教学媒体开发和利用.ppt

教学媒体开发和利用,教学媒体的理论研究经验之塔(早期)媒体是教学的组成部分，不等于教育技术运用媒体的方式很大程度上决定了学习效果没有媒体具有永远的、绝对的优势根据媒体特征和学生特点，考虑教学的需要，经过仔细选择或编制的媒体，对学习有明显的帮助教师应该接受专门的媒体训练，学校应该建立媒体中心,教学媒体概述,媒体的含义 medium 从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体或工具。两种含义：一是承载信息的载体 二是指存储和传递信息的实体,教学媒体概述,媒体的含义 instructional medium 以传递教学信息为最终目的的媒体被称为教学媒体。教学媒体用于教学信息从信息源到学习者之间的传递，它是教学资源的重要组成部分之一。,教学媒体的分类,语言媒体阶段传统媒体阶段（文字，印刷）电子媒体阶段（电报、电影、无线电广播、电视录像、电子计算机、卫星网络),教学媒体开发和利用,1、媒体的分类按产生的时代分：传统媒体、现代媒体；按呈现信息的形态和特点分：印刷媒体、非印刷媒体、电子媒体；按传递信息的流动方向分：单向媒体、双向媒体；按媒体的组合方式分：单项媒体、多项媒体、多媒体组合系统；按作用于人的感官分：视觉媒体、听觉媒体、视听综合媒体、计算机多媒体。,教学媒体开发和利用,教学媒体的理论内容教学媒体的主要特征 property of instrument property of transmit property of representation property of fixation property of repetition property of control property of participation,教学媒体开发和利用,教学媒体的理论内容教学媒体的作用使学习者接受的信息更为一致和标准化激发动机和兴趣提供感性材料，增加学习者的感知深度设计良好的媒体可以提供有效的交互，有利于提高教学质量和效率有利于实施个别化学习教学媒体的恰当运用有利于协作学习促进教师的作用发生变化有利于开展特殊教育,教学媒体开发和利用,教学媒体的理论内容选择教学媒体的基本依据依据教学目标依据教学内容依据教学对象依据媒体特性依据教学条件,教学媒体开发和利用,教学媒体的理论内容教学媒体的编制过程教学媒体的编制要求科学性艺术性,教育性技术性,教师自制教学软件的意义,教师自制教学软件的意义表现在以下几个方面：1任课教师是教学的主体之一，不管其角色如何转变，都仍然是教育教学过程的重要元素2任课教师是接触学科教学内容的第一人，在某种意义上说是学科内容的专家，对学科内容的 理解不仅有一定的深度，也有一定的广度；3可以从“等米下锅”变为“产米下锅”。教师自制教学软件，在提高教育教学软件的质量，增加教育教学软件的数量，最大限度地满足教育教学的需要，提高教育教学的效果和效率，以及促进教育教学改革都有着重要的意义。,教学软件选题原则和编制要求,选题原则：a)针对教学内容的重点、难点的原则，即价值性原则；b)适用于现代教学媒体来表现的原则，即声像性原则；c)在技术上和经费上有能力承担的原则，即可行性原则。另外，还有“不重复开发原则”或“经济性原则”。编制要求：一、教育性要求；二、科学性要求；三、艺术性要求，四、技术性要求；五、经济性要求；六、整体性要求。,第二节、视觉媒体,视觉媒体及其特性视觉媒体是指承载、传输和控制教学信息的一切视觉材料和工具。听觉媒体具有工具性、能动性、从属性、可替换性、重复性、固定性、组合性、扩散性等特性。非投影型视觉媒体非投影型视觉媒体就是不需要投影器材而直接就能观看、观察的那些视觉媒体，主要包括：黑板粉笔、印刷材料、静止图片、图示图解、模型和实物教具等。投影型视觉媒体投影型视觉媒体就是指利用映放设备和光学原理将记录在被映放物体上的信息呈现出来并实施教学功能的一类视觉媒体。这类视觉媒体都由硬件和软件两个部分组成，主要包括幻灯机（片）、投影仪（片）等。,投影仪,投影仪的结构和工作原理投影仪的使用投影仪的维护和保养投影片在教学中的优缺点,投影器与投影教学 投影器又称书写投影仪，它是在幻灯机的基础上发展起来的一种媒体设备。