结,是包括叙述和反映主要实践活动的一种文体，由单位或个人自我回顾而写成的。内容一般包括基本情况概述，主要经验、存在问题和今后努力方向等等。,(5)经验文章,与工作总结略有不同。用途上：总结是汇报材料，而经验则不是，内容上：总结重在全面，经验重在专题；文体上：总结要求格式化，经验可以自由化。,(6)教育评论,对教育教学思想，对教育教学现象、教育教学个案进行评论的文章，不需要有完整的理论系统，大多是一事一论的小型之作。,(7)考卷评析,一是评析考卷考题，包括对整卷的分析评价，单个题目的评价，试卷结构的分析评价；二是评析考情，包括考试基本情况、考试得失、改进教学的意见等，有的侧重试卷能力要求研究测试及分析，有的可侧重课题功能研究测试分析，有的侧重试卷难度、区分度研究分析，有的侧重能力要求测试的背景和试题的设计与编制思想，有的侧重于评价试题的特点及功能，研究试卷对今后教学的启发和引导作用的研究评析。,2、写作方法,(1)选题时，题目要小，角度要好,寻找自己认为最本质、最重要的谈看法和体会，题目要简明新颖、论述力求角度小、巧、新，切忌大而空，泛而虚，或正面或侧面写，或从教的角度或从学的角度写，量力而行，力求灵活多变。,观点新，包括论题与众不同，或在已有的观点上再深化。必须来自实践的深入思考和探索，在思考与探索的基础上形成一种独特的新观点。因此，在思考和探索中，要善于发现有价值的东西，找到问题的关键、本质所在，这样才能形成深刻的、独到的、新的观点。,(2)立意时，观点要新，挖掘要深,（4)精心布局 结构严谨,总体思想：体现全文逻辑顺序，论述的角度要统一，内容要全面，层次要分明。框架结构：认真思考各部分的比例，尤其要注意教研论文的主体部分，每一部分要胸有成竹。行文中，具体的论证过程包括并列式、递进式、总分式等，可以多种论证层次综合运用。论证方法：根据需要采用多种论证方法，如例证法、引用法、对比法、数据法等等。,(3)选材时，选择要严，运用要活,理论材料：正确：全面理解，正确运用，不断章取义。可靠：与原文保持一致，有可靠出处。权威：典型的材料，可信度高，有说服力。事实材料：真实：真实可靠，情况、性质、程度、数据等全面真实。典型：经过调查研究，从众多材料中筛选出来的最能说明问题的，带有普遍性的典型材料。概括：对丰富的事实材料进行高度概括，不能记流水帐，要揭示事物的本质特征。,(5)认真修改 写出精品,审视论文题目。看看是否醒目、新颖、简明、照应内容。检查材料真伪。对材料进行“去粗取精，去伪存真”。材料是否新颖、典型，能否揭示教育教学本质或规律。考察逻辑层次。论点与分论是否统一，材料与论点是否统一，层次关系是否严密，过渡是否自然。进行语言修辞。看论文语言是否规范，是否简炼、流畅、准确，是否生动、活泼，是否能增加感染力和可读性。,三、论题的寻求和切入,1、善于发现找论题,作为教师，最熟悉的莫过于我们的教育对象和教材、教法，我们的双眼双耳应关注我们的学生的情绪和意见，寻找教材、教法中的矿苗，这就是火燃你的汽油“火星”了。,(1)学生提问爆“火星”,(2)学生错误显“火星”,(3)教参、教辅亮“火星”,(4)考点、考纲迸“火星”,(5)报刊、杂志送“火星”,(6)生活、生产中闪“火星”,(7)教育、教学实践涌“火星”,(8)学生作业藏“火星”(9)课后练习隐“火星”(10)研究性学习露“火星”,2、巧于思索选切口,(1)变换角度巧切口,(2)别人切处深切口,(3)对准要害小切口,(4)班门弄斧敢切口,(5)纵横联系多切口,(6)寻找冷门快切口,(7)边缘研究好切口,(8)诗词、成语、对联有切口,四、资料的积累和应用,一些教师在教育教学中旁征博引、左右逢源，在教学科研中得心应手、游刃有余，其中原因之一就是得益于资料的积累和灵活运用。“工欲善其事，必先利其器。”如果把稿教育教学研究当作“事”，那么资料便是“器”，而且是重要这器。我们应充分认识到注意个人资料的积累和使用，是教师重要的基本功之一，并把它看成是自身素质的有效因素。,1、资料的收集方式和方法,(1)收集方式,目的性收集和随意性收集。,(2)收集的方法,一般可用卡片摘录，外来资料可根据内容情况，或在卡片上全录，或部分摘录，或摘其要点。也可使用活页夹，用活页摘录，活页比卡片便宜，也较方便。对于自己所订阅的报刊，为了查找方便，可编制目录索引，写明篇名、刊名、期号、页码等，必要时可写上提示性说明。也可以复印或剪贴，尔后分门别类。借阅或相互交流个人存书，也是增加资料收集的一种好的形式。,2、收集的目标和内容,一是信息科学、教育心理学有关理论，国内外教改动态和学科发展前沿等，从而明确自己的面临的挑战和努力的方向。二是收集教学大纲、考试说明、修改意见、使用体会等，以理解教材体系，明确教学目标和掌握标准从而有的放矢地组织教学和复习考试等。