包身工课件第三课时.ppt

包身工,夏 衍,本课教学目标：,1、作者简介,2、文体知识,3、时代背景,4、课文结构,5、中心思想,6、写作特点,夏衍（1900-1995），原名沈端先，浙江省杭州市人。著名作家，电影艺术家；此笔名从发表包身工起用。,作品有上海屋檐下法西斯细菌考验等话剧本，并把小说林家铺子 祝福等改编为电影剧本。包身工是中国现代文学史上第一部报告文学作品。,左图是1964年周恩来接见荷兰电影家时，夏衍等陪同。,右图为1994年10月30日，夏衍90岁诞辰，李铁映等前来祝贺。,背景简介,包身工反映的是“一二八”前后到抗日战争前夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。那时，中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益贫困，东部沿海地区大批破产农民涌向城市，又为帝国主义的经济侵略提供了廉价劳动力；靠近上海的苏北地区，每年都有大批无法生活的农家女子，被诱骗到上海做“包身工”。日本帝国主义的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。为了避免罢工的威胁，日本资本家就大量雇佣包身工来代替普通的自由劳动者。这篇文章针对帝国主义这种残暴掠夺进行了有力的揭发和严厉的抨击，它对于动员人民起来反抗日本帝国主义起了一定的作用。,文体知识,报告文学同时又是文学体裁的一种，基本特征有三：真实性（不同于其他文艺创作），新闻性（不同于一般文章），文学性（不同于一般工作报告、社会调查）。,报告文学是散文的一类，是文艺通讯，特写，速写等的总称。报告文学被誉为文学创作中的轻骑兵。,1.给字注音：夏衍（）汀（）游说（）辊（）栅（）趾（）骷（）髅,检查预习：,2.解 释 词 语吆喝：大声喊叫。生杀予夺：指统治者掌握了生死赏罚的大权，横行霸道，对人民生命财产随意处置。生，让人活着；杀，叫人死亡；予，给予；夺，剥夺。呻吟：病痛时口中发出的声音。一听天命：一，全；听，听凭，听任。契据是实：是，此。非特不能赚，还要贴补：不但。,解 题,本文题目是包身工，请根据课文内容给“包身工”下一个定义，并思考作者为什么要以包身工为题？题目和课文有什么关系？,思路提示：报告文学可以写人，可以写事，也可以写问题。包身工属于第三种，写问题。包身工：旧社会一种变相的贩卖奴隶的形式，被贩卖的是女孩子，由承包人送到工厂去做工，身体无自由，工钱全归承包人所有。本文的提法包身工：“她们的身体，已经以一种奇妙的方式给了叫做带工的老板。”“包”：立“包身契”。“奇妙”：不仅在于这些女孩子近乎被拐骗，而且是一仆二主，一主是日本资本家（工头是拿莫温），一主是中国二老板，带工的。日本资本家称她们是“试验工”“养成工”，中国带工者称她们是“包身工”。以“包身工”为题，点名文章以包身工问题为中心；同时也暗示文章的中心思想：写包身工的悲惨生活，揭露“包身工”制度。,【信息筛选】,一、作者为了更好地表现包身工的悲惨遭遇，集中写了她们一天的生活，请找出来并进行评价。,明确：1、四点一刻：起床情形 居住低劣 2、四点半钟：早饭情景 饭食粗劣 3、五点钟：劳动情况 条件恶劣 4、黑夜：收工情况 悲惨命运,二、根据包身工的活动，理清文章思路。,包 身 工,16.（四点一刻）起身 恶劣的住宿条件,711.包身工的来源、身份包身工制度的形成,1214.（四点半后）早餐 恶劣的饮食条件,1522.帝国主义雇佣包身工的原因包身工制度的发展,2332.（五点）上工,恶劣的劳动条件,3547.（十七点）放工。,4850.黎明的到来，毕竟是无法抗拒的包身工制度必然灭亡,3334.在中国的日本纱厂飞跃的膨大包身工制度的膨胀,榨干最后一滴血汗,一、基础积累1.下列加点字的注音完全正确的一项是()A.夏衍（yn）怜悯（mn）荤腥（hn）栅栏（zh）B.揩油（ki）契约（qi）拷绸（ko）蠕动（r）C.