,投影器的基本原理和构造,投影器的基本原理,光源发出的光经过新月镜和螺纹透匀组成的聚光镜组聚光，均匀照射投影片，投影片通过放映镜头成像，由平面反射镜反射到银幕上，获得清晰的、放大的影像。,投影器的构造,光学系统风冷系统机身,球面反光镜,溴钨灯光源,新月镜,放映镜头,反射镜,银幕,投影器的光学系统,新月镜作用：（1）凹面朝向光源，使包容角度增大，提高光效（2）凹面朝向光源受热均匀，可起隔热作用，使螺纹透镜的温度不至于过高。（3）使整个聚光系统的焦距缩短，减少了投影器的高度、体积和整机的重量。,2）投影器的种类,透射式书写投影器反射式实物投影器,便于教师直接书定或勾画,直接将实物投到银幕,3）投影器的使用,（1）书写投影器的使用,银幕,电源,档位,触发开关,调整影像,（2）实物投影器的使用,银幕,电源,触发开关,调整影像,三、银幕,一、银幕的种类布基白塑幕、玻璃微珠幕、白布幕、木板幕。二、银幕的挂置,四、视觉媒体软件的编制,一、基本要求1、目的明确2、选题适当3、计划充分4、编制过程要认真严谨二、步骤和方法1、计划准备2、编写稿本3、具体制作,第三节、听觉媒体,听觉媒体及其特性听觉媒体指的是承载、传输和控制声音信息的物质材料和工具，主要包括广播与收音机、录音机与录音带、电唱机与唱片、CD机与CD盘等。听觉媒体具有工具性、能动性、从属性、可替换性、重复性、固定性、组合性、扩散性等特性。听觉媒体的种类广播教学媒体，分为有线广播、无线广播；录音机与录音带；唱片与电唱机；激光唱片与激光唱机；语音实验室。听觉媒体软件的编制基本要求：有明确的教学目标；适合学生的特点和水平；内容精练且适合于用声音表现；在语言、音乐和音响的配合上主次分明，和谐一致，富于生动形象的声音美感；在音量和噪音方面控制得当，声音清晰、干净、真实。编制步骤：选题和选材，构思和撰稿基本方法：话筒录音，线路录音。,第四节、视听媒体,电影电视录像数码影碟机（VCD、DVD、）,一、视听媒体的教学特点,优点：利用视听媒体演示实验，可使学生比在实际的实验中更清楚的观察实验过程；可以浓缩实验演示过程，节省学生时间；可以重复使用、省去大量实验用材料。(2)视听媒体可以把教学的程序与学生认知过程紧密结合起来，促进学生学习过程，通过丰富多彩的表现手段能创造出引人注目的可感知的形象来表述概念和表达思想，引起学生注意，加强学记忆。(3)视听媒体能以独特的结构和风格组织教学内容。可以是教师系统讲授型、专题型、概念型、讨论型的，也可以是通过动画、戏剧、游戏等其他形式来传递教学内容。,一、视听媒体的教学特点,影碟机和录像机还：1)可以记录、储存和重放教学内容；(2)学生可以按照自己的需要自定时间、自定步调进行学习；(3)与录音带一样，可以抹去已录制的内容，反复使用；(4)学生可以控制设备；便利学习；(5)适用于个别化学习和小组学习，有利于发展学习技能。可以适应一定程度的自我反馈学习。,一、视听媒体的教学特点,缺点：视听媒体传播信息是单方向的，学生还不能及时提出问题，视听媒体教师不能及时判断学生学习情况，缺乏人机互动；缺少反馈信息；学习者不能在行为上参与教学活动，比较被动、消极；,二、视听媒体教材的编制,视听媒体教材的编制视听媒体教材是指用图象、声音、动画和字幕等来表达教育、教学信息的视听教学软件。视听媒体教材的类型讲授型、图解型、示范型、表演型、综合型。视听媒体教材的编制过程确定课题、设计论证、编写稿本、摄录编制。（参阅教材59页录像教材的软件编制）,计算机多媒体及网络应用,第一节、计算机辅助教育,计算机辅助教育(ComputerBased Education 简称 CBE)的研究与应用始于1958年，至今已有四十多年的历史。在这四十多年中，它得到了迅速地发展，并对教育教学改革产生了深刻的影响，而它自身也已发展成为有着广阔应用前景的新兴学科。,一、计算机辅助教育（CBE）,计算机辅助教育是计算机在教育中的重要应用。它是为了提高教育质量和效率，利用计算机技术(包括硬件技术和软件技术)，按照科学的方法解决教育过程中的问题，如解决教学、管理以及教育研究中的问题，由此形成的一种新的教育技术称为计算机辅助教育，通常简称为 CBE。