工程教育专业认证中可测量的举证.ppt

工程教育专业认证中可测量的举证,麦可思研究院,目 录,一、认证形势,二、认证要求,三、测量指标,四、测量方法,五、筹备过程,一、认证形势,一、意义：走华盛顿协议之路,全球化须要工程学生和工程人才的跨国流动各国工程专业认证趋于等效各国认证组织签订互认协议相互承认专业点及其所授学历、学位毕家驹 走华盛顿协议之路,二、中国加入华盛顿协议的进程,2013年首尔,2015年伊斯坦布尔,2013-2015年实施认证接受考察,加入华盛顿协议预备成员,投票转为正式成员,三、工程教育专业认证专业及学校分布,2014年已申请14个专业类34个专业80所学校137个专业点,覆盖专业点数约为7353个,二、认证要求,一、什么是“评估”CEEAA,确定、收集和准备所需资料和数据,恰当使用直接或间接的、量化或非量化的手段,检测毕业要求和培养目标的达成,评估过程中可以包括适当的抽样方法,工程教育认证标准（中国工程教育认证协会CEEAA 2012年7月修订）,二、评估的标准CEEAA,持续改进,毕业要求,课程体系,师资队伍,支持条件,培养目标,学生,通用标准,补充标准,工程教育认证标准（中国工程教育认证协会CEEAA 2012年7月修订）,三、评估的方法,评估的主要方法就是举证,四、举证的规范,余寿文从华盛顿协议对预备会员的考察看今后的工程教育认证工作,所有学科、专业认证要遵循统一的举证规范,五、举证的流程,建设举证的可持续的、科学的测量体系,六、12种可测量的举证（台湾地区）,问卷调查(Survey):通过问卷进行全样本或抽样调查；标准化测验(Standardized Measurement):参照常模进行比较研究；自行研发的量表(Self-developed Measurement):授课教师针对课程属性所自行设计的客观或主观测验,如随堂测验或期中考试；聘请教育评量专家(External Evaluator):聘请教育领域的评量专家,协助提供课程咨询与问卷设计等相关评量讯息；,六、12种可测量的举证（台湾地区）,访谈(Interview):以面对面谈话的方式,收集受访者的意见；仿真测验(Simulation):当无法在真实情境中评鉴学生的表现时,学生将在近似“真实情境”的仿真情况下,展现个人在该情境中的能力；实作评量(Authentic Evaluation):在真实情境中更直接真实地量测学生习得的能力,针对学生外显表现进行系统化的评量；焦点团体(Focus Group):通常712人针对1个研究议题进行讨论,由一位受过训练的主持人与参与者进行数次讨论以获得共识；口试(Oral Examination):透过与学生面对面的对话,评量学生对于知识的理解程度；行为观察(Behavior Observation):在自然没有干扰的情境中,观察学生行为的频率、持续时间以及型态；,六、12种可测量的举证（台湾地区）,长期档案纪录(Longitudinal Archive):包括传记性、学术性、或其他的档案数据,可从学校或其他机构取得；学习历程档案(Portfolio):搜集学习过程中学生所有的实作成品与档案,并将之整理分类。,台湾 中華工程教育學會 認證委員會認證作業名詞定義與解釋,七、举证的误区,误区1 认为学术地位高能证明达标,误区2 认为最佳成果能证明整体水平,误区3 认为有文件能证明有机制,误区4 认为有结果能证明有措施,误区5 