教育学五到八章ppt课件.ppt

,教育学,第五章 教育改革,第一节 教育改革的理论第二节 教育改革实践概览,第一节 教育改革的理论,一、正确的教育改革理论指导教育改革实践成功的前提二、改革、教育改革、教育改革理论三、教育改革理论的范型和人力资源理论（一）国外教育改革理论的发展 1、哲学心理学阶段；2、经济学社会学阶段；3、学科独立阶段,第一节 教育改革的理论,（二）教育改革的理论范型（三）人力资本理论 1.人力资本理论的产生；2.人力资本理论的主要含义；3.人力资本理论对教育改革的双重效应。（1）人力资源理论对教育改革正面效应；（2）人力资本理论对教育改革的负面效应,第二节 教育改革实践概览,一、20世纪教育改革的第一阶段（一）美国：从“传统教育”到“现代教育”（二）苏联：从“现代教育”到“传统教育”二、20世纪教育改革的第二阶段（一）美国：教育改革的“肯定-否定-否定之否定”,第二节 教育改革实践概览,1.对实用主义教育的否定学术至上的学科结果运动（1）改革的背景（2）改革的理论指导（3）改革的内容2.恢复基础教育运动,第二节 教育改革实践概览,（二）苏联：从专才教育到综合教育1.改革的动因2.改革的内容,第二节 教育改革实践概览,三、20世纪教育改革的第三阶段（一）美国：教育改革贯穿整个教育发展过程 1.70年代的教育改革；2.80年代的教育改革；（1）改革的主要动因（2）改革的主要内容,第二节 教育改革实践概览,3.90年代以来的教育改革（1）改革的原因（2）改革的目标（3）改革的实施,第二节 教育改革实践概览,（二）日本：培养完善的人 1.战后至70年代教育改革概况 2.80年代面向21世纪的教育改革（1）改革的动因（2）改革的目标和原则（3）改革的实施,第二节 教育改革实践概览,3.90年代以来日本教育改革的新动向（1）改革的动因（2）改革的理论指导（3）改革的主要措施,第六章 教师,第一节 教师的专业发展和职业特点第二节 教师的权力、业务和价值第三节 教师的素质,第一节 教师的专业发展和职业特点,一、教师职业和专业发展（一）教师职业的产生和发展历程（二）教师职业的专业化（三）教师的专业发展（1）专业精神的发展（2）专业知识的发展（3）专业技能的发展,第一节 教师的专业发展和职业特点,二、教师劳动的特点（一）示范性（二）创造性（三）系统性（四）学习性,第二节 教师的权利、义务和价值,一、教师的社会地位（一）专业地位（二）经济地位（三）政治地位（四）职业声望,第二节 教师的权利、义务和价值,二、教师的权利（一）教师的权利（二）教师的业务（三）与教师的权利和义务有关的法律责任,第二节 教师的权利、义务和价值,三、教师的劳动价值（一）社会价值（二）个人价值,第三节 教师的素质,一、教师的角色形象（一）教师角色的构成（二）教师的角色期望（三）教师的角色协调,第三节 教师的素质,二、现代教师的基本素质和修养（一）教师的基本素质 1.专业精神 2.师德修养 3.业务素质,第三节 教师的素质,（二）教师的前瞻性素质 1.教育家的意识 2.创新精神和改革意识 3.教育研究的意识和能力 4.健康的心理素质 5.运用现代教育技术的能力 6.法律意识,第七章 课程,第一节 课程概述第二节 课程编制,第一节 课程概述,一、课程的概念二、课程的类型与结构（一）几种主要的课程类型 1.学科课程与经验课程 2.分科课程与综合课程 3.国家课程、地方课程与校本课程 4.必修课程和选修课程,第一节 课程概述,（二）课程设置的均衡性、综合性和选择性 1.课程结构的均衡性 2.课程结构的综合性 3.课程结构的选择性,第一节 课程概述,三、影响课程的几个基本关系（一）个人与社会的关系（二）直接经验与间接经验的关系（三）基础与创新的关系（四）分化与综合的关系（五）结果与过程的关系,第一节 课程概述,四、课程的现代化（一）课程观念的现代化（二）课程内容的现代化 1.