CBE主要包括两个方面：计算机辅助教学(ComputerAssisted Instruction简称 CAI),在 CBE中，CAI和 CMI是两个主要子域，它们之间的关系如图,CBE,CAI,CMI,第二节、计算机多媒体教学,一、多媒体的概念 多媒体：通常指通过人机交互作用，能实现同时获取、处理、编辑、存储和展示两种以上不同信息媒体的技术。这里的信息媒体是指文字、图形、图像、声音、动画和影像，即听觉媒体、视觉媒体、视听觉媒体。多媒体的特点：以多媒体计算机为基础，具有集成性、交互性、控制性等特点的信息传输处理及控制系统。,二、多媒体计算机,1、多媒体计算机的功能普通计算机的功能图形图像处理功能音响播放处理功能音像播放处理功能通讯功能教育功能游戏功能,二、多媒体计算机,2、多媒体计算机系统的层次结构3、多媒体计算机的硬件配置4、多媒体计算机的软件配置,多媒体计算机系统的层次结构,三、多媒体教学课件概述,（一）、课件的定义课件：是指有明确教学目的、反映教学内容、教材结构，具有相应教学策略的程序系统。课件一般不采用单一的教学模式，而是综合多种教学模式的有机系统。,CAI课件的基本概念,CAI课件又称教学软件，是指教学目的明确，反映教材内容、结构，具有相应教学策略的计算机程序系统。课件分三种类型：堂件、课件、系列课件。,三、多媒体教学课件概述,（二）、课件的类型课件的分类通常可以按程序结构划分或者按辅助教学方式划分。按辅助教学方式可划分为：课堂演示型、自主学习型、模拟实验型（虚拟现实型）、训练复习型、教学游戏型、问题咨询型；按教学内容的组织方式可划分为：祯型、生成型、数据库型、智能型四类。,个别化学习型CAI的基本模式,四、多媒体教学课件开发的一般过程,系统分析,教学设计,媒体选择与制作,系统软件设计,节目稿本编写,课件制作与合成,测试与评价,复制与发行,课件的维护与更新,五、多媒体教学课件设计,编写多媒体课件脚本脚本是课件设计与课件制作的桥梁，是制作多媒体课件的直接依据，脚本编写的质量直接影响课件开发的过程、质量和效率。多媒体课件的脚本，一般分为文字脚本和制作脚本两种形式。,平抛物体的多媒体课件脚本,三、媒体选用情况表,三、课堂结构流程图,观测实验，引入概念,看看想想,动画 演示实验,图片 伽利略观点,平抛运动是匀变速曲线运动,动画 模拟散光照片,动画 三球落地实验,动画 飞机投弹,图像 平抛运动的函数,形成性练习,应用综合,函数,综合评价（反复过程）,开始,讨论：平抛运动的特点,平抛运动的概念,结束,平抛运动的概念,综合评价（反复过程）,综合评价（反复过程）,2、编写多媒体课件脚本,一、文字脚本二、制作脚本,3、屏幕设计,多媒体课件屏幕设计总体要求是布局合理、整洁美观、生动形象，符合教与学的需要。1、屏幕版面设计2、显示设计3、颜色搭配设计4、字体形象设计5、图形及图像设计6、修饰与美化设计,六、多媒体教学课件制作软件,1、专用多媒体工具概述2、多媒体创作工具特点3、常用多媒体创作工具分类,七、优秀课件的评价标准,判断一个课件制作的成功与否，应该从以下两方面进行评价。1、教学方面课件的教学目标是否与教学目标一致；课件表达的信息是否准确、新颖；课件能否引起学生的注意；是否符合教育教学规律理念；,2、课件设计方面构思或创意是否新颖；素材是否应用恰当；人机交互是否友好；操作是否简便、灵活易用；屏幕设计是否合理；颜色搭配是否合适；动静变化是否协调。,七、优秀课件的评价标准,第三节、计算机网络的教育应用,从20世纪50年代人类开始尝试开发计算机联网至今，已经过去了半个世纪，在这期间随着计算机与网络技术的发展，不少人已经开始认识到了网络的重要性。特别是在80年代初期Internet的出现，人们的思想观念和思维方式发生了潜移默化的更新。例如：随着通信技术的发展，人们在把电报行业送入博物馆之后，又准备给信件邮递行业划上句号，取而代之的是E-mail。值得高兴的是，各国政府和社会出于对教育的重视，注意到了网络传播技术在人才培养方面的重要作用，并将网络引入了教育。,一、计算机网络简介,最简单的计算机网络就是将两台多台独立的计算机通过传输介质物理地连接在一起所组成的计算机系统。计算机网络传输的物理介质可以是双绞线、同轴电缆或光纤等有线介质，也可以是激光、微波、卫星信道等无线介质。