认为有过程能证明有效果,三、测量指标,一、学生标准项测量指标,生源质量提高及基地建设,本专业高考录取分趋势,生源优先报考,生源影响力改进措施,考生优先考虑本专业的比例,考生优先考虑本专业的原因,本专业考生关注招生的时间,本专业考生关注招生主要信息渠道,本专业考生对招生的改进意见,建议举证指标,建议举证数据,本专业生源高中类型分布,本专业到生源基地入校活动情况,生源基地建设的投入（人员、资金等）,本专业开展吸引优秀生源的措施、成效,本专业招生手册、宣传材料发放时间、数量、效果,本专业招生网站的访问量、时间分布、效果,本专业招生宣传经费投入额、时间分配、效果,一、学生标准项测量指标,招生改进,新生入学改进,本专业招生宣传需要加强的信息,本专业最需要改进的招生手段（招生手册、网站、咨询电话、现场咨询会）,本专业退学意愿比例,本专业退学意愿原因,迎新活动参与及满意度,最需要加强的迎新活动,建议举证指标,建议举证数据,招生改进措施、成效,迎新活动措施、成效,新生入学教育措施、成效,一、学生标准项测量指标,发现学习问题,本专业新生遇到学习问题的比例,本专业新生遇到的主要学习问题,专业认知教育,本专业新生专业认知教育参与/满意度,本专业大二年级在校生的专业认知程度及途径,在校生学习指导情况,本专业教师课后为学生提供的辅导答题时间,教学满意度改进,本专业毕业生的教学满意度,本专业在校生的教学满意度,本专业在校生接受教师指导状况,建议举证指标,建议举证数据,解决新生学习问题的措施、成效,专业认知教育课时数,专业认知教育的参与度,本专业教师进行课外指导的措施、成效,本专业教学满意度改进措施、成效,一、学生标准项测量指标,发现职业期待错位问题,本专业在校生的职业期待错位率,发现毕业生职业期待差异问题,本专业毕业生职业期待吻合度,本专业毕业生职业期待不吻合的原因,开展职业前瞻教育,本专业各年级职业前瞻教育的参与度、满意度,本专业大二在校生有职业规划意识的比例,进行职业规划教育,本专业学生在校期间职业规划指导的参与度、满意度,本专业大三在校生的职业成熟度,建议举证指标,建议举证数据,本专业在校生职业测评的参与度,本专业各年级开展职业前瞻教育的课时数,由行业人员开展职业前瞻教育的措施、成效,本专业毕业生职业规划课程的教师规模、结构,本专业毕业生职业规划课程的课时数,由行业人员开展职业规划教育的措施、成效,一、学生标准项测量指标,开展就业指导,本专业大四学生各项求职服务的参与度,本专业大四学生各项求职服务的满意度,提供就业渠道,本专业大四学生成功求职的主要渠道,建议举证指标,建议举证数据,本专业毕业生就业指导的措施、成效,本专业举办/参与的招聘会次数、规模,本专业提供的招聘岗位数量、签约数量,一、学生标准项测量指标,对新生的心理辅导,本专业新生遇到生活问题的群体中的缓解比例,本专业新生遇到恋爱问题的群体中的缓解比例,本专业新生遇到人际关系问题的群体中的缓解比例,心理辅导对问题新生的帮助比例,建议举证指标,建议举证数据,本专业心理辅导教师每周心理辅导时间、辅导人次,本专业心理辅导设施每周开放的时间、使用率,心理辅导设施及时间,二、培养目标标准项测量指标,培养目标与实际职业吻合,本专业毕业生的工作专业相关度,本专业毕业生的实际就业的职业,培养目标包含工作需要的能力,工作与专业相关毕业生认为最重要的基本工作能力及满足度,培养目标包含工作需要的核心知识,工作与专业相关毕业生认为最重要的核心知识及满足度,核心课程对工作需求的满足,本专业核心课程的重要度、满足度,建议举证指标,建议举证数据,本专业培养目标职业的实现度,本专业培养目标毕业生能力的达成度,本专业培养目标毕业生核心知识的达成度,行业专家对本专业核心课程的评价结果,二、培养目标标准项测量指标,培养目标与实际行业吻合,工作与专业相关毕业生主要就业的行业,建议举证指标,建议举证数据,本专业培养目标行业的实现度,行业专家对本专业培养目标行业吻合度的评价,二、培养目标标准项测量指标,毕业生中期收入增长,本专业毕业生5年后薪资及涨幅与半年后对比,毕业生中期职位晋升,本专业毕业生5年后晋升次数及比例,本专业毕业生5年后晋升类型,毕业生中期职业满意,本专业毕业生5年后职业现