世界一流大学给我们的启示.ppt
世界一流大学给我们的启示,南京大学 朱庆葆,一、世界一流大学的主要标志二、世界一流大学发展案例分析三、世界一流大学给我们的启示,一、世界一流大学的主要标志,什么是世界一流大学？世界公认的最好的大学,杨振宁先生说：一个大学的某个系能够在全世界各个学校的同一个系里排名进入前20名，那么我们就把这个系定位世界一流的系。如果一个学校能有5至10个系进入世界一流行列中，它的其他系也不会太差，就可以被称为世界一流学校。用这个标准来看，尤其是在科学和工程方面，中国的学校和世界一流大学之间还是存在差距的,世界一流大学的主要特征,综合性 研究型 国际化,世界一流大学的标志,一流的学科 一流的师资 一流的科研成果 一流的人才培养 一流的国际化水平 一流的办学条件 一流的管理与学术环境,1.1 一流的学科,世界一流大学的学科特色可概括为：学科整体水平很高 学科门类较为齐全 世界一流大学都是综合性、研究型大学,一流大学学科整体水平高，部分学科处于国际领先水平 哈佛大学：政治学、管理学、化学、哲学等；麻省理工：经济学、语言学、物理、生物学等；斯坦福大学；心理学、电子工程、植物学、教育学等；普林斯顿大学：数学、哲学、理论物理等；加州理工学院；航空、天文学、应用数学、应用物理等；加州伯克利分校：原子物理、人类学、生物学、化学等；牛津大学：政治经济学、古典文学、数学、化学等；剑桥大学：物理学、化学、经济学、生物学等。,世界一流大学的学科门类较为齐全，有利于学科交叉、培育新兴学科和创新人才培养，一般涵盖文、理、工、医、经、管、法等多个学科,世界一流大学的学科设置,世界一流大学理学院内部学科设置,世界一流大学文学院内部学科设置,世界一流大学工学院内学科设置,1.2 一流的师资 哈佛大学前校长柯南说过：“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代一代教师的质量、一个学校要站得住，教师一定要出色。”,世界一流大学都拥有一批世界著名的学术大师，都有数量不等的诺贝尔奖获得者 世界一流大学的教师都是从许多具有国际水平的候选人中经过严格程序筛选出来的，因此从选聘制度上能够确保教师质量 世界一流大学90以上的教师都有博士学位,1.3 一流的科研成果 世界一流大学都产生了划时代的重大科研成果。据统计，影响人类70的重大科研成果和绝大多数诺贝尔奖获得者均来自世界一流大学 世界一流大学每年均在Science、Nature等世界顶尖科研杂志发表多篇高水平文章 世界一流大学代表科研的前沿，拥有大批国际一流的实验室,1.4 一流的人才培养,世界一流大学的生源是一流的，而且特别重视吸引本国乃至全世界最优秀的学生 世界一流大学的学生毕业后对社会乃至人类的贡献很大，成为各行各业的中坚乃至领袖,1.5 一流的国际化水平 世界一流大学都面向国际办学，都是国际学术交流中心，也是国际化的人才培养基地 广泛接受国外留学生与访问学者，研究生中留学生的比例大多在20以上,世界一流大学的办学经费投入巨大，一般年度经费在10亿美元以上，以便吸引一流人才，改善办学条件 办学经费来源一般由学费收入、捐赠收入、政府资助和其他收入组成，其中以前三项为主要来源 世界一流大学还有一流图书馆、博物馆及网络,1.6 一流的办学条件,1.7 一流的管理与学术环境,世界一流大学都有明确的办学理念、高效的管理机构、严格的管理规章制度以及现代化的管理手段。世界一流大学都是依据现代大学制度而建立，都享有高度的独立性与充分的学术自由。世界一流大学对内建立完善的公平竞争、优胜劣汰的机制。,二、世界一流大学发展 案例分析,案例之一：耶鲁大学,1.