宾语句子的分类(玉玲).ppt

宾语：动词谓语连带的成分，用来表示动作的对象、结果或者动作到达的处所、所用的工具 等等。,(P.153),宾语,1.宾语的语法特点,3.宾语教学中需注意的问题,2.可以充当宾语的词或者词组,在动词谓语后,No 标志，前面可以带各类修饰成分,多由名词、代词充当，其他的也可以，如 我喜欢跑步 等,可以充当宾语的词或词组,玛丽很喜欢旅游。（动词）你要注意安全。（形容词）我买芒果和苹果。（联合词组）我的电话号码是八三九一五五五五。（数词）你的作业在桌子上。（方位词组）你的衣服是红的。（“的”字结构）,宾语教学中需注意的问题,数量词组作 宾语。,主谓词组作宾语。,宾语和动词谓语的关系。,单宾语和双宾语。,前置宾语。,表示处所的名词、代词作宾语。,(P.154),宾语和动词谓语的关系。,受事宾语：表示动作、行为直接支配，包括动作的承受着、动作的对象、动作所产生的结果，如，“他写了一本书。”施事宾语：表示动作、行为的出发者，一般可以转化为受事主语，如，“前边过来了两位教授。”“两位教授 从前边走过来。”当事宾语：非施非受宾语，如，“我们去长城。，我觉得舒服。”根据动词带宾语的情况可以把动词分成及物动词（带受事宾语）和不及物动词（不能带受事宾语）。宾语分名词性宾语和谓词性宾语，如：我吃饭。他学习汉语。我怕热。我觉得比较满意。（谓语表示心理活动感知性的动词）天气开始冷了。我们继续上课。（表示开始、持续、终结的动词）他失去幸福。这样做可以减轻痛苦。（表示得失、增减的动词）,及物动词带一个宾语时，叫“单宾语”，如，“我喝水。”少数动词可以带两个宾语，叫“双宾语”，这两个宾语，其中一个宾语多指人，指人的宾语叫“间接宾语”，另一个宾语是指物的宾语，叫“直接宾语”，如，：我问你一个问题。我问一个问题你。老师教我们汉语。老师教汉语我们。,单宾语和双宾语。,前置宾语。,为了表示强调，可以把宾语放在主语、动词谓语前边，这样的宾语叫“前置宾语”。从以下三个角度来看前置宾语，形式（没有标记）、意义（表示谓语动词的对象）和结构（谓词动词前、后带状语或补语），如：我会说这几个句子。我这几个句子会说。（主语后，谓语前）这几个句子我会说。（在主语前）注意：从结构上看，前置宾语也可以被移到谓语动词后。,(P.155),注意：区别前置宾语在主语前的句子和主谓词组作谓语的句子。带前置宾语的句子，重音在前置宾语上；主谓词组作谓语的句子则把重音放在谓语上，如：那部电影我看过了。动词（看）后不再带别的宾语。那部电影我看过两边。动词（看）后常带数量词宾语。,表示处所的名词、代词作宾语。,数量词组作 宾语。,主谓词组作宾语。,你的东西还在房间里。我去叔叔那儿了。你的词典在我这儿。,宾语由方位词词组充当，或者在指人或事的名词、代词后边加上指示代词“这儿”、“那儿”等。,宾语所指的事物是确定的，在前面提过。如：（你有几本书？）我有三本书。,少数表示心理活动、感知性等的动词作谓语时，后边可以带主谓词组充当的宾语。如：我觉得她很聪明。我不记得那本书在哪儿了。,认为、记住、忘了、怕、相信、盼望、看见、听见、答应、发现 等等。,定语,修饰主语或宾语的词、词组。是中心语的性状、质料、处所 等 的前加成分。,名词、代、形、动、数词 等等,词,词组,同位词组（我们俩的关系）、固定词组（他是个斤斤计较的人）等等,如,1.定语的语法特点,在中心语前,定语后常带结构助词“的”,实词和短语大都可以作定语,2.可以充当定语的词或者词组,3.定语教学中需注意的问题,(P.156),定语和结构助词“的”,定语教学中需注意的问题,定语和中心语的关系,定语的位置,描写性定语作用：描绘人或事物的某一特征。多用形容词性充当，如：（美丽）的风景等限制性定语：作用：给事物分类或的划定范围，使语言更加准确严密。多用名词性、动词性和区别词充当，如：（明天）的会，（男士）的发型等,在中心语前，不能颠倒，否则意义会改变，如：教室的前面前面的教室,多层次定语,有的必须加“的”有的不能加“的”有的可加可不加,为什么？