状满意度,建议举证指标,建议举证数据,本专业培养目标毕业生中期收入的达成度,本专业培养目标毕业生中期职业发展状况的达成度,本专业培养目标毕业生中期职业满意度的达成度,二、培养目标标准项测量指标,在校生对教学目标达成度的评价,本专业教学目标认可度,本专业不同类型课程（专业课/基础/公共课）的教学目标满足度,社会对培养目标达成的评价,用人单位认为本专业毕业生最需要改进的能力、知识、素养,用人单位认为本专业毕业生最需要改进的专业课程,本专业不同年级在校生对课程教学目标的反馈意见,建议举证指标,建议举证数据,本专业在校生参与培养目标评价的措施、成效,行业专家参与本专业培养目标评价的措施、成效,二、培养目标标准项测量指标,对培养目标的修订,课程教学目标的修改对比（连续两年以上）,建议举证指标,建议举证数据,培养目标修订措施、成效,行业专业参与培养目标修订的情况（次数、人次数）,三、毕业要求标准项测量指标,素养,责任感,【核心知识】法律与政府知识的重要度、毕业时的水平、工作中的满足度,【核心知识】美术学、哲学、社会学、心理学等方面的知识的重要度、毕业时的水平、工作中的满足度,【素养】人文美学、健康卫生方面的素养的提升比例,【素养】关注社会、社会公德、遵纪守法、乐于助人、知恩图报等价值观的提升比例,建议举证指标,建议举证数据,本项要求对应的课程、课时、成效,本项要求对应的课程、课时、成效,三、毕业要求标准项测量指标,数学、自然科学知识,经济管理知识,【基本工作能力】数学解法的重要度、毕业时的水平、工作中的满足度,【基本工作能力】判断和决策的重要度、毕业时的水平、工作中的满足度,【核心知识】自然科学（数学、生物学、化学、计算机与电子学、地理学、物理学、电信学）的重要度、毕业时的水平、工作中的满足度,【核心知识】销售与管理的重要度、毕业时的水平、工作中的满足度,【核心知识】行政管理的重要度、毕业时的水平、工作中的满足度,【核心知识】经济学与会计的重要度、毕业时的水平、工作中的满足度,建议举证指标,建议举证数据,本项要求对应的课程、课时、成效,本项要求对应的课程、课时、成效,三、毕业要求标准项测量指标,工程基础知识,实践学习,本专业实习实践的参与状况,本专业需要加强的实习实践环节,【核心知识】机械知识的重要度、毕业时的水平、工作中的满足度,【核心知识】工程与技术的重要度、毕业时的水平、工作中的满足度,本专业不同年级在校生对专业基础理论课教学内容的评价,本专业不同年级在校生对实践教学课程的评价,本专业不同年级在校生了解本学科发展的前沿动向情况,前沿发展现状和趋势了解,建议举证指标,建议举证数据,本项要求对应的课程、课时、成效,本项要求对应的课程、课时、成效,本项要求对应的课程、课时、成效,三、毕业要求标准项测量指标,工程实施能力,【基本工作能力】技术能力类的重要度、毕业时的水平、工作中的满足度,【基本工作能力】系统技能类的重要度、毕业时的水平、工作中的满足度,建议举证指标,建议举证数据,本项要求对应的课程、课时、成效,三、毕业要求标准项测量指标,信息获取能力,本专业不同年级在校生信息获取和选择、资源掌控能力能力提升状况,建议举证指标,建议举证数据,本项要求对应的课程、课时、成效,三、毕业要求标准项测量指标,管理及交往能力,【基本工作能力】社交技能类的重要度、毕业时的水平、工作中的满足度,【基本工作能力】资源管理技能类的重要度、毕业时的水平、工作中的满足度,本专业不同年级在校生协作解决问题能力提升状况,建议举证指标,建议举证数据,本项要求对应的课程、课时、成效,三、毕业要求标准项测量指标,学习能力,【基本工作能力】积极学习的重要度、毕业时的水平、工作中的满足度,【基本工作能力】学习方法的重要度、毕业时的水平、工作中的满足度,本专业不同年级在校生的持续学习能力、环境适应能力提升状况,建议