具有浓郁保守特质的地方性教会学院（1701-1887）1718年，命名第一座校舍为“耶鲁学院”；18世纪，3/4的学生来自康涅狄格州，19世纪，3/4的学生来自周边地区和国家；18世纪初相继成立医学院、神学院、法学院，18世纪中又成立哲学与艺术学系、工程学院及科学学院；1861年，获准建立美国第一个博士点；1828年，诞生著名的耶鲁1828年报告，提出大学应该信奉自由教育，传授知识而不是技巧,2.世界一流的研究型大学（1887-1993）,1887年，耶鲁学院改名为耶鲁大学：在培养目标上，坚持高起点、高定位，培养领袖人才；在教育上，坚持自由教育，坚持教学优先，本科学院第一；在发展战略上，坚持优质第一，规模控制，渐进变革 1892年，成立研究生院 1921年，安吉尔校长上任，高度重视研究工作，大力推进研究生院的发展，并与专门学院同处于全美领先地位,到20世纪30年代末，耶鲁大学已经成为美国和世界著名的一流大学,高质量的本科生学院建立在学院基础上的研究生院或专业学院一大批享有国际声誉的文理科学家,3.国际化背景下的开放式的全球性大学（1993-）,1993年，理查德莱文担任耶鲁大学校长，实用主义开始在耶鲁盛行 1997年，耶鲁董事会正式使用“全球化”的提法，学术活动国际化 2004年，耶鲁出台耶鲁国际化：2005-2008战略框架，进行一系列改革，推进学校融入全球发展,耶鲁大学的使命,保存和发展知识宝库，捍卫自由探询和自由表达，培养领袖和善于思考的公民，教育我们周围的世界，拓展人类的成就，挖掘人的潜力。理查德莱文,案例之二：卡内基梅隆大学,历史概况：创建于1900年的卡内基梅隆大学最初是一所起点很低的技术学校。1912年改名为卡内基技术学院，1967年改为卡内基梅隆大学,创新举措：,一是在上世纪70年代新上任的萨尔德校长是位战略规划大师，创建卡内基梅隆商学院（Graduate School of Industrial Administration），把商业教育建立在社会科学和数学基础上，注重定量方法在管理中的应用，至今在定量分析、生产管理、电子商务等领域保持美国领先地位，同时形成著名的“卡内基学派”，并获得诺贝尔经济学奖,二是在70年代抓住了计算机技术与科学发展的重大机遇，重点发展信息技术，在计算机、机器人、软件工程、管理信息技术等领域取得了空前发展，在较短的时间内确立并巩固了自己的领先地位。在2008年美国新闻与世界报道中计算机学科高居首位（学校排名第22位）,三是自1990年代起，高度重视本科生教育，本科生培养质量大幅提高，并被评为1988-1998年间，在改进本科生教育方面卓有成效的四所大学之一,案例之三：加州大学圣巴巴拉分校,历史概况：成立于1944年的加州大学圣巴巴拉分校是一所年轻的大学。1994年杨祖佑出任校长后，学校办学水平大幅提升，在最新的美国新闻与世界报道中名列第44位,创新措施,一是集中优势资源办最有可能跃居美国大学前列的学科和专业，放弃办法学院和商学院的计划，创办环境学院，并在几年之内跃居美国前列 二是瞄准科学发展的前沿领域，聘请全球最优秀的教授。1998年以来，该校就有5位教授获得诺贝尔奖,案例之四：香港科技大学,历史概况：为应对世界经济转型腾飞和科技发展浪潮，香港政府于1991年10月2日成立香港科技大学，其使命是“通过教学和研究以促进学习，追求知识，特别是注重科学、技术工程、管理和商业课程以及研究生培养，并促进香港经济和社会发展”,1.创新举措,一准确定位：放弃大而全的发展目标，根据自身发展特色和地区特点，定位办小而精的名校，成为“一所具有重要国际影响和服务于地方的一流大学”；二从全球聘请最优秀的教师。到2004年，聘请了1位沃尔夫奖得主，2位美国国家科学院院士，4位美国国家工学院院士，2位加拿大院士，6为台湾“中央研究院”院士，1位中国科学院外籍院士等，几乎所有教师都拥有世界名校博士学位,三建立与世界一流大学相适应的管理与运行机制；四聘请具有大学管理经验和国际眼光的杰出人才担任校长,2.