,(P.157),定语和结构助词“的”,从充当定语的成分来看：从定语的语义来看：,数量短语、指量短语不用“的”，如，一本书，这个人 等 形容词的的复杂形式（重叠式、状态形容词、以形容词为中心构成的词组）、动词性 短语、分词短语作 定语要用“的”，如，红红的太阳，冰冷的手，送人 的礼物，对这件事的理解，长一点儿的绳子 等等,定中之间的距离越紧密越不需要“的”我的女朋友、木头的桌子 等我女朋友、木头桌子（指本质）等,多层次定语,多层定语的排列次序，跟中心语关系越紧密的定语就越靠近中心语。一般的次序如下：（领属）（时间、处所）（V）（指示代词、量词）（Adj）（表性质）中心语她喜欢 我 昨天 在上海 买的 那两件 粉红色 的 真丝 旗袍。有些词也有灵活性，“量词短语”最灵活。如：两个朋友送的生日蛋糕。（两个朋友)(两个蛋糕）,(P.158),状语,修饰谓语的词或者词组。一般是中心语的时间、处所、范围等的前加成分。,副词（非常喜欢）、形容词（努力地学习）、代词（这样唱）、名词（电话联系）、时间名词（今天出发）等等,词,词组,方位词组（教室外面谈谈）、固定词组（手忙脚乱地收拾）等等,如,1.状语的语法特点,一定在中心语前,状语后常带结构助词“地”,不只是由副词、形容词、介词短语充当,2.可以充当状语的词或者词组,3.状语教学中需注意的问题,(P.159),状语教学中需注意的问题,状语和结构助词“地”,状语的意义类别可粗分分为：,状语的位置,限制性状语主要用来表示时间（明天走）、处所（在图书馆自习）、程度（非常高兴）、数量（一口喝完）等描写性状语：描写动作状态，指向谓词性成分或名词性成分，如：他满意地走了。他大大地写了一个字。等 从语义上看不全指向谓词性词语，语法结构关系和语义关系不都是一致。,一定在被修饰、限制的中心词前，如：非常高兴*高兴非常等一般在主语后，有的也可以放在主语前，叫“句首状语”，如：关于这件事，我.,多层状语,有些状语后必须加“地”有的不能加“地”有的可加可不加“地”,条件？,(P.160),状语和结构助词“地”,不加“地”可加可不加“地”C.不加“地”代词、表示时间或处所的名词、能源动词、方为动词和介词短语作状语，都不加“地”，如，大家【这样】唱；我【明年】就回国了 等,单音节副词、形容词作状语，如，【都】知道、【快】跑 等,动词谓语前或其他副词前的双音节副词作状语，如，【已经】出发、【一直】很喜欢花儿 等,单音节形容词重叠作状语，如，【好好】（地）工作 等,双音节形容词在修饰双音词，如，【努力】（地）学习 等,(P.161),多层次状语,多层状语的排列次序不太固定，有时候位置不同，意思就不一样。哪种在前，哪种在后，取决于谓语内部的逻辑关系和表意的需要。大致次序如下：【条件】【时间】【处所】【语气】【范围】【否定】【程度】【情态】【对象】动,许多来访者 昨天 在生产车间 都 热情地 与工人 合影留念（动、中心语）,【表时间】【表地点】【表范围】【表情态】【表对象】,(P.161),补语,在动词或形容词谓语后面,补充说明谓语的词和词组。,1.补语的语法特点,一定在中心语后面,有的要用结构助词“得”,由谓词性词语(得)、数量短语和介词短语充当(和中心语直接结合),带补语的动词谓语后一般可带宾语,2.补语的种类,(1)结果补语：表示动作行为产生的结果，与中心语有因果关系。,(2)程度补语：表示达到极点（limit）或很高程度，如，极、很、死。,(P.161),(3)趋向补语：表示动作的方向或事物随动作而活动的方向。用趋向动词充当。,(4)数量补语：表示动作的次数，由动量短语充当。,(5)可能补语：表示动作结果能实现不能实现。,（1）结果补语,1）语法特点：,从结构上看结果补语和中心语结合得很紧，其间不能加入别的成分（如：动态助词）。如：听懂了*听了懂，看见了*看了见 等主要由形容词来充当，也可由少数单音节动词、介词结构来充当。如：我准备好发言。我找着钥匙了。731路公交车开往香山。等结果补语后面可以带动态助词“了”和“过”，也可以带宾语。,(P.162),2）注意：,在意义上，能补充说明动作或行为的结果才是结果补语。如：我洗了衣服。和我洗干净了衣服。（“洗”的结果是“干净”。）常用作结果补语的形容词有：干净、好、坏、早、晚、快、慢等常用作结果补语的动词有：懂、着、见、完、住等否定形式:没(有)+动词谓语：我没看清楚。不+动词谓语：你不写完作业不能睡。（表示假设或强调否定）结果补语和中心语之间插进结构助词“得”，结果补语可能补语，如：听懂听得懂，吃完吃得完等,（）程度补语,1）语法特点：,程度补语和中心语间须使用“得”。