骷髅（lu）弄堂（nn）缜密（zhn）谄媚（chn）D.游说（shu）惺忪（xn）籼米（xin）供给（j）【解析】选D。A项，“衍”读yn；B项，“契”读q；C项，“髅”读lu，“弄”读ln。,2.下列词语中字形完全正确的一项是()A.搅动 蹒跚 皮辊 船舷B.拎着 贿赂 欧打 譬如C.呻吟 虐待 嗑睡 铁锭D.屏障 拗断 轧钢 呕气【解析】选A。B项，欧殴；C项，嗑瞌；D项，呕怄。,3.依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（）（1）休息是法律规定的劳动者的_，但同时也是一种义务。（2）吉利在与沃尔沃现管理层沟通后，雄心勃勃地预计收购完成后沃尔沃在2011年可以实现_，2015年可实现息税前利润7.03亿美元。（3）赵本山昨日住进了上海西郊某宾馆，这个_之处比美国白宫奢华，而且，一支保健团队将24小时跟随、照顾赵本山的日常生活。A.权利 营利 休养 B.权力 盈利 修养C.权力 营利 修养 D.权利 盈利 休养,3.依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（）（1）休息是法律规定的劳动者的_，但同时也是一种义务。（2）吉利在与沃尔沃现管理层沟通后，雄心勃勃地预计收购完成后沃尔沃在2011年可以实现_，2015年可实现息税前利润7.03亿美元。（3）赵本山昨日住进了上海西郊某宾馆，这个_之处比美国白宫奢华，而且，一支保健团队将24小时跟随、照顾赵本山的日常生活。A.权利 营利 休养 B.权力 盈利 修养C.权力 营利 修养 D.权利 盈利 休养,【解析】选D。权利：公民或法人依法行使的权力和享受的利益；权力：政治上的强制力量，职责范围内的支配力量。营利：谋求利润，属主观行为；盈利：获得利润，属客观结果。休养：休息调养，恢复并发展国家或人民的经济力量；修养：理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平，养成的正确的待人处事的态度。根据语境，应选D项。,【作业】读课文。完成课时知能训练1-4题。,包身工,夏衍,第二课时,第二课时,本课时目标,理解课文如何围绕中心选择材料，安排详略。归纳中心，为探究写作特点做准备。,【文本探究】,【文本探究】,一、作者是从几个方面再现了旧中国包身工的苦难生活的？,“吃”一洋铅桶糨糊一般的薄粥、两粥一饭，中午的饭和晚上的粥，由老板差人给她们送进工厂里去。粥的成分并不和一般通用的意义一样，里面是较少的米、锅焦、碎米和较多的乡下人用来喂猪的豆腐渣，莴苣的菜叶就是难得的佳肴。“穿”没有例外地穿着短衣，上面是褪色和油脏了的湖绿乃至莲青的短衫，下面是玄色或者条纹的裤子，长头发，很多还梳着辫子，破脏的粗布鞋，缠着未放大的脚，走路也就有点蹒跚的样子。,“住”蜂房般的格子，七尺阔，十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十七八个“猪猡”，在充满了汗臭、粪臭和湿气的空气里面。长方形的，红砖墙严密地封锁着的工房区域，像鸽子笼一般地分得均匀，平均住着三十二三个“懒虫”和“猪猡”。“行”（上工）包身工没有自由，只能在严密监视下往来于工房和工厂之间，两点一线，终日面临着音响、尘埃和湿气三大威胁，“人人得而欺之”。,二、包身工们过着这种猪狗不如的生活，在她们的辛苦劳作之下，谁是最大的受益者？他们具体是如何从包身工的身上压榨血汗的呢？（可以举出文章中的典型事例，例如“芦柴棒”、“小福子”的故事，又或者引用文中的具体数据来加以论述。）,【文本探究】,明确,（带工老板、日本资本家）,“芦柴棒”：两年来带工老板从“芦柴棒”身上实际已收入二百三十元钱了。第三年若按第二年末的日工钱三角八分计算，并且就算是“芦柴棒”一年仅干340天，带工老板三年从她身上的收入是359块，除去包身费二十块，带工老板从“芦柴棒”身上至少榨取纯利润339块。