部编版五年级上册第八单元习作八：推荐一本书一等奖创新教案（共2个课时）.docx

部编版五年级上册第八单元习作八：推荐一本书一等奖创新教案（共2个课时）课题：习作八：推荐一本书教材分析：本单元的习作话题是“推荐一本书”，要求学生联系自己的阅读实践或本学期的读书活动，把自己读过的、认为值得推荐的书分享给同学，让同学们通过交流，养成广泛阅读、读好书、读整本书的习惯。教材的第一部分，以激趣的方式提示习作内容，把好书比作好朋友，把本次习作活动比作向同学介绍好朋友，用生动亲切的比喻唤起学生表达、交流、分享的欲望。教材的第二部分，从内容和要求两方面对本次习作作了具体说明。首先，对习作内容提出了明确要求：一是要介绍清楚基本信息；二是要重点写推荐理由，可以从内容、语言、情节、人物个性、思想启迪等不同角度，抓住书籍的具体特点写推荐理由。其次，教材还提出分段写、写具体的要求，并在突出重点、把重要的理由写具体方面给出了一些具体可操作性的建议。提示学生可以推荐不同类型的图书，如，可以推荐小说、科普读物等。写推荐理由是，可以根据所推荐书籍的特点，从不同的方面写。教材的第三部分，提出了评价的建议，通过交流分享，学生可以进一步反思怎样修改自己的习作，以更好地激发别人的阅读兴趣。同时，真正让推荐活动激发学生的阅读期待，以阅读更多好书。教学目标：1.介绍一本书，能分段表述推荐理由，能把重要的理由写具体。2.认识读书的价值和意义，激发学生热爱书籍、喜爱读书的愿望。3.培养学生评价与修改习作的能力。教学重点1.介绍一本书，能分段表述推荐理由，能把重要的理由写具体。2.认识读书的价值和意义，激发学生热爱书籍、喜爱读书的愿望。教学难点：1.要全面、具体地了解自己要推荐的这本好书，通过习作练习使学生明白读书有益的道理。2.在习作中重点介绍推荐这本书的理由，如新奇有趣的内容、优美生动的语言、曲折离奇的情节、个性鲜明的人物、思给人启迪的想等，注意内容的连贯性和条理性。教学准备：课件、作文本课时安排：2课时第一课时课时目标：1.把要推荐的书的书名、作者及推荐理由写清楚，注意突出重点。2.认识读书的价值和意义，激发学生热爱书籍、喜爱读书的愿望。教学流程：一.谈话导入，激发兴趣。（一）谈话引导：读一本好书如同交一个好朋友，把读过的好书推荐给同学，就像把好朋友介绍给他们一样。你读过的哪本好书想要推荐给同学们呢？1 .同桌互相交流自己读过的书籍，谈感受。2.教师评议并小结：同学们真了不起，读过这么多的书。老师也喜欢读书，书是我们的好朋友，好伙伴，读书可以让我们增长很多知识。书像一位好老师，它不仅仅能教我们知识，还能帮助我们解决疑惑。莎士比亚说过“书籍是全世界的营养品二书更像一位和我们相知相伴的好朋友，陪我们长大，伴我们成长。我相信，你们在读书的时候也会有收获，也一定有特别想推荐给大家的，这节课，我们来上一节习作课，由你来为大家推荐一本你最喜欢的书。（板书课题：推荐一本书）（二）讨论交流:选定推荐书籍的范围。1 .分小组讨论。2 .同学们把自己喜欢的书简单地说给大家听。注意要抓住重点，语言要简洁。3 .师生交流概括：什么样的书才能推荐给别人？【设计意图】在轻松愉快的谈话中引入“书”的话题，激发学生的学习兴趣和学习欲望。二.学习提示，明确要求。1.学生自读教材，划出要求。2 .归纳本次习作的要求：【课件出示】（1）内容上：推荐一本书喜欢的书。（2）写法上：写出书名、作者及推荐理由（重点）；写好后读给大家听一听，评一评，再修改。3 .除了书上要求的这几点之外，我们还可以介绍书的哪些方面你认为怎样介绍会更吸引人？预设：还可以介绍书中的主要人物，开头设置悬念，结尾升华感情等。4 .提示学生可以选择其中的一两个方面说清推荐的理由。5 .学生闭上眼睛思考自己可以推荐一本什么书、重点推荐书的什么方面。小结：不管你怎样介绍，书名、作者以及推荐的理由一定要说清楚。【设计意图】明确要求是习作的第一步，只有读懂了要求，明白了写作重点，学生习作的时候才不至于跑题、偏题。在交流、指导中，让学生体会到如何把一本书介绍具体、从哪些方面介绍。三.例文引路，交流选材。1.默读例文，看看小作者重点介绍了什么，有哪些值得我们借鉴的地方？（课件出示例文）2 .作者介绍了书的内容，选取了其中的一些故事做了重点介绍,这些方法值得我们借鉴。3 .学生在小组内互相推荐自己读过的好书，听的同学可以给对方提问题或者意见。【设计意图】根据学生的习作能力，引导他们欣赏例文，进一步明白习作要点，让他们下笔时既有章可循，又能有选择地借鉴，从而学到写作方法。组织学生交流读过的好书，实现组内资源共享，在交流中完善学生说话的过程。四.独立完成作文。【设计意图】落实“我口说我心，我手写我心二板书设计：推荐一本书(1)内容上：推荐一本书喜欢的书。(2)写法上：写出书名、作者及推荐理由(重点)。第二课时课时目标：1.学会合适的写作手法，在深入了解书本内容的基础上做出推荐并完成写作。2.读写结合，培养学生评价语修改习作的能力。教学流程：一.回顾要求，评改习作。1 .引导学生回顾本次习作的要求。【课件出示】(1)内容上：推荐一本书喜欢的书。(2)写法上：写出书名、作者及推荐理由(重点)。2 .指名学生读读自己的习作，其他同学讲讲写得好的地方，提出修改意见。【课件出示】你们觉得他写得怎么样哪几句话或哪些词语用得好是否写清了推荐的理由你对他推荐的书是否感兴趣4 .学生自主修改自己的习作。【设计意图】让学生参与习作的评价,使学生在评价中学会倾听,学会思考，学会分析，学会表达与交流，从而提高学生听说能力和思维能力。二,交流收获，共同提高。1 .习作改完了，说说你对所改的习作满意的地方在哪里？修改过程中你最大的收获是什么？2 .学生畅所欲言。教师小结：修改习作是写出一篇好作文的重要过程，因此同学们在创作后，一定要反复对习作进行修改。只有这样，写出来的习作才能成为精品。【设计意图】本环节的设计是为了使学生在反思中提高自己对修改的认识，端正修改的态度，掌握修改的方法，养成动笔则求疵，见疵则思改的习惯，培养习作时严肃认真的态度。三.誉抄习作，展示成果。1 .学生将修改满意的习作誉抄在作文本上。2 .班里挑选优秀的习作誉抄在稿件纸上，请学生简单配图后张贴于班级展示台。【设计意图】展示习作成果，让学生获得成功的喜悦，提高习作的信心。