举证指标,建议举证数据,本项要求对应的课程、课时、成效,三、毕业要求标准项测量指标,国际化教学,本专业使用国外原版教材的课程、学分,国际交流,本专业到国外学习和交流的学生人次、批次和成效,建议举证指标,建议举证数据,本专业参与国际联合办学的学生比例、规模和成效,本专业国外留学生数量、来源国数量,本专业参加国际化教学的学生比例、规模和成效,外语水平,【核心知识】外国语的重要度、毕业时的水平、工作中的满足度,国际视野,本专业不同年级在校生了解学科国际前沿动向的措施、成效,四、持续改进标准项测量指标,教学评价参与,本专业各年级参与教学评价的学生比例,本专业各年级参与教学评价的教师比例,本专业各年级参与教学评价的课程比例,教学质量改进,本专业课程设置的改进情况,本专业教学材料的改进情况,本专业教学方法的改进情况,本专业考核方式的改进情况,本专业各年级对教学内容的意见和建议,建议举证指标,建议举证数据,本专业课程改进的措施及成效,本专业开展课程评价的措施（含周期）及成效,四、持续改进标准项测量指标,教师参与评价,本专业在评选课系统中设置教学目标的教师比例,本专业在评选课系统中回答学生问题的教师比例,教师行为改进,建议举证指标,建议举证数据,本专业教师满意度改进情况,本专业教师授课能力改进情况,本专业教师教学态度的改进情况,本专业各年级在校生对教师教学行为的反馈,本专业教师质量评价的措施及成效,本专业教师行为改进的措施及成效,四、持续改进标准项测量指标,毕业生半年后调查反馈,本专业毕业生半年后调查的覆盖率、答题率、抽样比例,毕业生中期（5年）调查反馈,本专业毕业生中期调查的覆盖率、答题率、抽样比例,建议举证指标,建议举证数据,本专业开展毕业半年后生调查措施及成效,本专业开展毕业生中期调查的措施及成效,四、持续改进标准项测量指标,用人单位调查反馈,本专业毕业生用人单位调查的覆盖率、答题率、抽样比例,政府部门评价,本专业获得的政府部门评价的关键数据,其他社会评价,本专业获得的其他社会评价的关键数据,建议举证指标,建议举证数据,本专业开展毕业生用人单位调查的措施及成效,五、课程体系标准项测量指标,数学与自然科学课程,占总学分的比例,建议举证指标,建议举证数据,课程清单，课时数,五、课程体系标准项测量指标,工程类基础课程,占总学分的比例,建议举证指标,建议举证数据,课程清单，课时数,五、课程体系标准项测量指标,专业基础课程,占总学分的比例,建议举证指标,建议举证数据,课程清单，课时数,五、课程体系标准项测量指标,专业类课程,占总学分的比例,建议举证指标,建议举证数据,课程清单，课时数,五、课程体系标准项测量指标,工程实践,占总学分的比例,建议举证指标,建议举证数据,合作企业名单,实习、实训课程清单，课时数,毕业设计,占总学分的比例,参与毕业设计指导考核的企业数,参与毕业设计指导考核的行业专家数,五、课程体系标准项测量指标,专业类课程,占总学分的比例,建议举证指标,建议举证数据,课程清单，课时数,六、师资队伍标准项测量指标,教师数量,本专业教师数量,建议举证指标,建议举证数据,本专业各类型课程教师比例,本专业各学历层次教师比例,来自企业或行业的教师比例,本专业教师名单,本专业各职称层次教师比例,六、师资队伍标准项测量指标,教师能力,对教师教学能力的评价,建议举证指标,建议举证数据,对教师专业水平的评价,教师工程实践工作年限,本专业教师参加的学术活动,本专业教师的学术、科研成果,本专业教师工程实践成果,本专业教师的教学成果,本专业教师参加培训进修人次数,六、师资队伍标准项测量指标,教学时间,本专业教师的学期课时数,建议举证指标,建议举证数据,本专业学生与教师交流的频度,本专业教师进行教学改革研究的时间,本专业教师科研活动时间,学生指导时间,科研活动时间,教改研究时间,六、师资队伍标准