,1、计算机网络教育的特点,1）网上资源多样性2）网上资源共享性3）网上资源开放性4）网上内容互动性5）网上运行独立性,2、计算机网络的分类,二、基于internet的教学模式,讲授型模式 经典的教学模式是以教师为主，教师讲、学生听，它是一种单向沟通的教学模式。在Internet上实现这种教学方式的最大优点在于它突破了传统课堂中人数及地点的限制。在Internet上实现讲授，其学习人数可以无限多，而且世界各地的学生都可以参与学习，不必集中于同一地点。,同步式讲授 这种模式除了教师、学生不在同一地点上课之外，学生可在同一时间聆听教师教授以及师生间有一些简单的交互，这与传统教学模式是一样的。这种教学模式要结合普通电话线路和Internet的WWW技术。在教学过程中，教师事先准备好讲授的材料，这些材料通常是以多媒体信息方式呈现，包括文本、图形、声音，甚至还有一些视频内容。它们以超文本的方式组织，并存储在Web服务器上。教师通过Web服务器呈现教学内容，通过电话对这些内容进行讲解，并使学生浏览这些内容时达到同步。另外，在这些教学内容的Web页面中，都内嵌有一个表单（Form），供学生输入提问及反馈信息，浏览器通过启动与之相连的CGI程序，将信息送回Web服务器。,二、基于internet的教学模式,异步式讲授 异步式讲授也可以很简单地实现，只要利用Internet的WWW服务及电子邮件服务就可以满足基本要求。这种模式是由教师将教学要求、教学内容、以及教学评测等教学材料，编制成HTML文件，存放在Web服务器上，学生通过浏览这些页面来达到学习的目的。当学生遇到疑难问题时，便以电子邮件的方式询问教师，教师再通过电子邮件对学生的疑难问题给予解答。在此过程中，学生还可阅读一些教师提供的参考资料，就象我们在学校图书馆中查找资料一样。学生不仅可以通过BBS或电子邮件向教师请教，也可以通过BBS或电子邮件与其他学习者讨论交流。,二、基于internet的教学模式,个别辅导模式 这种教学模式可通过基于Internet的CAI软件以及教师与单个学生之间的密切通信来实现。在Internet上应用CAI软件有三种方式。第一种是各种CAI软件以软件资料库形式存放在Internet上，供学习者自由下载。学习者将CAI软件下载到本地计算机，然后再运行该软件进行个别化学习。第二种方式是直接在网上运行用Java语言编写的CAI软件，可实现软件的跨平台运行，这对基于Internet的教学应用具有重要意义。第三种在Internet上应用CAI的方式是基于网络的协作学习系统。个别指导可以在学生和教师之间通过电子邮件异步非实时地实现，也可以通过Internet上的在线交谈（IRC）方式实时实现。,二、基于internet的教学模式,3、讨论学习模式 在Internet上实现讨论学习的方式有多种，最简单实用的是利用现有的电子布告牌系统(BBS)。这种系统具有用户管理、讨论管理、文章讨论、实时讨论、用户留言、电子信件等诸多功能，因而很容易实现讨论学习模式。学生参与BBS讨论时，一种是通过Telnet登录到一台主机上，然后才进入BBS系统参加讨论。但在这种教学模式下，网络的使用效率是比较低的。另外一种是在WWW的平台上实现BBS服务，学生通过标准的浏览器来进行BBS讨论。通常学生可通过内嵌在Web页面中的表单输入讨论信息，然后由浏览器启动CGI程序并处理这些信息。,二、基于internet的教学模式,4、探索学习模式 这种模式在Internet上涵盖的范围很广，从简单的电子邮件、邮件列表，到大型、复杂的学习系统都有。该模式一般都是由某个教育机构（如中学、大学或研究机构）设立一些适合由特定的学生对象来解决的问题，通过Internet向学生发布，要求学生解答。与此同时提供大量的、与问题相关的信息资源供学生在解决问题过程中查阅。另外，还设有专家负责对学生学习过程中的疑难问题提供帮助。给学生的帮助并不是直接告诉他答案，而是给以适当的启发或提示，例如“请查阅某某节点上的某某文章”之类。这种学习模式彻底改变了传统教学过程中学生被动接受的状态，而使学生处于积极主动的地位，因而能有效地激发学生的学习兴趣和创造性。实现这种模式的学习。,二、基于internet的教学模式,5、协作学习模式协作学习和个别化学习相比，有利于促进学生高级认知能力的发展，有利于学生健康情感的形成，因而受到广大教育工作者的普遍关注。