,【文本探究】,三、像“芦柴棒”这样的女孩的遭遇的确很惨，那么，她们是如何沦落到这个地步的？,明确：女孩们在家乡无法活命，又受骗签下了“包身契约”，所以“她们的身体包给了叫做带工的老板”。在文章八至十节中，十分巧妙、自然地插叙了关于包身工的来历，指出包身工是被“带工”凭着“将一根稻草讲成金条的嘴巴”从农村骗来的，是“顺从地替带工赚钱的机器”。,【文本探究】,四、造成包身工悲惨遭遇的根源是什么？对于“包身工”这一种现象，作者内心激荡的是怎样的情感？,根源：双重压迫，中国的封建势力与帝国主义的无耻勾结。,情感：控诉、义愤、同情、沉痛,五、结合背景，归纳文章主题。,本文以生动、真实的笔墨描述了旧中国包身工的苦难生活，无情的揭露了帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行，告诉我们“包身工”这一罪恶制度存在的根源，在于半殖民地半封建的反动 统治，并且预言黑暗终将过去，黎明必将到来。,六、新闻作品除了叙述新闻事实，还会交代一些背景材料。作者在课文中提供了哪些背景材料？这些材料有什么作用？,【明确】新闻背景，是指事件的历史背景、周围环境及与其他方面的联系等。它对于新闻事实的作用主要有以下几点：说明新闻事件的起因；显示或帮助读者理解新闻事件的重要性；突出新闻稿件的新闻价值；表明记者的观点；衬托、深化主题。,课文在每一段叙事之后，总要穿插一些背景材料。比如第一个场景中对于包身工来源的介绍、带工老板“手面”和财产的介绍；第二个场景中对于社会背景的介绍，以及对于东洋厂对包身工需求增大的原因的分析；第三个场景中对于出入厂凭证的来历的介绍，以及东洋厂“飞跃地庞大”起来的许多具体数字等。这样的穿插，使得文章既展现生活现象，又揭示社会本质。读者透过一幅幅悲惨的画面，能够发现，包身工制度的出现不是偶然的，它是在半封建半殖民地社会的温床上，受到国民党政府“特殊优惠”的保护，伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒瘤。由此，深化了文章的主题，也增强了文章的批判力度。,【文本探究】,追问：文中用到的新闻事实、背景材料两个方面的内容在课文中是如何有机地融合在一起的？,【明确】文章在叙述了一些新闻事实之后，往往引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、发展等情况。中间都有一些转折性的词句，使得衔接自然流畅。比如写四点一刻被骂做“猪猡”的包身工起身的情景之后，就以“但是，她们正式的名称却是包身工”一句作为过渡，写这些乡下姑娘是如何被带工老板骗到城里来的。在介绍了四点半钟包身工们吃粥的情景后，就用“廉价的机器”来衔接，引出了日本厂家特别愿意雇用包身工的原因，对包身工受剥削、受压榨的情况做了具体、详细的介绍。,通过讨论，使我们清楚地认识到帝国主义和封建势力残酷地压榨中国劳动人民的罪行。课文在记叙过程中穿插描写、议论、说明，各种表达方式的综合运用，形象鲜明，感情真挚，取得了良好的表达效果。,小 结,本文用了哪些表达方式？各有什么作用？举例说明。,牛刀小试,【作业】完成课时知能训练5-8题。,【作业】完成课时知能训练5-8题。,包身工,夏 衍,上课,第三课时,写法探究,本课时学习目标,总结包身工的写作手法。通过把握文章的时代意义和人文内涵，开拓思维，关注社会，关心时事，培养起社会责任和人权意识。,1、本文是以什么线索组织材料的？,【明确】课文以时间为线索，围绕包身工一天的生活和做工来组织材料，中间穿插一些背景材料和作者的议论。作者把散乱的不完整的材料，像剪接电影一样，高度集中地组织在包身工从清晨到黄昏放工一天的时间里。首先是四点一刻，之后补叙了然后是四点半，接着进一步追根究源，最后是五点钟之后，紧接着插叙如此安排，叙议结合，层次清楚。,写法探究,2、作者报告了包身工一天的生活为工作情况，为什么还要穿插包身工制度的起因、发展和趋向等内容？