教案的规范化课堂教学问题的解决策略.ppt
教案的规范化&课堂教学问题的解决策略,徐州市第一中学 教学处,校本培训,一、教案的规范与质量问题 1.关于教学目标的设计 2.教学中心和重难点 3.练习讲评课的备课要求 4.教案的详、简案及教后感、板书设计,1.关于教学目标的设计（1）暴露的问题 要求不明确、不规范。这里有2点：一是目标的表述问题：把 教学内容、知识点=教学目标 二是组内统一问题。同组教案“众说纷纭”不能体现目标三维性。只注重知识领域的目标，而忽 视其他领域的目标,（2）问题解决策略 依据课程标准、考纲和教学实际进行设计。并通过明确的行为动词准确表述 通过集备力求实现认识上的统一。允许不同类型班级细微的差别 全面考虑三个领域：知识与技能，过程与方法，情感 态度与价值观。幻灯片 3,2.教学中心和重难点（1）暴露的问题同一内容的教案，教学重难点因人而异；一堂课多个中心并存。（2）问题解决策略：通过集体备课确定，同类班级基本一致。一堂课不能多个中心并存，更不能多个中 心平均用力。多中心，就象一人骑两马，是非常危险的。,3.练习讲评课的备课（1）暴露的问题 练习讲评课教案=首页纸+试卷？部分教案以总复习一书替代教案（2）问题解决策略：试卷评讲教案应该由三部分首页纸+过程页+试卷解答。过程页有总体设计，能反映出教学的步骤和环节。有教法和学法，要备学生，针对学生突出问题评讲。要重点突出，有考试情况分析和试题错误率统计及原因分析。,4.教案的详、简及教后感、板书设计（1）暴露的问题 个别教师教案过于简单；个别教师 所用资料较陈旧，需更新；教后体会没有，即使有数量也不足且不够深刻，教后感 只写“效果好”，或重复写成了“课时重点内容”，或写成“教材分析”；缺少板书设计,（2）问题解决策略：原则：详简得当，在培青年教师（99年以后进校、特别 是工作3年以内），必须是手写详案；中老年教师可以 写过程简案、名优教师可以写特色教案。教后感既要有一定数量，又要有一定质量。一般而言：青年教师为4/5，中老年教师为3/5；教后记写什么？怎么写？应把知识内容是怎么合成，学生能力怎么提高，教学过程中的最精彩的地方与失败的 地方反映出来。（写目标看是否达到要求、写过程看预设 与生成，写结果看经验教训、写灵感看获得与应运、写学 生看发问与思考、写改进看教学的建议）。板书设计不能随意。属于教学预设的内容，有利于减少教 学的随意性，增强规范性。课堂上的板书也不能信手涂 鸦，要有主板书、辅助板书，主板书放在中央，辅助板书 放在两边。,二、课堂教学问题及其解决 1.课前2分钟利用2.教学进度要求3.教学难度确定4.课堂师生配合 5.复习练习讲评课,1.课前2分钟利用（1）暴露的问题 教师不及时到位，到位后不作为。（2）问题解决策略：到位要及时，小预备开始时间属于任课教师支配的时 间，要到班。要有效利用：5大作用。安静作用（早到2分钟等于正 式上课5分钟）、预习作用（督促指导学生预习新课知 识，）、复习作用（督促学生课前复习，便于与新课 程内容衔接）、检查作用（检查眼操、学生练习预习 完成情况）、调查作用（便于了解学生学习情况反映）。,2.教学进度要求（1）暴露的问题 从教案书写内容看，同年级同学科的课在教学进度、教 要求、教学方法上统一性不足。同一备课组有的组进度差 半周以上。（2）问题解决策略：同类型班级进度要一致，青年教师听课者 可以慢12课时。集体备课还应进一步加强，要保证充分备课 时间，要统一集体备课要求，如统一进度、统一目标要求、重点难点等。,3.教学难度确定（1）暴露的问题 难度拔的太高，不少学生听不懂；难度过低，很容易内容不厌其烦大讲特讲，课堂缺乏容量。（2）问题解决策略：教学起点把握准，重心下移，面向大多数（公办全体、民 办大多数）。处理好一般知识与重点知识的关系。在高一、高二阶段，要特别注重基础知识的广度和由建 立在一般基础知识之上的学科素养的培育，而不是仅仅注 重应试能力的提高上。过早、过分强调重点知识，淡化忽 视一般知识的掌握和应用，在后面的学习，尤其是高考中 必然成为制约成绩提高的瓶颈，进而影响学生长远发展。,4.教师学生课堂配合（1）暴露的问题 教师上课缺乏热情、没有激情、缺乏互动，课堂平淡无味。（2）问题解决策略：教师上课前调整好情绪。切忌把不良情绪带进课堂，教师的情绪化，必然使教 学过程结果大失水准。有效创设情境和问题冲突，这是新课程教学的重要特点。问起疑于思，思常引发于特定的情境冲突中，教师应积极创设各种有效的课堂 教学冲突，让学生在比较鉴别中确认观点、生成知识、形成能力，进而培养其正 确的情感、度和价值观。师生配合的关键是能否实现互动，互动形式多种多样；能引发学生对问题的深层 次思考也是互动。互动要贯穿教学的全过程，“五动”教学法,5.复习练习讲评课（1）暴露的问题 练习讲评课教案=首页纸+试卷？试卷讲评教案只是 在首页纸后附上试卷及解答。从头讲到尾题题不漏；简单对答案不明原因；就题论题头痛医头脚痛医脚。部分青年教师复习课当成新课的重复和翻版。学生已经会的仍在讲，反而疏漏了复习课应该突出的问题。,（2）问题解决策略：总体：精心设计、内容整合、突出重点。不能搞“盘子吃饭平拥”复习课“六抓一看”：抓基础落实考点（有的放矢、不作无用功、当然基础容易，抓基础只做容易题）、抓考题强化示范（解剖典型高考题、通过高考题引路找准规律、了解考什么、怎么考）；抓联系形成体系（不仅引导学生夯实基础钻进去，还要宏观把握知识体系跳出来）、抓重点把握难度（不同类型班级要体现分层教学、当然上难度做偏题，要分清层次尤其数理化三科更要体现分层教学思想）、抓方法注重效果（有用高效就是好方法，有些方法就是回归自然，如默写、板演）、抓练习追求规范（书写工整、注重形式，力争不在形式上失分）、看目标当堂达成（要选好突破重难点的方法和途径，越是重要的典型的练习，越要放到教师可控制的地方、越要放到课堂上完成。,练习讲评课“一有五讲”：“一有”：有错率统计，才能有的放矢。（方法：教师、学生统计；批阅、举手统计）(1)讲错例。引导出错的学生说出错因，彻底纠错。(2)讲思路。讲试题题型的特点和解题的思路。(3)讲方法。(4)讲规律。即归类讲解。使学生分析一道题，明白一个 道 理；纠正一道错题，会解一类题。(5)讲变化。要 善于将原题进行变形，对某知识点从多角度、多侧面、多层次和不同的起点进行提问。如可以对习题的提问方式和题型进行改变(改一改)；对习题所含的知识内容扩大使用范围(扩一扩)；从某一原题衍生出许多新题目(变一变)；也可把某一数据用其它数据代替(代一代)；把习题因果关系倒过来(反一反)：把几个题组合或把某一题分解为几小题(合一合，分一分)等。从而达到举一反三的效果。,谢 谢！教 学 处 2 0 0 8.10.6,