项测量指标,教师对学生的职业教育,教师开设的职业指导课程及效果,建议举证指标,建议举证数据,教师开展职业指导服务及效果,七、支持条件标准项测量指标,实验室数量,本专业实验室数量,建议举证指标,建议举证数据,本专业实验设备数量,本专业实验教师数量,实验设备数量,实验教师构成,企业或行业专家担任实验教师的数量,七、支持条件标准项测量指标,建议举证指标,建议举证数据,数字图书、期刊数量、借阅量,专业教学资源库、数据库数量、容量,数字化教学资源,七、支持条件标准项测量指标,教学经费,本专业年度教学经费金额,建议举证指标,建议举证数据,本专业年度教学经费对教学的满足度,四、测量方法,一、新生调查,调查内容,对全体新生进行跟踪，了解生源基地建设效果、新生志愿填报等情况，以及学生工作进展效果和新生适应性问题状况，由此证明本校完成了学生标准项中的吸引优秀生源及学生工作落实情况。,关键指标,生源基地情况报考意愿招生及改进入学教育参与度及满意度,二、在校生（大二、大三、大四）调查,调查内容,通过对学生整个在校学习过程中的表现及感受进行连续跟踪，定期评价培养目标的达成度，以及对教师教学内容及过程进行质量监控，将由此得到的进程式评价结果反馈到高校的教学培养和学生工作当中，以帮助高校进行持续改进。,关键指标,能力、知识、素养进程式改善情况学习行为评价教学评价专业教育职业教育,三、毕业生半年后调查,调查内容,对全体毕业生进行半年后的近期跟踪，了解毕业生的主要流向、就业质量、培养评价、能力知识掌握程度等，对工程教育认证标准中学生项的学生工作、职业规划及就业指导提供数据支持；为培养目标项提供社会需求参照；评估毕业要求项的能力达成情况；实现持续改进项中要求的毕业生跟踪及社会评价。,关键指标,毕业要求达成情况职业、行业、用人单位去向分布专业相关度教学效果求职服务,四、毕业生中期（5年后）调查,调查内容,通过对全体毕业生进行毕业5年后跟踪，了解毕业5年后的月收入涨幅、晋升状况、工作稳定性、职业行业竞争力等方面的状况，衡量毕业生的中期就业能力和职业发展潜力。为工程教育认证标准中的培养目标项“反映毕业5年后的成就”提供参照；实现持续改进项中要求的“毕业生跟踪反馈及社会评价”。,关键指标,5年后薪资及涨幅晋升次数和比例5年后职业现状满意度,五、用人单位调查,调查内容,对毕业生工作的主要用人单位进行调研，了解用人单位对毕业生的反馈和评价，掌握社会对人才的需求状况，从用人单位角度获得社会对专业培养目标达成的评价，为培养目标标准项中达成度提供证据；同时获得用人单位对本专业毕业生的使用反馈，做到持续改进标准项中毕业生跟踪及社会评价。,关键指标,用人单位满意度用人单位使用评价用人单位认为需要加强的能力、知识及素养,六、教学评价调查,调查内容,利用在校生对课程、教师的评价，对教学目标完成度、教学成果与社会需求的匹配程度、在校生的知识接受和理解程度、教师的能力水平等方面进行效果评价。为工程教育认证标准中培养目标项的在校生对教学目标达成度评价提供证据，反映了对培养目标修订的科学性、严谨性，同时也为持续改进标准项中要求的对教学过程质量的监控提供证据。,关键指标,课程评价参与度课程满意度教学目标完成度教师授课满意度考核方式合理性,七、专业建设数据统计分析,统计分析内容,收集整理专业建设过程中产生的档案材料、管理数据、行为数据等资料，汇总统计专业的师资、设备、资源等数据，对照工程教育认证标准及专业补充标准，逐一归纳成为指标、数据，用于各标准项的举证，以说明本专业在工程教育专业认证方面的达标情况。,关键指标,课程方面的指标和数据教师方面的指标和数据教学条件方面的指标和数据,五、筹备过程,一、认证前筹备,二、举证建设,三、内部评估,四、自评申请,谢谢大家！,需要相关资料请留下名片或联系我们联系方式：13811716482邮箱：,