,作者在安排结构时能把握读者的心理规律，精心而巧妙地安排材料，既具体地再现包身工的一天生活情况，又根据本文主题的需要穿插包身工制度的起因、发展和趋向，展示造成包身工悲惨命运的复杂背景，两条线索交互发展，有机地结合，使读者对包身工制度的罪恶，既有触目惊心的直观印象，又有深入全面的历史认识，达到了虚实相生的表达效果，深化了主题。,3、这种写法是本文最大的特点，那么这种写法叫什么？,点面结合,点面结合的写作手法,面：一般的、概括性的材料（骨架）（血肉）点：典型人物、事件、细节、场面,追问：作者是怎样运用点面结合描写包身工这个群体的生活的？,管中窥豹，可见一斑,面上的描写使所写的内容有整体感，点上的描写则使所写的内容既充实丰满，又生动形象，给读者以深刻的印象。,起床,早餐,上工,放工,放工,4、课文运用了哪些修辞手法？各有什么样的表达效果？,【明确】（1）对比。（2）比喻。(3)褒词贬用和贬词褒用。也就是变换词语感情色彩的手法。,5、本文在写法上还有那些特点？,精确的数字显示报告文学真实性的特征。,生动的语言显示报告文学文学性的特征。,精炼简洁，形象鲜明：,、生动的人物描写,、生动的人物对话,、个性化的语言,(比喻新颖贴切,精辟的警句),B、生动的人物对话,牛刀小试,当堂检测,答案：D,5、语言表达 将下面的长句变换成几个短句，可以适当增删词语，但不能改变原意。几个睡眼惺忪的蓬头赤脚的“懒虫”扣着纽扣从楼上冲下来了。改为：_参考答案：几个睡眼惺忪的“懒虫”从楼上冲下来了，她们蓬头赤脚，正扣着纽扣。,方法技巧,“引号”的各种主要用法本文都有出现,归纳如下：a.标明文章中引用部分：某人说的话。“工房重地，闲人莫入”。b.表示特定称谓：“芦柴棒”、“包身契”c.表示突出强调：“安全地”“罐装了的劳动力”根本就没有“做”或者“不做”的自由。d.表示讽刺或否定：“慈祥”“文明的惩罚”。e.节日或历史事件的数字：“一二八”战争。,高考链接,拓展学习,1、那个万恶的剥削时代已经一去不复返了，今天我们为什么还要学这篇文章？,我们必须记往：赶走帝国主义，推翻那个人吃人的社会制度，我们的先人曾付出了无数生命、血汗和眼泪。爱党、爱国、爱社会主义，为祖国献出自己的力量，应该是我们每一个人的责任。,社会是复杂而多面的。一些现代民工与上个世纪包身工的悲惨境遇相似，但又不尽相同。,释疑：书本中的包身工是沉默的，他们不会抗争也不懂得抗争。而今天的打工仔从农村走进城市，走进外企是为了追求更好的生活。他们有抱负有人格尊严，更受到国家法律的保护。,2、设想一下，今天的“打工仔”与当年的“包身工”相似吗,拓展探究,关注弱势群体,开拓思维 一,有一种辛酸叫自食其力,拾荒者（母亲是这样老去的）当我们肆意挥霍着自己的青春和金钱，当我们在风花雪月里无病呻吟的时候，当我们在闲暇的时候高呼无聊的时候，有谁想起了他们呢？,王致中17岁,在贵州以背煤为生。一筐煤40公斤，从煤坑向上爬100米，然後再走1000米山路，挣1元人民币.,这也是中国的希望,警惕出现当代“包身工”,2007年06月底，山西洪洞县公安局成功解救31名黑窑厂工人。获救工人大多遍体鳞伤，其中8人神智不清。,满身伤痕触目惊心,警方紧急解救被困农民工,2007年山西洪洞黑砖窑里的包身工,当代童工,2007年7月4上午，山西省临汾市中级人民法院一审开庭审理山西洪洞县广胜寺镇曹生村王兵兵“黑砖窑”一案。图为山西省临汾市中级人民法院外景。中新社发 晋汾 摄,比你还狠毒耶！,理性深刻的思考,令人发指的罪行,骇人听闻的摧残,结束,警示升华,铭记历史，永不遗忘，绝不允许历史悲剧重演。我们不能改变历史，但是可以从我们历史上最羞耻的一页中学到很多东西。往事不堪回首，历史的车轮缓缓前行，人性的觉醒、文明的进步有一个缓慢的过程，在越来越重视人权和人道主义的今天，我们回顾历史，讨论现实，是为了历史的惨剧不再发生，是为了明天的生活更加美好！,作业,2.完成课时知能训练。预习下一课.,再见啦,