办学成就,2000年，科大的纳米研究成果被中科院院士评为年度世界十大科技成就之一；自2001年起，在英国金融时报发布的全球工商管理学院MBA课程排名中，科大连续三年跻身全球50强，亚洲第一；人文社会科学学院在三份最权威的中国研究学术期刊中发表的论文总数，与哈佛大学和斯坦福大学名列全球第五名,在英国泰晤士报高等教育2011-2012世界大学排名中，香港科技大学位居62位，在QS2013年的世界大学排名中位居34位。,世界一流大学建设关键影响因素分析,第一种类型：以牛津、剑桥、哈佛、耶鲁等为代表的历史悠久的老牌世界一流大学，遵循大学自治、学术自由、教授治校的传统，走的是渐进式发展道路，在传统与变革、保守与开放之间保持一种平衡,第二种类型,新兴的世界一流大学，主要是通过选择性追求卓越来实现其目标：卓越领导 制定科学合理的战略规划 引进一流的师资队伍,三、世界一流大学给我们的启示,1、中国建设世界一流大学的必要性 1.1 建设世界一流大学是提高我国综合国力与国际竞争力的需要 世界一流大学是一个国家强盛的标志，发达国家大多拥有世界一流大学，其中最发达的美国集中了2/3的世界一流大学 我国要提高综合国力必须实施“科教兴国”战略，必须建设若干所世界一流大学和一批高水平大学，以全面提高我国的科技、教育的国际竞争力,1.2 建设世界一流大学是我国高等教育发展的必然要求,中国高等教育面临大众化与精英化的双重使命，中国的一流大学主要承担精英教育的重任，为国家科技创新能力的提高与高素质人才的培养提供保障 随着我国综合国力的增强，我国高等教育发生了巨大变化，一批著名大学的办学水平日渐提高，在自身努力与国家支持下，有望建成世界一流大学或世界高水平大学,2、中国建设世界一流大学的现状,为贯彻落实党中央提出的科教兴国战略，教育部在98年决定在推行“面向21世纪教育振兴行动计划”中，重点支持北京大学、清华大学等部分高校创建世界一流大学和高水平大学，简称“985工程”，揭开了我国一流大学建设的序幕。多年来，我国一流大学建设取得了许多令世人瞩目的成绩,取得成绩,学科建设：被置于突出位置，通过共建、调整、合作、合并的途径，促进了学科优势互补，增强了学科的综合性 制度改革：改革人事评聘制度和分配制度，大大提升了教师队伍的整体素质，调动了广大教师工作的积极性和创造性；科研水平：各校承担国家重大科研项目的竞争能力大大加强，一批具有标志性、突破性的重大成果应运而生；人才培养：高层次人才培养数量急剧增加，人才培养质量进一步提升；国际交流：采取“引进”和“派出”等多种方式，拓展了在国际上的发展空间，增强了在国际学术界的影响力和知名度；办学条件：得到极大改善，许多学校在校园面貌和硬件设施上发生了翻天覆地的最新变化,泰晤士报高等教育2012-2013世界大学排名,1.加州理工学院 2.斯坦福大学2.牛津大学 4.哈佛大学5.麻省理工学院6.普林斯顿大学 7.剑桥大学8.帝国理工10.芝加哥大学13.加州大学伯克利分校,46.北京大学 52.清华大学 201225区间，中国科大201225区间，复旦大学 251275区间，南京大学,QS2013年大学排行榜（进入前200名的大陆高校）,北京大学与哈佛大学（统计时段：2003年1月1日-2013年6月30日）,在看到成绩的同时，我国一流大学与世界一流大学的差距是巨大的，是多方面的。这种差距不仅表现在学科、队伍、科研、管理、人才培养、办学条件、国际化水平等各方面，还特别体现在综合实力、制度差异等方面。与世界一流大学相比，我国的一流大学建设主要是“数量”的增长而非“质量”的提高、“外延”的扩张而非“内涵”的提升、“硬件”的加强而非“软件”的改善，是“形似”而非“神似”,存在差距,一人才培养水平。截至到2005年，我国科技人力资源总量为3200万人，研发人员105万人，分居世界第一、第二位，R&D经费也居世界第六，但科技创新指数却属世界中下水平，在158个国际一级科学组织及其1566个主要二级组织中，我国参与领导层的科学家仅占2.26%二科学研究水平。