基于网络的协作学习是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术，由多个学习者针对同一学习内容彼此交互和合作，以达到对教学内容比较深刻理解与掌握的过程。在基于Internet网络的协作学习过程中，基本的协作模式有四种：竞争、协同、伙伴与角色扮演。,二、基于internet的教学模式,第四节、校园网及其教学应用,一、什么是校园网校园网络是指在校园范围内，将计算机以相互共享资源（硬件、软件和数据）的方式连接起来，同时具有进行独立教学、管理和信息服务等功能的计算机系统的集合。在校园网的建设过程中，应当遵循以下几点原则：1、实用性原则：系统的开放性要好，交互能力要强，用户界面要简洁、友好，硬、软件要方便教师、学生的操作使用，系统要有足够的带宽和吞吐量，延时和延时变化要小；具备对多媒体信息（包括运动图像）的快速查询、实时存取、多路并发的能力，能满足教学中各个环节多媒体教学的需要。2、可靠性原则：系统传输信息差错率要小、成功率要高，无故障运行的时间要长。3、先进性原则：系统的技术水平处在当时的技术前沿，并能代表未来发展的趋势，系统在较长时间内能够发挥效能而不至于被淘汰。4、扩展性原则：网络的规划设计不仅应满足现行的应用，而且在配置上应有预留，以满足将来因技术的发展而扩展和升级的需要。5、安全性原则：提供多层次控制手段，建立完善的安全管理体系，防止数据受到袭击和破坏，有可靠的防病毒措施。6、经济性原则：在建设系统时，要量力而行，少花钱，多办事，性能,二、校园网的基本结构及功能校园网的基本结构,第四节、校园网及其教学应用,2、校园网的功能学校教育是以管理者、教师和学生为主体，以传授知识、教书育人为目的的综合活动过程，从信息和资源管理理论上看，它是一个通过教学环境、利用信息资源完成三者之间信息流传递转换的过程。所以校园网应具备以下几点基本功能：1)满足学校教学的需要。2)满足学校管理的需要。3)满足与Internet连接的需要。,第四节、校园网及其教学应用,值得注意的是：我们使用Internet和校园网的最终目标是优化教学过程、优化教学资源，我们必须在校园网和互联网的应用上注意到以下三种误区：只重使用，轻改革。重资源、重硬件，轻过程。重操作、轻设计。,第四节、校园网及其教学应用,第五节、多媒体计算机网络教室简介,一、多媒体综合教室,1、多媒体综合教室系统功能：教师可随意调用VCD/DVD、录像机、录音卡座等直接播放成品或自己制作的课件，再由扬声器、投影或电视输出获得更加视听效果；教师可依讲课内容操作电脑，自由选择控制界面，灵活调用各种教学光碟和自制CAI课件；教师使用视频展示台可将书写文字、图片、立体实物、幻灯片、照相机底片、透明胶片等媒体转变为视频信号、投影机放映图片，可用录音播放演讲，也可通过话筒直接讲解；教师可通过控制台的监控窗口，方便监视播放的内容或准备另外的材料；可方便接驳笔记本电脑，进行移动教学；,一、多媒体综合教室,2、多媒体教室的基本结构：主要由以下设备构成：荧幕；液晶投影仪；VCD或DVD机；录象机；功放和音箱；视频展台；中央控制系统；计算机等。主要原理：中央控制系统内的红外仿真器，可以模仿各媒体设备的遥控器，向各设备发射红外码，对其进行控制，教师在计算机的控制界面上即可控制各媒体的播放、暂停、快进、快倒以及投影机的开关图象切换等。系统内的矩阵切换器可将多路输入的视频或VGA信号按需要切换到液晶投影机上。系统内的继电器可管理所有媒体的电源并能控制银幕的升降。,一、多媒体综合教室,3、简易多媒体教室主要由以下设备构成：荧幕；液晶投影仪；VCD或DVD机；录象机；功放和音箱；视频展台；计算机等。省略中央控制系统。,二、网络多媒体教室,1、什么是网络多媒体教室：在一个由一台教师机和多台计算机组成的局域网络中，加入一套多媒体控制软件或硬件控制卡，授课教师可通过教师机利用图像、声音、文字对学生进行多媒体教学，从而达到提高教学效率，减轻教学负担的目的。,2、网络多媒体教室主要功能（1）“屏幕广播”：（2）“遥控辅导”：(3)“语音广播”：(4)“语音对讲”：(5)“网上通知”：,二、网络多媒体教室,(6)“分组讨论”：(7)“电子举手”：(8)“学生示范”:(9)“屏幕监看”：（10）“网上影院”：,二、网络多媒体教室,