如：起得早(adj)，紧张得很（副词），走得太慢了！(偏正词组)，累得腰疼（主谓词组）等否定式是在“得”和形容词补语之间加副词“不”。如：说得不清楚 等程度补语的动词谓语后一般可带宾语。如：吃得很饱 吃饭、吃水果 说得很快 说汉语 等程度补语的动词谓语后不能带动态助词“了、着、过”。如：他跑得很快。不能说*他跑了得很快。不能说*他跑着得很快。也不能说*他跑过得很快。,(P.163),2）注意：,他跑步跑得很快。*他跑步跑很快。你气得我头疼。*你气我头疼。他唱得不好听。你的作业写得不合格。他唱歌唱得不好。爸爸打太极拳打得很精彩。他歌唱得不好。太极拳爸爸打得很精彩。说得很流利、完成得非常快 等,程度补语和谓语之间一定要有“得”,程度补语的否定形式，也必须用“得”。,动词谓语同时有宾语和程度补语，一定要重复动词。,把宾语放在动词谓语前/主语前边。,“得”的位置，中心语+得,Adj 充当程度补语时，补语前常带一个表是程度的副词，如，太、特别 等,（3）趋向补语,表示动作的方向或事物随动作而活动的方向，由趋向动词 充当。,趋向补语可分为：简单趋向补语：在动词后面加上“来”或者“去”，表示动作的趋向。如：把书拿来，她刚回来 等 复合趋向补语：在动词后面加上“上”“下”“进”“出”“回、过、起、到”与“来、去”的组合成分，表示双重的趋向。如：把书拿过来，她刚买东西回来 等,(P.164),1）语法特点：,动作朝着说话人进行，一定用趋向补语“来”，如：小孩子向我跑来等；朝着说话人以外的方向，要用“去”，如：他吃饭去等。在趋向补语和中心语之间插入“得”，意义会改变。如：我上去。我上得去。趋向补语可能补语趋向补语的动词谓语后可加“宾语”：进门来、回家去等。趋向补语的动词谓语后也可带动态助词“了”：他跳上了车子。远处传来了脚步声。,2）注意：当动词谓语(V)带宾语(X)和动态助词“了”在句子里的位。,简单趋向补语(C1)：他下山来了。他回家去了。玛丽上楼来了。等我哥哥给寄了一张明信片去。我给哥哥寄去了一张明信片。他搬了三把椅子来。他搬来了三把椅子。等V带表示出所方位的宾语：X要放在C1前V后；V带表示人或事物的宾语：X 放在“来、去”前或后；动态助词“了”可以放在V或“来去”后。,复合趋向补语(C1C2)：老师走进 教室来。他跑出 门去了。他检起一支铅笔来。他检起来一支铅笔。他送过来了两本书。他拿出去了两个苹果。孩子从床上摔了下来。水从瓶口流了进去。V带表示出所方位的宾语：VC1 XC2；V带表示人或事物的宾语：X 放在“来、去”前或后；动态助词“了”一般在复合趋向补语后宾语前；动态助词“了”加在补语前，这个句子不会出现宾语。,（4）数量补语,数量补语指位于谓语后作补语的数量词或词组，多由数量词充当；,（按照这本书）分为三种：动量补语，时量补语 和 名量补语：动量补语：表示动作发生的次数，由动量量词充当，如，看一眼，去一趟 时量补语：表示动作持续的时间，由时量量词充当，如，看了两个小时 名量补语：表示长度、高度、宽度、深度的数量短语，如，长 30米、桌子一般高80公分（cm）等。,1）语法特点：,多由量词充当；如果句子同时有宾语和数量补语，在谓语后一般可以带动态助词“了”，如，我三月份回了一趟老家。等,(P.165),2）注意：,动量补语：如动量补语的动词谓语后有宾语，宾语与补语的顺序如下：若宾语是名词宾语，要把它放在动量补语之后：她刚才去了一趟医院。我已经来了两次北京。等若宾语是指人的名词宾语和代词宾语，要把它放在动量补语之前：我看了那个姑娘一眼。玛丽叫了我一声。时量补语：若时量补语的动词谓语后有宾语，一般要重复动词，而且要把补语放在重复 动词谓语之后：我看电视看了三个小时。今年我们放寒假放三个星期。若有副词状语，状语应该放在重复的谓语之前：我看电视已经看了三个小时。与不能持续的动词共现，时间补语要放在宾语之后，表示动作从发生到某时 的一段时间：我离开学校五年了。,（5）可能补语,在谓语动词后面，补充说明动作能否达到某种结果或情况,动作的结果、趋向可能不可能实现（听得懂、听不懂）；主要由动词充当（吃得下），也有些是由形容词和动补词组充当（你说得不完整，这件衣服我穿不进去）。