与世界一流大学相比，我国一流大学的科技创新能力和学术竞争力还比较弱，具有国际影响的重大科技成果、原创性科技成果相当少，对战略性基础研究和工程领域的重大基础研究进行多学科研究的态势尚未形成,三师资队伍水平。我们的师资队伍中还比较缺乏有国际影响的科学大师和杰出学者，培养和吸引尖学科带头人的机制尚未完全形成，教师职称、年龄、学历、学缘结构等还需进行进一步调整和优化，师资整体水平与世界一流大学相比差距较大 四大学管理水平。与世界一流大学相比，我国高校的差距除了硬件外，更有软环境的建设，如办学理念还还不够清晰、稳定、富有特色，校风学风的建设尚缺乏应有的自觉和明确的定位，校长、教授的选拔、聘任及教学、科研评价制度等也还存在与世界一流大学的要求不相适应的地方,中国一流大学与世界一流大学学术排名比较2013年上海交通大学世界大学学术排名,151200 清华大学 151200 北京大学 151200 上海交通大学 151200 浙江大学 151200 复旦大学 201300 南京大学 201300 中国科学技术大学,科研差异举例：以当今自然科学最权威的刊物Science和Nature为例，美国哈佛大学每年稳定地在Science和Nature上发表100余篇论文，其中第一作者论文为五六十篇，超过我国所有大学每年发表在上面发表论文数之和。美国科学家在Science上的科学论文占当年Science所刊登的全部论文的一半以上，而我国科学家发表的论文仅占不到1%,C9高校进入ESI全球前1的学科数,统计时间：2013年8月,C9高校进入ESI全球前100和前50位的学科,统计时间：2013年8月,北京大学,化学 25物理学 76临床医学生物学与生化地球科学 64材料科学 51分子生物学与遗传学工程科学 122经济与商学,神经与行为科学动植物学环境与生态药理毒理学60数学36计算机科学社会科学精神病学与心理学农业科学,清华大学,化学 27物理学 61材料科学 6工程科学 11生物学与生化 278计算机科学 35数学 59,分子生物学与遗传学 457环境与生态学 219临床医学 1574地质科学 397动植物学 704社会科学 515,上海交通大学,临床医学292化学 138物理 181工程科学15材料科学27生物学与生化249分子生物学与遗传学 258药理毒理学145,神经与行为科学 422微生物学297计算机科学 88数学66环境与生态 465动植物学551农业科学298,复旦大学,化学 40临床医学 357物理学 223材料科学 42分子生物学与遗传学 244生物学与生化 284工程科学 208神经与行为科学307,药理毒理学 116动植物学409数学73微生物学330环境与生态 458计算机科学 330社会科学571,浙江大学,化学 31物理学 115材料科学 26临床医学 447工程科学 38生物学与生化 250动植物学 96环境与生态 125,分子生物学与遗传学 387农业科学 36药理毒理学 76微生物学 200计算机科学 84数学 95免疫学 364社会科学 833,中国科技大学,物理学 46化学 39材料科学 45工程科学 86地球科学 177生物学与生化 439,数学102临床医学2282环境与生态 568计算机科学 203,哈尔滨工业大学,材料科学 37工程科学 40物理 380化学 395环境与生态 462数学 175计算机科学 223,西安交通大学,工程科学69材料科学95物理学 432化学 548临床医学1256计算机科学 142数学 219社会科学890,南京大学,化学 35物理学 148材料科学 63地球科学 141生物学与生化 369临床医学 894,工程科学237环境与生态 