三是收集有价值的教育教学改革、教研成果及优秀教案等，以便博采众长，提高自己的教学、教改、教研起点。四是收集教学测评规定、要求及实施方案，为自己提供科学的教学评估依据。五是收集各类习题、测试题、竞赛题等建立自己的题库。六是收集所授年级的学生的资料与信息，如入学成绩、学生性格、爱好、转变情况等，以便掌握学生情况，因材施教。七是收集作业检查、课堂练习的情况记录，效果测试，形成性、终结性测试的分析，以便及时反馈、调整教学计划和教学方法。八是收集本学科及相关学科的科学史、学科趣闻轶事等，以便适当充实到教学与教研中去。,3、资料的处理方法,收集的资料应便于查寻和应用，因此必须科学地处理，最主要是按自己的需要和习惯合理梳理，分门别类。归类可分为纵向归类法和横向归类法。纵向归类法即以教学内容前后为序，收集资料按本学科各单元或章节顺序进行纵向整理，每单元或章节又可以为目的要求，教学重难点，方法与技巧，实验演示，发明制作，例题习题，史料趣闻等栏目。也可以按学科体系分类，也可以按课堂教学，课外辅导，课外习题，课内外实验等。横向归类即以教育、教学、教研、科普、学科理论、教学方法、教改经验、信息、领导科学艺术等进行横向整理。对分类的资料均应编号、标签，纲目分明，一目了然，以便查寻。,4、应用提炼,在充分占有资料的基础上，对资料分类研究，搞出一个个小专题，形成自己的观点后，再结合历史和现实的分析，通过自己的思维加工，结合自己教学的经验体会，撰写、或发表教育、教学、教研方面的文章，这既是自我培训、自我提高的最有效的继续教育途径，同时突破了时间和空间的限制，把经验和体会传播到全国各地，也是对教育事业无私贡献的一种方式。事实上，除了一些小专题，教师仅仅利用个人手头的资料，常常难以完成选定的课题的，在研究与写作中常常感到论点不够有力，或论据不太充分，于是再次有目标地加强资料工作。对于一些较大、较难的课题这 就更需要从各个角度去充实资料，加强实践，集思广益，以使研究不断深化，既需要有纵横向的积累和比较，又需要有来自现实的调查与分析，这种资料与课题相互促进不断深化的过程，正是教师教学研究水平和能力不断提高的过程。,5、注意的几点,收集资料一要坚持不懈，日积月累，如“江河之积自细流，千里之积于跬步”。二要讲究质量，不要因贪多求全而良莠不分、兼容并包，应去粗取精、去伪存真。三要认真研究，注重借鉴，不断充实提高。四要博采众长，灵活运用，既要汲取养料，又要有主心骨，独立思考，应古为今用，洋为中用，人为我用，融百家之长，创自己特色。五要定期翻阅、整理、修订补充，发现不妥（如原来的最新成就已更新）或不全面的地方，或编写的文章或经验体会在教学中有新的收获、见解，则应适当修改、补充，以逐步提高质量，使之更具有可靠性和科学性。六要适时与同行交流，广泛征求他人的意见，则更能互通有无取长补短，互相促进。七要时刻不忘实践，资料的集累当然也是一种实践活动，但要把资料用活、用好，用于指导自己的教学教研，就时刻不可忘记，回到实践中去检验补充、拓展，并贯彻“实践资料课题再实践”的研究路线，资料来源于实践，又服务于实践这应是积累资料工作的原则与灵魂。,简 介束义福 男，毕业于安徽师范大学物理系。中学高级教师、特级教师。现任教于安徽省庐江二中。中国物理学会会员。中国教育学会物理教学研究会会员。中国发明学会会员。东方书画艺术家学会理事。巢湖市中学高级教师职务评审委员会委员。中国管理科学研究院学术委员会特约研究员。获安徽省第三届自然科学论文、省优秀自制教具、省奥赛优秀学术论文、省优秀教育教学论文、省优秀教科研论文、省优秀教科研成果一、二、三等奖、全国青少年科技辅导员优秀论文一、二等奖、全国优秀学术论文一等奖等共18项（省人事厅、省教育厅、省科协、省教科所、省教育科学规划办、中国青少年科技辅导员协会、中央教育科学研究所）。在物理教学、物理通报等二十多家省级、国家级CN报刊上发表文章200多篇，有的被中国人民大学书报资料复印中心全文收录。参编、主编教科研论著及教辅图书9部。多项成果获省级奖和国家专利。辅导学生获省创造发明比赛、省“光大杯”创新大赛、全国劳技创新大赛、全国物理竞赛一、二、三等奖18人次。辅导学生获全国创新大赛一等奖、英特尔英才奖，获国家发明专利。辅导学生在省级以上CN报刊发表小论文、小发明十五人次。先后与辅导的学生获省和全国奖牌、奖杯、奖章共九枚。获“安徽省特级教师”称号。享受国务院“政府特殊津贴”。获“中国素质教育科研之星”奖章。获“全国优秀教师”称号和奖章。获“巢湖市专业技术拔尖人才”称号。安 徽 省 庐 江 二 中 邮 编 231500 电话 0565 7328698、7322256电子信箱 yyif_,