,1）语法特点：,可能补语和中心语间必须用结构助词“得”；否定式把“得”换成“不”；带可能补语的动词谓语后可带宾语，不能带动态助词“了、着、过”，如，我听得懂西班牙语 不能说*我听了懂西班牙语。等,(P.166-168),2）注意：,与结果补语混淆:有无“得”(读轻声)听懂听得懂，吃完吃得完 等宾语在句子中的位置：我听得懂西班牙语。西班牙语我听懂。在肯定式，可能补语前可以加表示可能的助动词“能、可以”等词：我能听得懂上海话。我可以吃得下两碗米饭。*我能听不懂上海话。可能补语和程度补语的区分（因为二者都可以有形容词充当，而且也可以有“得”）,（形容词前不能带任何 修饰成分）,（形容词前可以带状语副词）,（“得”后、形容词前加“不”）,（把“得”变为“不”）,（Adj+V不+Adj）,（V+O+V+程度补语）,（Adj+不+Adj）,（可能的形容词后不能有其他成分）,（程度的形容词后可以带补充成分）,（V+可能补语+O）,根据不同的标准来分类,根据语气分出来的句子类型叫做句类。,根据句子的结构特点分出来的句子类型叫句型。,句子的分类,(P.168),陈述句疑问句祈使句感叹句,不许说话！,（说明事实）,是非问特指问选择问正反问,（回答是否）,（复句结构供对方选择）,（就疑问点而回答）,我们学习汉语。我吃饱了。,你们学的是现代汉语吗？,他什么时候毕业呢？你什么时候考试啊？,你是中国人还是泰国人？是你去，还是我去？,（肯定/否定形式并列构成）,你去不去长城？,明天你去不？,（.V 不？.）,（.V 不 V.？）,明天我们去长城，好不好？,（.，好不好/是不是/行不行？）,唉，真倒霉啊！,（要求对方做或不要做某事）,（带有浓厚的感情）,句类,(P.168-170),单句,复句,主谓句,非主谓句,联合复句,偏正复句,动词性谓语句名词性谓语句形容词性谓语句主谓谓语句,动词性非主谓句形容词性非主谓句名词性非主谓句叹词性非主谓句拟声词性非主谓句,并列复句(不是而是)、顺承复句（首先，然后）、解说复句（分句间有解释说明：人是很难认识自己的，正如眼睛看不见眼睛一样。）、选择复句（或者，与其.不如）、递进复句（这种桥不但形式优美，而且结构坚固。）,转折复句（虽然.但是）、条件复句（只要就）、假设复句（假如那么）、因果复句(因为所以.)、目的复句（为了）,北京我去。,禁止吸烟。,她很可爱。,我学习汉语。,今天星期一。,真冷。,猫！,啊！,哗啦！,句型,(P.170-171),动作的状态,动作的状态 和 动作发生时间 不完全表现在同一个语法形式里。（“了”表示动作的完成，但动作不一定是在过去时间里发生。）经常用副词 和 动态副词来表示动作所处的状态。而时间主要有时间词、表示时间的副词或词组来表示。无论动作处于在哪种状态以及发生在什么时间，谓语动词的形式不变。,(P.172),(P.172-174),动作的进行：正在呢,（动作在进行，动作进行的时间可以是现在、过去、将来。）,(P.172),注意,有些动词不能用于“正在.呢”中间,表判断、领有、存在的V，如“是、叫、在.”表感知的V，如“知道、感到、明白.”表心理活动的一些V，如“喜欢、愿意、怕.”表示出现、消失的V，如“出生、死.”表示趋向的V，如“来、去、进.”,动作的持续：V+着,（表示动作或动作结果的状态在持续。谓语动词 和 动态助词“着”紧密相连。）,(P.172-173),*门前正在停着一辆车。,注意,门前停着一辆车。,*他穿着了运动服。,他穿着运动服。,“着”和“在”不能用在一起。,“着”和“了”不能用在一起。,否定式里，“着”必须保留。一般不用数量词组,除非要强调数量。,我没拿着书。,他没带着那两本哲学书。,动作的完成：V+了+O,（表示动作的实现或完成。）,注意：他吃了饭就走。（V1+简单宾语+V2）我买了东西再去你家。（V1+简单宾语+分句）,(P.173-174),动作将要发生：就、快、马上、.要了,昨天我要去你家的时候，你来了。,主要表示将来时间发生，但也表示过去时间的“将要发生”。,(P.174),动作的过去经历：（没）V+过,（表示过去曾经有过某种经历。）,穆娜来过北京。,我没吃过北京烤鸭。,询问是否有过某种经历时,你吃过烤鸭吗？,你吃过烤鸭没有？,我听到过这个笑话。,V+结果补语+过,注意：,(P.174),