268药理毒理学 291数学170动植物学725社会科学902,2013年ARWU（世界大学学术排名）数据,3、世界一流大学给我们的启示,从政府层面看 3.1 建设世界一流大学要坚持走多样化的发展道路，世界一流大学是共同性与多样性的统一 共同性：高水平、高质量 多样性：在学科、人才培养、办学规模、办学传统等方面各具特色,3.2 建设世界一流大学需要政府的长期投入,中国一流大学与世界一流大学的差距是巨大的，中国要建设世界一流大学需要长期努力，需要政府的长期投入 中国一流大学都是公立大学，在筹集经费方面要增加学费收入、捐赠收入、校办企业收入是很困难的，主要来源要靠政府投入,3.3 建设世界一流大学需要改革高校管理体制，扩大高校办学自主权,中国建设世界一流大学必须完善现代大学制度，充分尊重大学的独立性与学术自由,从大学自身看：,当前中国一流大学建设应当避免三种不当倾向：办学目标过高，急于求成 办学目标趋同，缺乏特色 盲目扩大规模，追求“大而全”,3.4 推进制度创新，建立以学术权力为中心的现代大学制度,根据现代大学制度要求，改革现有的管理体制，扩大学校的学术决策权力 制度建设是一流大学的根本保障，保障学术自由与严格规范管理是一流大学的普遍规则,一是依法治校，民主管理，进一步扩大办学自主权，建立健全学术自由的保障机制 二是逐步转变学校行政职能，进一步增强学术权力，加强教师在学校管理中的作用 三是加快教师评聘制度改革。建立一套公开、公正、透明、合理、严格的教师遴选制度，是保障师资队伍整体素质的关键，这对当前我国一流大学的建设显得尤为迫切和重要 四是改革现有的学科和科研管理的组织模式，以更好适应现代学科的发展，促进学科的交叉和科技创新,3.5 坚持科学发展观，制定科学的发展战略,发展战略主要包括：战略目标建设什么样的大学 战略措施如何建设这样的大学 制订发展战略的三个维度 世界科技与高等教育的发展趋势 国家发展战略需要 学校的办学特色与优势,我国一流大学发展要始终坚持 质量战略 特色战略,质量战略,我国高水平大学与世界一流大学的差距主要不是体现在办学规模上，而是在办学质量与办学水平上 人才培养方面，应集中精力培养具有创新能力的高素质精英人才 科学研究方面，应努力创造具有国际先进水平的原创性科研成果,特色战略,弘扬办学传统，形成鲜明特色的办学理念；根据自身条件，建设好优势学科、特色学科；建立个性化的人才培养模式，打造精英人才的不同品牌,3.6 加强学科与队伍建设,学科建设：强化优势学科、特色学科，发展新兴学科、现代学科，调整学科布局，促进学科交叉,世界一流大学的学院设置的学科分析 世界一流大学学院平均数为9.7个，其中：按学科门类设置的学院：81.0%以一级学科为基础设置的学院：11.4%以二级学科为基础设置的学院：2.4%其他：4.1%,我国一流大学的学院设置的学科分析,我国一流大学设置的学院平均数为16个，其中：按学科门类设置的学院：31%以一级学科为基础设置的学院：59%以二级学科为基础设置的学院：10%此外，还有独立建制的系,以“985工程”一期的9所大学为例，近年来院系设置的平均数继续呈明显增高趋势：2003年大约16个，2010年增长为24个,队伍建设重在建立与世界一流大学相适应的现代人事制度，尤其是要改革教师评聘与考核机制，实行“优胜劣汰”，另外各支队伍要均衡协调发展,3.7 大力提升学校的国际影响力与竞争力,面向国际办学，参与国际竞争，努力扩大与世界一流大学的交流与合作，提高外国学位留学生在研究生中的比例,3.8 弘扬大学精神，建设大学文化,大学精神是大学区别于其他社会组织的根本所在，是在长期的办学过程中形成的，指平等的多元意识，科学的批判精神，自由的个性发展，终极的人文关怀，以及非功利的价值追求 坚持大学的优良传统，避免“官本位”和“商业化”的负面影响，守望大学的精神家园，引领社会发展,谢谢,