课程内容应突出基础性 2.课程内容应体现现代性 3.课程内容应具有民族性 4.课程应具有结构性,第一节 课程概述,（三）课程实施的现代化（四）课程评价的现代化 1.学生是作文讲评课的主体 2.将学生作文自主评价搭建在网络这一媒体平台上,第二节 课程编制,一、几种课程编制模式（一）目标模式（二）过程模式（三）探究模式（四）批判模式（五）情境模式,第二节 课程编制,二、课程编制的原则与方法（一）课程编制的各种原则体系 1.史密斯课程编制的五大准则 2.克尔的课程编制三原理 3.伊藤信隆的课程编制无原则 4.课程专家会议论课程编制的原则,第二节 课程编制,（二）课程编制的方法 1.主观法 2.客观法 3.经验法 4.活动分析法 5.实验法,第二节 课程编制,三、我国中小学的课程编制（一）我国中小学课程编制的组织（二）我国中小学课程编制的三个层次 1.制定课程计划 2.制定课程标准 3.编制教材,第二节 课程编制,（三）当前我国中小学课程编制面临的主要问题 1.加强基础与更新内容 2.怎样处理普通中学的职业技术教育课程 3.关于学科课程与活动课程的关系 4.关于必修课与选修课的关系,第八章 教学理论,第一节 教学概述,一、教学的概念二、教学的地位和作用（一）教学的地位（二）教学的基本作用 1.授受基础知识 2.形成基本技能 3.发展基本能力 4.促进个性健康发展,第一节 教学概述,三、现代教学关的演变趋向（一）从重视教师向重视学生转变（二）从重视知识传授向重视能力培养转变（三）从重视教法向重视学法转变（四）从重视认知向重视发展转变（五）从重视结果向重视过程转变（六）从重视继承向重视创新转变,第二节 教学系统,一、教学系统的概念（一）教学系统的特性 1.独特的要素 2.组合性特征 3.独特的结构域功能 4.表现的多样性,第二节 教学系统,（二）教学系统的要素 1.教师 2.学生 3.内容 4.环境,第二节 教学系统,二、教师中心说三、学生中心说四、学科中心说,第三节 教学过程,一、教学过程的概念二、教学过程的动力（一）教学过程动力的实质（二）教学过程的基本矛盾三、教学过程的结构（一）历史上对教学过程结构的探讨,第三节 教学过程,（二）教学过程的环节 1.明确教学目标 2.激发学习动机 3.感知教学材料 4.理解教学材料 5.巩固知识经验 6.运用知识经验 7.测评教学效果,第三节 教学过程,四、教学过程的本质（一）认识说（二）特殊人士说（三）儿童发展说（四）双边活动说（五）多质说或复合说（六）认识实践说（七）认识发展说（八）审美过程说,第四节 教学设计与开发,一、教学设计与开发概述（一）基本概念（二）心理学基础（三）基本途径,第四节 教学设计与开发,二、媒体设计与开发原理（一）知识的学习（二）经验的学习（三）价值的学习三、环境设计与开发原理,第四节 教学设计与开发,四、教学活动设计与开发原理（一）“物-物”互动原理（二）“物-人”互动原理（三）“人-人”互动原理（四）“个体与自身”互动原理,第五节 教学原则,一、教学原则概述（一）教学原则的概念（二）制定教学原则的依据 1.教学原则是教学实践经验的概括和总结 2.教学原则是教学规律的反映 3.教学原则受到教学目标的制约（三）教学原则研究的现状,第五节 教学原则,二、我国中小学常用的教学原则（一）科学性和思想性相统一的原则（二）理论联系实际的原则（三）传授知识与发展能力相统一的原则（四）教师主导作用和学生自觉性、积极性相结合的原则（五）直观性与抽象性相统一的原则（六）系统性和循序渐进相结合的原则（七）理解性和巩固性相结合的原则（八）统一要求和因材施教相结合的原则,YOUR TITLE GOES HERE,YOUR SUBTOPIC GOES HERE,